12.《总也倒不了的老屋》 教学设计（表格式）

总也倒不了的老屋
教学设计
课题 12、总也倒不了的老屋 章节 第一章节
学时 一课时 年级 三年级
教材分析 《总也倒不了的老屋》是部编小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，本单元与以往的课文编排不一样，属于“阅读策略单元”，语文要素是“猜测与推想”。以“阅读策略”为主题编排的单元，在以往的教材中没有，在统编教材中也是第一次出现。课文讲的是一座老屋又老又破，很久很久没人住了，正准备往旁边倒下的时候，遇到了小猫、老母鸡、小蜘蛛来一次次的请求老屋再站一会儿，老屋都答应了它们的请求，但故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
学情分析 本单元与以往的课文编排不一样，属于“阅读策略单元”，语文要素是“猜测与推想”。 以“阅读策略”为主题编排的单元，在以往的教材中没有，在统编教材中也是第一次出现，学生对“预测”这一名词比较陌生，但是以前在读童话的时候，其实一边读一边想象就是预测，已经掌握了一些生活中的预测，但是还需要教师的进一步有目的的引导。借助以前的阅读体验和以前的知识，对文本将要表达的内容进行预测，随着阅读的继续,修正最初的看法和修正自己的预测，形成良好的阅读习惯。
教学目标 1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“蜘、蛛”2个生字。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重、难点 能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
教法学法 教法：引导，合作法学习方式：自主学习，合作学习，交流学习
教学准备 、贴图
教 学 过 程 设计意图
一、导入1.同学们今天我们将走进神奇的预测单元开启快乐的阅读之旅。让我们听一听导读小精灵带来的阅读小策略。2.根据导读小精灵的提示正式开启阅读之旅吧！二、查学诊断1.同学们看这幅图，猜猜老屋多大年纪了？（播放音频）我们来听听同学们的猜测这位同学说老屋已经很老了，因为额头上有皱纹，跟他爷爷差不多大有80多岁了。（这位同学观察图片观察的可真仔细啊，借助插图进行了猜测。让我们听听下一位同学的猜测）你在山上见过这样的房子，已经很老了，窗户都破了，快一百多岁了吧。（你的生活经验可真丰富啊！）2.让我们走进这座老屋，请跟老师一起板书——老屋。三、导学施教1.我们来看看这座老屋到底多少岁了？请同学们自由读一读。同学们在读的时候注意这几个词语“一百多岁了、黑窟窿、破了洞、很久很久没人住了”说明老屋的年岁久、破旧、久无人居。请同学们再读这段话，读出老屋的苍老、破旧。2.就是这样苍老、破旧的老屋，它为什么总也到不了呢？我们带着这样的疑问继续学习下面的内容。3.我们已经知道老屋的年龄很大，破破烂烂的，所以它自言自语：“好了，我到了倒下的时候了”。就在他准备往旁边倒去时，一个小小的声音在它的耳边响起（停顿）“等等 老屋”。是谁呢？它提出了什么请求呢？停顿出示小猫的请求（请女生读一读，男生再读）【板书：贴小猫】4.同学们，快来猜猜老屋会答应它的请求吗？让我们听听这位同学的猜测。你通过老屋的慈祥猜测出来老屋会答应，这样有依据的猜测的叫预测。【边说边贴预测】请下一位同学说说你的预测，并说出依据。②这位同学依据看插图、生活经验进行了预测，很好，我们再听听其他同学的预测。你依据阅读经验预测出老屋的想法，很好。5.老屋答应了吗？请男生读。【板书：再站一晚】过渡：第二天，天晴了，小猫从窗户里跳了出来：“喵喵，谢谢”。老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了”。（出示）6.当小猫感谢的走后，接下来会发生什么？请同学们大声的读一读。【板书：贴老母鸡】10.老屋还会答应老母鸡的请求吗？我们来听听这两位同学的预测。（播放音频）你的预测很有道理，一天老屋可以坚持一下，二十几天老屋可能会坚持不了。你考虑到老屋年龄大了，可能坚持不了那么久。7.老屋是怎么回答的？（出示）让我们一起读读吧。过渡：通过读课文，我们来验证预测，老屋答应了老母鸡的请求。【板书：再站二十几天】我们就是这样一边读一遍预测，使故事情节更加生动有趣。8.老屋有没有如愿倒下，那个小动物又来请求老屋的帮助？【出示小蜘蛛，并讲解蜘蛛生字】原来是小蜘蛛来请求老屋的帮助，请同学们伸出手跟老师一起板书蜘蛛这两个字，在书写时我们要“一看结构，二看占位，三看笔顺”，强调“虫”作为偏旁的时候横要变成提，“蜘”里的“矢”的捺变成点，我们还可以用熟字加偏旁的方式来识记。9.老屋答应了小蜘蛛的请求了吗？请同学们小组交流写出你们的预测以及依据，在写之前呢，先来回顾一下我们学习了哪些预测方法？（出示）我们学习了可以用插图预测、依据阅读经验预测，依据生活经验预测，老师告诉大家还可以用联系上下文、题目进行预测。请同学们把这些方法运用到这当中去。10.下面我们一起来看看这两组同学的的交流结果。（出示）虽然这两组同学的预测内容不一样，但是都说出了理由，我们的预测没有对错之分，言之有理即可。过渡：看了同学们的预测，我们再来看看书中的小朋友是怎么预测的？（出示预测内容）11.老屋最后答应了小蜘蛛的请求了吗？请同学们读课题再读，通过题目我们预测出老屋答应了小蜘蛛的请求，因为它总也倒不了。【板书：一直站，补充课题】四、练测促学1.那么破败、苍老的老屋总也到不了是被施了魔法吗？请同学们带着问题读读课文，并说说你的想法。（播放音频）就是这样一位乐于助人、慈祥、善良、有责任心的老屋，所以它总也到不了。【边说边板书】五、拓展延伸这节课我们学习了预测方法，下节课我们将用这些方法进行续写并学写生字。 设计意图：通过导读小精灵的提示来帮助学生学习后面的内容，吸引学生的注意力，提高学生听课的兴趣。设计意图：预测的学习方法的渗透，学生根据插图、联系生活经验来预测。设计意图：“接下来会怎么样？”问题的导入，引导学生学会预测故事。设计意图：通过读课文，来验证预测。设计意图：随文识字，强调学生经常出错的地方加深记忆，并用不同的方法来识记生字。设计意图：在最后一次预测时采用表格的形式，具体清晰地展示了预测的得出过程，该过程将预测的思路直观呈现。通过表格，让学再次明确预测要有一定的依据。
板书设计
课后反思 成功之处： 1.通过多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。 2.学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。 不足之处：由于第一次上没有学生的课，教师的语言以及肢体都有些拘谨，没有太放的开。童话世界非常精彩,应鼓励孩子多看童话,如《格林童话》、《一千零一夜》等。课文学完后,应该进行拓展,让学生根据本课学到的预测方法,阅读其它童话时,一边读一边预测,激发学生的想象力和学习童话的兴趣。改进措施：后期在上没有学生的课时，在提问时可以想象学生坐在下面的场景，也可以多用一些语气词来增加氛围感。由于是第一课时，主要是让学生学会预测方法，可以把这个拓展放在第二课时的续写完之后，再让学生用学习过的方法来预测童话故事。
12.总也倒不了的老屋
一直站
再站
二十
几天
再
站一晚