课件41张PPT。四川省简阳中学 刘平古代中国的商业经济一、教材分析横 向纵 向 从总体地位看，经济史在必修模块中居于根本性地位，是政治史和文化史学习的基础；从单元结构看，古代中国商业依附农业，商业的学习要以农业为前提。 中国的商业文明脱胎于农耕文明，在重农抑商环境中顽强发展、不断突破，呈现出中国商业文明的特有魅力，虽不占主体却对促进明清社会转型起了承上启下的作用。学 情
分 析二、学情分析过程
与
方法知识
与
能力情感
态度
价值观三、导学目标情境体验、史料分析了解古代商业发展概貌，学习和运用论从史出的方法体会古代商业发展的艰辛历程自主学习、合作探究、辩证质疑理解古代中国商业的发展规律及特点。掌握归纳历史事件特点的方法
领悟商业文化对中华文明的贡献层次一层次二师生互动，
穿越体验 掌握理性分析
经济现象的方法 产生积极参与社会发展的豪迈激情层次三四、重难点 导学法重点和难点
重点：1.从多种角度了解古代中国商业发展概貌。
2.掌握古代中国不同历史时期“市”的发展和演变。
难点：1.理解古代中国“市”在时间和空间上限制的突破和商品经济发展的内在联系；
2.归纳古代中国商业经济发展的特点。
【依据】1.新课标的要求；
（概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点）
2. 学情分析的结果；(学生建构知识体系的要求)
3.建构主义理论。（知识的顺应—同化—失衡—平衡） 四、重难点 导学法导 学 法导 学 法情境式导学法探究式导学法实践活动法 情境体验，神入历史阅读、分析，合作探究 课前查阅、 自主学习（一）力图寻找一条贯穿本课的线索，把零散的知识
有序串联。
——《清明上河图》
（二）力图选用一种方法，通过多种视角的转换，带
学生神入历史。
——情景式导学法
（三）力图围绕四个环节即：极目远眺—城市（生生互动）
身临其境—市场（师生互动）
切身体验—商贸（学生主动）
蓦然回首—商人（情感升华）
始终践行一种理念 ——教师主导，学生主体 整体构思：五、导学过程第一部分：课 前 探 究 课前探究：“宜宾李庄古镇的由来”
活动要求：导学小组分工合作，搜集宜宾李庄市镇建立和演变的相关历史资料写成一百字左右的景区导游词，课前由教师批阅评价。
【设计意图】1.了解草市（集市）、市镇的演变；提高搜集历史资料，创造性再现历史的综合能力；2.导学小组的探究为课堂生生互动和展示身临其境“草市”环节做好准备。五、导学过程第二部分：视 频 导 入极 目 远 眺 汴 京 城第三部分：合作探究之城市（一）极目远眺——城市众说纷纭“话”城市小组竞赛“绘”城市请用一个词语说出你对北宋汴京城的总体感受。请结合教材20页，导学小组绘制“中国古代商业城市发展概况”表格。第三部分：合作探究之城市（一）极目远眺——城市小组竞赛“绘”城市请结合教材20页，导学小组绘制“中国古代商业城市发展概况”表格。第三部分：合作探究之城市数量增多；
分布南移、东移。第三部分：合作探究之城市以经济功能为主的城镇出现：
▲苏州、杭州
——丝织中心
▲松江
——棉纺中心
▲景德镇
——制瓷中心
▲成都
——茶叶中心
▲武昌
——木材中心
▲扬州
——食盐中心繁华的清代京城前门市街经济功能增强第三部分：合作探究之城市（一）极目远眺——城市众说纷纭“话”城市小组竞赛“绘”城市请用一个词语说出你对北宋汴京城的总体感受。请结合教材20页，小组竞赛绘制“中国古代商业城市发展概况”表格。比比看哪个小组速度快质量好。一枝独秀 百花齐放第三部分：合作探究之城市身临其境，闯入城里的“市”------第三部分：合作探究之市场（二）身临其境——市场1.根据材料思考：宋朝的“市”有何特点？开设空间自由第三部分：合作探究之市场 上封者言： “岭南村墟聚落-------谓之虚市，请降要约，令于城邑交易。”
帝曰：“徒扰民尔，可仍其旧。”
———《宋会要辑稿》政府管理宽松材料二：第三部分：合作探究之市场夜市直至三更尽，才五更又复开放。
———《东京梦华录》（宋太祖）令京城夜市，至三鼓以来，不得禁止。
———《宋会要辑稿》
开放时间自由材料三：第三部分：合作探究之市场（二）身临其境——市场2.宋前后对“市”如何管理？（看书填表）第三部分：合作探究之市场（二）身临其境——市场材料一：《唐六典》：“凡市，以日午击鼓三百声， 而众以会；日入前七刻，击钲三百声，而众以散。”
材料二：王建（767—约830）《夜看扬州市》：“夜 市千灯照碧云，高楼红袖客纷纷；如今不是平时日，犹自笙歌彻晓闻。 3. 唐 朝 到 底 有 没 有 夜 市 ？第三部分：合作探究之市场学生课前自主探究，课堂展示：城外远方，展露乡村“草市-----第三部分：合作探究之市场切身体验，水上商船络绎不绝-----第三部分：合作探究之商贸 南门大街以东，南则唐家金银铺，温州漆器什物铺。至州桥头西大街，乃果子行，街北都亭驿相对，梁家珠子铺，余皆卖时行纸画、花果铺，一直南去过州桥，两边皆居民，街东车家炭，张家酒店，次则王楼山洞梅花包子，李家香铺,曹婆婆肉饼，李四分茶。过桥即投西大街，此一店最是酒店上户，银瓶酒七十二文一角：羊羔酒八十一文一角。街北薛家分茶，羊饭，熟羊肉铺。向西，御廊西即鹿家包子,余皆羹店、分茶、酒店、香药铺。
——【宋】孟元老《东京梦华录》（三）切身体验 —— 商贸材料一：
商品种类
材料二：
货币演变
第三部分：合作探究之商贸材料三：
商路扩展
印 度 洋阿拉伯海非
洲印度亚 洲南宋地中海波斯湾红 海陆上丝绸之路明州泉州海上丝绸之路第三部分：合作探究之商贸（三）切身体验——商贸 情境体验: “回到宋代做商人”
假如可以穿越时空，你已置身现实版《清明上河图》，回到宋代成为繁华闹市中的一个商人。请谈谈你当时的经商概况。
【要求】1.依据以下三则材料和教材17页知识首先形成对古代货币、交通、商品演变情况的基本认识，总结其变化特点。
2.请结合以上认识，用经商计划、经商经历、经验总结等表达形式体现宋代商业发展某方面或几方面的特点。
（与商业相关的因素有：商品、商路、货币、市场、城市等）第三部分：合作探究之商贸 商贸的特点：第三部分：合作探究之商贸蓦然回首，只见人去楼空第三部分：合作探究之商人（四）蓦然回首——商人第三部分：合作探究之商人第四部分：知识小结，凸显主题古代中国商业发展特点：商品：一星半点 琳琅满目商路：大漠驼铃 南海云帆货币：珍稀贝类 钱银纸币市场：规范之美 自由之风城市：一枝独秀 百花齐放商人：先秦富商 明清商帮第四部分：知识小结，凸显主题六、导学反思“理论联系实际” “授之以鱼，不如授之以渔” 两个基本点古代中国商业经济的发展一个中心路漫漫其修远兮，吾将上下而求索----------谢谢指导!羊肉汤 —— 强身健体、滋补养颜热情“羊”溢的简阳人欢迎您莅临品尝！
高中历史 人民版 必修二专题一第三课
《图说古代中国商业》
——从《清明上河图》看古代中国商业经济
四川省资阳市简阳中学 刘 平
二 〇 一 三 年 十 月
【设计依据】
金秋以来，我校将学习山西新绛中学与资阳市新课改相结合，采用U形学习小组，践行《以“导学案”为载体的学生自主学习课堂教学模式》。（模式定义：以“导学案”为载体的学生自主学习课堂教学模式是指以新课程改革思想为指导，通过设计导学案，引导学生自主、合作和探究学习，经过独学、对学、群学、展示、整理导学案、达标检测、反思总结等多个学习环节，达到解决导学案中提出的问题、在学习过程中生成新的问题、自主完成学习任务的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。）
说 课 环 节
依据与设计意图
一
教
材
分
析
教
材
地
位
横
向
从总体地位看，经济史在必修模块中居根本性地位，是政治史和文化史学习的基础；从单元结构看，古代中国商业依附农业，商业的学习要以农业为前提。
【依据】
1.新课程标准：要求“概述古代中国商业发展的概貌，了解古代商业发展的特点”。
2.教材知识的内在逻辑联系。
3.参考多种不同版本教材。
纵
向
中国的商业文明脱胎于农耕文明，在重农抑商环境中顽强发展、不断突破，呈现出中国商业文明的特有魅力，虽不占主体却对促进明清社会转型起了承上启下的作用。
二
学
情
分
析
知
识
零散的感性认识，缺乏理性认识
【依据】
维果茨基“最近发展区”理论
【应对策略】
1.采用分层设问发挥学生优势，就最近发展处引导学生生成新的发展点。
2.通过情景体验、小组合作探究等方式，扭转学生劣势，让师生互动碰撞共享发展成果。
经
验
具有较丰富的与商业活动相关的生活经验
认
知
高一学生具备一定的材料解析能力
心
理
学习热情高、思维活跃，能力层次差异显著
三导
学
目
标
层次一
通过情境体验和史料分析，了解古代商业发展概貌；学习和运用论从史出的方法；体会古代商业发展的艰辛历程。
【依据】
1.新课标中明确提出：“导学目标的确立应以学生的发展为根本出发点。”
2.学情：学生由入深的认识规律。
3.教材分析的结果。
层次二
通过自主学习、合作探究、辩证质疑，理解古代中国商业的发展规律及特点；掌握归纳历史事件特点的方法；领悟商业文化对中华文明的贡献。
层次三
通过师生互动，穿越体验，感怀古代商业发展成就，理性分析经济现象，产生积极参与社会发展的豪迈激情。
四
重
难
点
与
导
学
法
重
难
点
重
点
1.从多种角度了解古代中国商业发展的概貌；
2.掌握古代中国不同历史时期“市”的发展演变。
【依据】
1.新课程标准的要求；（概述古代中国商业发展的概貌，了解古代商业发展的特点）
2.学情分析的结果；
3.建构主义理论。(建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得)
难
点
1.理解古代中国“市”在时间、空间上限制的突破与商品经济发展的内在联系；
2.归纳古代中国商业经济发展的特点。
导
学
法
1.实践活动法：
2.情境式导学：
3.探究式导学：
环节
“导 ”
“学”
依据及
设计意图
五
导
学
过
程
五
导
学
过
程
五
导
学
过
程
五
导
学
过
程
五
导
学
过
程
整
体
构
思
（一）力图以《清明上河图》为线索贯穿课堂，把零散的知识有序串联。
（二）力图用情景式导学的方法，通过整体和局部等多种视角的转换，带学生神入历史。
（三）力图分四大环节，始终践行教师主导，学生主体的理念。
1.生生互动极目远眺城市发展
2.师生互动身临其境市场变迁
3.学生主动切身体验“回到宋代做商人”
4.师生互动情感升华蓦然回首感悟商业文化遗产。
【依据】以教材、学情、导学目标、重难点与导学法的综合分析为依据。
课
前
探
究
安排学生以导学小组为单位，以“宜宾李庄古镇的由来为题”搜集宜宾李庄的市镇建立和演变历史的相关图片、材料和视频资料，并写成文字介绍，让其他同学感受草市、市镇的由来和发展
要求导学小组分工合作，做好充分的发言准备。
导学小组课前合作准备一份介绍李庄的导游词(一百字左右)。
【设计意图】
提高学生搜集历史资料、提取历史信息、创造性再现历史的综合能力。
视
频
导
入
呈现视频——动态电子版《清明上河图》
由此引入——《古代中古的商业经济》
情感体验，感受宋朝汴京的商业经济的繁荣和城市的繁华。
【设计意图】
（用时2分钟）
通过激发学习兴趣，使学生大脑一开始就进入活跃状态。
合
作
探
究
合
作
探
究
合
作
探
究
合
作
探
一、极目远眺——城市
众说纷纭“话”城市
请用一个词语说说你对北宋东京城的总体感受。
（二）小组竞赛“绘”城市
要求：请结合教材20页，导学小组绘制“中国古代商业城市发展概况”表格。
呈现资料：
1.战国、隋唐、宋元、明清商业城市分布图。
2.《盛世滋生图》文字（以经济功能为主的城镇出现）
苏杭——丝织中心 成都——茶叶中心
松江——棉纺织中心 武昌——木材中心
景德镇——制瓷中心 扬州——食盐中心
3.教材：第20—21页
总结：
朝代
商业城市的发展情况
先秦
秦汉
隋唐
宋
明清
总结：（城市）：一枝独秀 百花齐放
畅所欲言
导学小组分析和解读材料进行探究学习；组内合作绘制并展示表格。
（用时5分钟）
【设计意图】
通过视频让学生神入历史，先整体感知北宋汴京城的城市繁荣。
【设计意图】
践行探究式导学，通过呈现材料引导学生合作探究，了解古代中国商业城市发展历程，认识古代商业城市的变化规律、原因。逐步培养解析材料和归纳总结的能力。
二、身临其境——市场
城墙之内的市：
资料呈现：
材料一：（图片）唐朝长安城布局图
北宋东京城城市布局图
材料二：（图片）灯火通明的夜市图
（宋太祖）令京城夜市，至三鼓以来不得禁止。
——《宋会要辑稿》
上封者言：“岭南村墟聚落------谓之虚市，请降要约，
令于城邑交易。”
帝曰：“徒扰民尔，可仍其旧。”
1.（想一想）根据材料思考：宋朝的“市”有何特点？
（空间分布自由、时间开放自由、政府管理轻松）
2.（填一填）思考：宋前后对“市”如何管理？
（看书填表）
朝代
“市”的发展情况
秦
汉
唐
宋
明清
3.（议一议）史学争鸣：唐朝到底有没有夜市？
材料一：《唐六典》（见前面）
材料二：王建（767—约830）《夜看扬州市》：“夜市千灯照碧云，高楼红袖客纷纷；如今不是平时日，犹自笙歌彻晓闻。”
师引导：请同学们注意诗人生活的时代。
师总结：“典”是政府文件，规定的是“市”的应然状态，而“诗”是诗人看到后描写出的实然状态，说明“市”的实际发展已经突破政府规定。
城外远方的“市”（草市）
学生课前自主探究，课堂展示
总结：（市场）规范之风 自由之美
学生思考问题，阅读和分析材料，归纳总结。
根据教师提示，独立阅读和分析教材，进行填空。
自主解读材料，发现问题。在教师引导下，平衡认知冲突，建构新的知识体系。
课外自主学习，展示学习成果
（用时12分钟）
【设计意图】
采用史料教学法，针对文字和图片材料设问，引导学生思考，促学生历史思维能力的培养。
【设计意图】
呈现表格要素，指导学生独立阅读教材后完成填空，培养学生自主学习的习惯。
【设计意图】
展示两则看似矛盾的史料，设置“史学争鸣”，引起学生认知冲突。启发学生思考，帮助学生实现知识的重新建构。
（用时4分钟）
【设计意图】
为学生自主学习提供材料，帮助学生进一步认识“草市”的发展演变。
三、切身体验——商贸
材料一：南门大街以东，南则唐家金银铺，温州漆器什物铺。至州桥头西大街，乃果子行，街北都亭驿相对，梁家珠子铺，余皆卖时行纸画、花果铺，一直南去过州桥，两边皆居民，街东车家炭，张家酒店，次则王楼山洞梅花包子，李家香铺,曹婆婆肉饼，李四分茶。过桥即投西大街，此一店最是酒店上户，银瓶酒七十二文一角：羊羔酒八十一文一角。街北薛家分茶，羊饭，熟羊肉铺。向西，御廊西即鹿家包子,余皆羹店、分茶、酒店、香药铺。
——【宋】孟元老《东京梦华录》
材料二：货币演变图
材料三：商路扩展：陆上丝绸之路、海上丝绸之路
材料四：教材第17页
情境体验: “回到宋代做商人”
假如可以穿越时空，你已置身现实版《清明上河图》，回到宋代成为繁华闹市中的一个商人。请谈谈你当时的经商概况。
要求：
1.依据以下三则材料和教材17页知识首先形成对古代货币、交通、商品演变情况的初认识，能总结其变 化特点。
2.请结合以上认识，用经商经历、经商计划、经验总结等表达形式体现宋代商业发展某方面或几方面的特点。（与商业相关的因素有：商品、商路、货币、市场、城市等）
商品：一星半点 琳琅满目
总结： 交通：大漠驼铃 南海云帆
货币：珍稀贝类 钱银纸币
小组合作学习、互帮互助解析史料，首先形成对古代货币、交通、商品演变情况的初认识。
体验“回到宋代做商人”。
【设计意图】
通过材料贯穿史料教学法，引导学生学习掌握“论从史出”的方法，培养合作学习精神。
（用时10分钟）
【设计意图】
以“回到宋代做商人”为主题进行情境体验，带学生再次神入历史，激发想象力，引导学生逐步掌握认识某一时期商业经济发展概况的方法，举一反三，突破对古代中国商业经济发展概貌的整体认识。
四、蓦然回首———商人
呈现史料：
“天下熙熙皆为利来；天下攘攘皆为利往。”
——司马迁《史记》
师：你对商人印象如何？
一看——先秦富商
郑国商人弦高：矫称君命犒师、智退来袭秦军。
二看——明清商帮
《晋录》：“百金之家，夏无布帽；千金之家，冬无长衣；万金之家，食无兼味-----故其居奇能饶。”
徽商査岩振：“勤于殖立，戴星出入，不以为劳
三看——经商之道
王婆卖瓜，薄利多销；雕红刻翠，积少成多；
奇谋生财，居安思危；黄金有价，店誉无价；
言不二价，童叟无欺；和气生财，以义取利。
师：你对商人印象又如何？
通过史实学习和情境体验纠正固有认识，形成客观、公正的认识。在此基础上，进行情感体验，感悟商人品质，领悟商业文化。
（用时5分钟）
【设计意图】
运用古代商人的相关资料创设问题情景，引导学生正确认识和评价商人。掌握评价历史人物的方法，体会商人那不畏艰险、勇于开拓；勤劳节俭、诚信为本的精神文化遗产。
知
识
小
结
回顾全篇，合并表格，小结本课：
朝代
因素
商人
商品
商路
货币
市场
城市
先秦
秦汉
隋唐
宋
明清
结合表格引导学生概括古代中国商业发展的特点：
商人： 先秦富商 明清商帮
商品： 一星半点 琳琅满目
交通： 大漠驼铃 南海云帆
货币： 珍稀贝类 银钱纸币
市场： 规范之美 自由之风
城市： 一枝独秀 百花齐放
根据老师点拨，回顾已学知识，建构知识体系。
（用时3分钟）
【依据】
依据建构主义理论，用表格形式帮助学生建构商业发展的知识体系。
拓
展
升
华
小组竞答：
假设一位唐代的商人到长安做生意，他的活动中不可能出现下列哪项（ ）
A．在居住区开绸缎店
B. 在夜市里卖瓷器
C.让伙计从各地草市搜罗地方特产到长安贩卖
D.其生意活动必须专门管理机构的监督管理
拓展升华：（任选一题，发挥你的特长）
1.中国商业历史悠久，但近50年只有一位中国企业家荣登《福布斯》封面人物你知道他是谁吗？这是为什么？假如你是今天的商业部长，你将采取怎样的措施来促商业的发展。假如你是一位富商，你又会怎样突破商业发展的瓶颈？
2.找寻你身边的历史：宜宾自古就是川南商业咽喉，南方丝绸之路茶马古道必经之地。今天宜宾的商业又如何呢？请用你的镜头记录宜宾今天的商业景象，并思考：宜宾今天的商业发生了哪些变化？目前存在哪些有利和不利宜宾商业发展的因素？
思考问题，
小组竞答;
课后探究。
【依据】
学生的探究学习是一个连续的过程，它不能只停留在课堂内，还应该延伸到课外。历史是死的，人是活的，学习历史不仅是为了掌握知识、应付考试，更重要的是以史为鉴，学以致用。
六
导
学
反
思
我的设计打破整个教材体系，对本课知识进行了重组。以古代中国商业经济的发展为中心，践行了“理论联系实际”和“授之以鱼，不如授之以渔”这两个基本点。但是由于本课内容较多、课堂时间有限，学生是否落实了所学知识？这是我所担心的；如何选用更高效的课堂导学法？如何帮助学生深入领会学习方法？这是我在课后一直思索的问题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索------”
