人教版三年级下册数学 解决问题例4表格式 教学设计

《解决问题》
教学内容：解决问题（教材第48页例4和“做一做”，练习十第6，7题）
教前所思 ：
从旧知引新知,让学生再次熟知解决问题的一般步骤。接着请学生根据题目的信息思考:第一步先求什么,第二步再求什么。让学生将两个一步解决问题合成两步解决问题。最后列出综合算式，更好帮助学生理解整个题意。知道分析题目如何入手，多让学生讲解，提高了学生的学习积极性,而且有利于学生对不同解法的理解。
教学目标：
1、让学生通过自主探究和合作学习掌握较复杂的“已知总数和部份量求其它量”应用题的数量关系和解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及两位数连乘的计算能力和计算技巧。学会应用关系式解决用除法的实际计算问题。
2、培养学生的合作学习与探究意识，培养学生的发散思维和创新精神。
3、让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。
教学重、难点：根据数量关系用多种方法列式解答。
教学准备：
教学过程： 二次备课：
环节一：复习 仓库有54吨货物。用这辆卡车几次能运完？ 生：54÷3＝18（次） 揭题：今天我们继续来学习解决问题。 【设计意图】本节课的教学内容是连除应用题，通过练习简单的一步除法应用题，引起学生学习兴趣，为下面学习两步计算的应用题打基础。 环节二：学习连除问题 出示例4情景图。 2.阅读与理解。 （1）学生读题，获取信息。 思考：已知什么？要求什么？怎么列式？ （2）学生讨论、交流、汇报。 要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组，要求每组有多少人？ 3.分析与解答。 （1）学生思考：如何解决这个问题呢？ （2）讨论、交流。 （3）学生汇报，教师板书。 方法一： 可以先将60人平均分成2队，列式为：60÷2＝30（人）； 再求把30人平均分成3组，列式为：30÷3＝10（人）。 方法二： 先求出一共分成多少组？列式为：2×3＝6（组）； 再求每组多少人？列式为：60÷6＝10（人）。 （4）如何列综合算式呢？ 学生讨论交流并汇报。 方法一：60÷2÷3＝10（人） 方法二：60÷（2×3）＝10（人） 4.回顾与反思。 （1）如何对计算结果进行验算呢？已知总数，如何求平均数？ （2）学生讨论、交流。 （3）引导学生汇报、归纳。 验算：10×3×2＝60（人） 小结： （1）除法用乘法进行验算。 （2）解决两步计算的连除应用题的方法：①依次求出每份数；②先求出总份数，再求每份数。 【设计意图】让学生在交流中感受不一样的解题策略，在检验的过程中，进一步意会两步解决问题的构造特色，引导学生养成及时反思的好习惯。 环节三：巩固练习 1.p48做一做 2.练习十第6题 3.练习十第7题 环节四：课堂总结 师：通过学习，你有什么收获？ 生交流： 1. 阅读理解——分析解答——回顾反思。 2. 求几个几是多少，用乘法计算；把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。