8 冀中的地道战 第一课时教学设计

8.冀中的地道战（第1课时）
教学目标：
1. 认识8个生字；会写10个生字：理解重点词语：会写“侵略、修筑、妨碍”等词语。
2.了解冀中的地理位置和战争背景，了解课文大意，初步了解地道战的产生和作用。
3. 带着问题，用较快的速度默读课文，记录所用的时间。
教学重点：
了解课文大意，初步了解地道战的产生和作用。
教学难点：
带着问题，用较快的速度默读课文，记录所用的时间。
教学准备：
课件、语文作业本
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.板书课题：冀中的地道战
2.第一个问题，谁能解决？ (指名一生释疑）
出示：“冀”是河北省的简称。“中”中间，中部。“冀中”指的是河北中部平原。
3.简介时代背景：抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”， 实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。地道战就是在这种环境下诞生的。
4.播放视频
同学们看过电影《地道战》吗？今天，老师带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。 (播放《地道战》片段）
冀中平原的广大抗日军民神出鬼没地狠狠打击了日本侵略者。让我们一超学习课文《冀中的地道战》， 感受这个我国抗日战争史上惊人的奇迹。
二、初读课文，整体感知
1.在这个单元的学习中，我们重点要练习自己的阅读速度，回忆一下我们已经学到的快速阅读小技巧有哪些？
2.出示速读要求：
（1）带着提出的问题，用较快的速度默读课文。我的窍门有（ ）。 (可不止一个答案）
（2）记下阅读时间，3分钟以内完成的为自己打上速读之星。
（3）我对地道战有了初步的认识，从第（ ）自然段我知道了（ ）。
3.交流反馈。
4.检查生字词掌握情况。
（1）指名解释“岔道”。多音字：任（当姓氏的时候读第二声）。
（2）结合课文理解“孑口”、“一夫当关，万夫莫开”。
5.思考课文分为哪几部分，根据每一部分的意思，小组讨论全文的层次划分。
第一部分（第1-3自然段）： 说明冀中地道战的出现原因和作用。
第二部分（第4-7自然段）： 主要介绍地道的样式及特点。
第三部分（第8自然段）： 对其作出高度评价。
三、速度课文1-3自然段，解决问题
1.快速阅读第1-3自然段，边读边思考：地道战是怎么产生的？地道战有什么作用？
这是我们今天要学会运用的速读新技巧。 (板书：带着问题读）
2.出示：为了粉碎敌人的“扫荡”， 冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
（1）什么叫“扫荡”？
（2）你是怎样理解“创造”一词的？
3.出示：说起地道战，简直是个奇迹。在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。敌人来了。 我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
（1）第三段你是用什么方法实现快速阅读的？ (抓关键句读、连词成句地读）抓住“地道战，简直是个奇迹”这个总起句，这段话从几个方面进行分述
（2）你怎样理解“奇迹”什么？
板书：地道战
4.现在你知道地道战是怎样产生的？地道有什么作用？
“为了粉碎敌人的“大扫荡＇， 冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”
地道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己，打击敌人的可靠屏障。
板书：产生及作用 为了粉碎“扫荡”
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
五、布置作业
1.抄写本课要求会写的生字。
2.完成《课堂作业本》第1、2题。
3.回家观看电影《地道战》。
板书设计：
8.冀中的地道战
地道战 奇迹 集中注意力
不回读
产生及作用 为了粉碎“扫荡” 连词成句地读
抓关键词句读
带着问题读