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1教学目标
知识与技能：通过本课的教学，使写学生初步了解什么是美术作品的艺术语言以及构成美术语言的要素。方法与过程：本课作为美术鉴赏中必须要了解的重要部分，教学中要利用对语言文字词句构成的关系对比让学生更加深入理解对美术作品鉴赏中，对形象艺术语言的运用分析美术作品的重要作用。教学中以美术作品中的美术语言与语文语法之间关系为引导，引起关注——深入讨论——感悟作用——理解概念。
情感态度价值观：启发学生对美术作品中艺术语言的作用进行了解，在集体讨论的过程中，去了解艺术家在作品中如何运用自己的情感感悟生活和创造形象，通过美术作品中艺术语言创造方式了解美术作品和分析美术作品以及感悟美术作品。
2学情分析
高中学生面对美术作品往往不知如何欣赏，从美术的语言这一角度向学生打开欣赏作品的一把钥匙。
3重点难点
教学重点：在于认识美术语言，其中包括概念、内容及其形态分类。
教学难点：主要是在于美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整个美术作品中，因而势必增加学生理解的难度，所以必须结合具体作品，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】课堂导入
本课要使学生对美术语言有一个简单而完整的了解引导思考——首先我想和同学们一起谈谈文学作品中的构成元素，字词句按照一定语法与修辞手段来构成句，由句构成文章。在美术作品中形象是如何构成的？引起学生对美术作品分析，来引导本课中心议题：美术作品的艺术语言。
活动2【讲授】讲授
李思训数月之功，吴道子一日之迹，皆极其妙。
出示徐悲鸿的《泰戈尔像》和委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世像》。问题1：这两幅画的造型手段有什么不同？问题2：这两幅画给你的感受有什么不同？
问题1：委拉斯凯兹怎样在平面的空间表现立体的形象？出示图片《荷拉斯兄弟宣誓》教师总结：利用透视和明暗真实的再现客观现实的作品，我们称之为具象艺术。
出示蒙克《呐喊》
问题2：与上一幅相比较，这幅画运用什么不同的表现手段？给人什么样的感受？
问题3：为什么这幅画形象不那么客观真实了，可是让我们感觉更具震撼力？出示蒙德里安《百老汇的爵士乐》问题4：这幅画为什么叫《百老汇的爵士乐》？
出示《韩熙载夜宴图》 《虾》 《扎根南国》
教师提问：这三幅作品表现手法有什么不同？
对比欣赏《韩熙载夜宴图》和《荷拉斯兄弟宣誓》问题：同样是具象艺术，东西方艺术语言有什么区别？
分析三部作品任选其一。《簪花仕女图》、《蓝马》、《充满活力的至上主义》
活动3【活动】学生活动
学生欣赏作品
引导学生讨论出《泰戈尔像》主要采用点线造型，《教皇英诺森十世像》主要采用体面和色彩造型。
《教》更真实，更客观。
明暗、透视让学生体会表现手法的不同。
学生分析画面，引导学生体会在画面中蒙克运用线条和色彩给我们营造出一个奇异的空间。
学生谈自己的感受。
学生思考，发表自己的看法。引导学生了解具象和意象的区别。
学生听爵士乐感受这幅作品。
尝试感受教材中《牛顿色盘》与《红黄蓝构成》。
学生分辨出具象、意象、抽象三种类型。
学生对比欣赏
运用所学知识分析作品。
分析作品的艺术语言中的元素、手段、类型。以及作品给你的感受。
活动4【练习】学生练习
由同一题材不同表现手法，引出艺术语言的不同。
通过东西方两幅肖像作品的比较，使学生感受不同艺术语言中元素的魅力。
通过这两幅画让学生了解西方艺术中明暗、透视的语言表达手段。了解具象艺术的特点。了解意象艺术的特点和表现方法。让学生体会抽象艺术中的艺术语言和特点。感受冷抽象与热抽象的不同。
由西方绘画类型的分类和知识迁移到东方绘画类型。
这组图片的对比会让学生感受东西方艺术语言的区别。
检测教学效果。
活动5【作业】课后作业
选择一幅作品，从美术语言的角度来分析评价作品。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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