统编版2024-2025学年语文四年级上册第五单元 习作：生活万花筒 第一课时 教学设计

统编版教材语文四年级上册第五单元
习作《生活万花筒》教学设计
【教材分析】
本单元为习作单元 。习作单元从三年级上册开始设置，每册一个 。习作单元 都是围绕某项关键的习作能力编排的 ，在结构体系上与其他单元有较大的区别。
1.单元分析
本单元的语文要素是“ 了解作者是怎样把事情写清楚的” ，而习作要求是“ 写 一件事 ，把事情写清楚。”写好一件事是非常重要的一项习作能力 ，而“把事情写 清楚”则是写事情最基本的要求 。将单元目标定位在“把一件事写清楚”这一习作 目标 ，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小 木船》两篇习作例文。四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活 中遇见或亲身经历的事情 ，生活气息较浓 ，易于学生学习。
2.文本分析
本单元安排了《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文 。例文叙事清楚， 内容贴近儿童生活，语言浅显， 旨在为学生提供可兹借鉴的范例。单元习作《生 活万花筒》要求学生写一件印象深刻的事 ，并做到按一定顺序把事情写清楚。
本单元习作由三部分组成。第一部分提出了学习任务，并提示学生可以写自 己亲身经历的事 ，也可以写看到或听说的事 。还列出了八个题目供学生参考，以 帮助学生打开思路。第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的 表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。第三部 分对习作修改提出要求 ，要把习作读给同学听 ，根据同学的建议进行修改。
【学情分析】
已知：习作单元从三年级上册开始设置，每册一个，习作单元都是围绕某项 关键的习作能力编排。在这之前 ，学生已经学过了一些写事的文章。如《盘古开 天地》《普罗米修斯》《女娲补天》都是按事情的起因、经过、结果来写的。另外， 学生在三年级上册第八单元已经学过写一件简单的事。
未知：四年级学生，在写作过程中，对按一定顺序写事，并把事情写清楚这 方面还比较欠缺。同时，用上学过的学习方法如何去修改自己习作存在着一定的 困难。
【教学目标】
1. 选择生活中印象深刻的事情 ，按一定顺序把事情写清楚。
2. 抓住看到的 、听到的 、想到的 ，把事情的重要内容写清楚。
3. 借助习作要求 ，聚焦把事情重要内容写清楚 ，修改自己的习作。
【教学重点难点】
1. 按一定的顺序写 ，把事情的起因 、经过 、结果写清楚。
2. 抓住看到的 、听到的 、想到的 ，把事情的重要内容写清楚。
【课时安排】2 课时
【教学准备】PPT 课件
第一课时
【教学要点】
1. 选择一件印象深刻的事情 ，按一定的顺序来写 ，把事情的起因 、经过、结 果写清楚。
2. 抓住看到的 、听到的 、想到的 ，把事情的重要内容写清楚。
【教学过程】
板块一 大脑运动操
（一）上课准备
上课前 ，心安静。 书桌净 ，用品齐。 坐端正 ，认真听。
（二） 图片激趣
1. 看视频猜物
播放“万花筒”镜头下图案变化的视频 ，猜物件名称。
2. 揭题板书
教师揭示“万花筒”与生活的联系 ，相机板书。
板块二 目标导学
（一） 出示目标
1. 选择一件印象深刻的事情 ，按一定的顺序来写 ，把事情的起因 、经过、结 果写清楚。
2. 抓住看到的 、听到的 、想到的 ，把事情的重要内容写清楚。
板块三 知识点讲解
（一）组织材料，拟定题目
1. 启发选材
学生用录音形式 ，分享自己印象最深的一件事。
1 说：我印象最深刻的一件事是去年班上同学们帮我过生日 ，他们知道我 的爸爸妈妈都外出工作了 ，就特意给我举办了生日会 ，我非常的感动。
2 说：最令我印象深刻的事情就是今年学校的短跑比赛了 ，因为那是我见 过的最激烈 、最精彩的一次比赛。
2. 指导选材
（1） 出示单元习作提示内容 ，圈画“亲身经历 、看到的 、听说的”关键词。
（2）教师指导学生确定写作素材。
（二）梳理思路，写清顺序
1. 重温写作顺序
（1）根据表格， 回忆课文写作顺序。
事件 爬天都峰
起因 我看到天都峰 ，有些发颤。
经过 我途中遇到老爷爷 ，我们互相鼓励。
结果 我和老爷爷都登上了天都峰
（2）小结方法：写一件事情时 ，要按一定的顺序 ，将事情的起因 、经过和结 果写清楚。
2. 指导写作思路
（1） 以《家庭风波》为例 ，指导写清事情起因 、经过 、结果。
事件 家庭风波
起因 爸爸 、妈妈和弟弟三个电视迷争抢遥控器。
经过 他们互不相让 ，争抢了很久。
结果 他们想看的电视节目都没有了。
（2）结合表格 ，按顺序把事情说完整。
当！当！当！晚上 7点钟的钟声想起来，我家里 。
接着 。 最后 。
（三）聚焦“看、听、想” ，突出事情经过
1. 回顾事情经过的写法
（1）课文内容回顾
出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 它扎煞起全身的羽毛 ，绝望地尖叫着。
教师点拨：这个句子写出了老麻雀的无畏 ，这是作者看到的和听到的。
出示：猎狗愣住了 ，他可能没料到老麻雀会有这么大的勇气 ，慢慢地 ，慢慢 地向后退。
教师点拨：老麻雀的无畏让猎狗地想法产生动摇 ，最终退缩回去 ，这是作者 想到的。
（2）小结板书：《麻雀》的作者把看到的 、听到的 、想到的都写了下来 ，我 们也可以运用这样的方法把事情经过写清楚。
2. 运用方法，片段填空
（1）教师引导：在《家庭风波》这件事中，爸爸、妈妈、弟弟在争抢遥控器 时 ，我会看到什么 ，听到什么 ，想到什么？
（2） 出示填空。
“家庭风波”的经过
看到的 听到的 想到的
当！当！当！晚上 7点钟的钟声想起来，我们家里的三个电视迷又开始争先 恐后地抢起电视来。
吃完饭后，（ 1） 。他（2）
。弟弟可不答应，（3） 。
正当弟弟和爸爸两个争执不下的时候 ，妈妈（4）
。爸爸和弟弟也不答应 ，又立刻拿回
了遥控器 。就这样他们互不相让 ，争抢了很久很久 。站在旁边的我（5）
。
最后当他们把电视换回原来的频道时 ，他们喜欢看的节目已经结束了。 就这样 ，一场家庭风波随着电视节目的结束而结束了。
（4）教师指导填写第一空。
（5）学生汇报第二至五空。
学生 1：弟弟在看动画片时 ，爸爸走过来是来抢遥控器的 ，第一处应该写作 者看到的：他从我手中一把夺过了遥控器 ，把电视调到了足球频道。
学生 2：第一处还可以写作者听到的，也就是爸爸说的话“他从我手中一把夺 过了遥控器，调到了足球频道，对弟弟说：“小孩子就应该早睡早起，赶快去睡觉。”
学生 3：弟弟肯定会反驳爸爸的 ，第二处应该写听到的话 ，可以这么写：弟 弟可不答应 ，说：“今天是星期六 ，我可以多玩一会。”
学生 4：妈妈加入了抢遥控行列 ，第三处可以写看到的动作 ，可以这么写 ： 妈妈不知什么时候已从厨房里出来了，她趁我和爸爸不注意，把足球频道换成了 电视剧。
学生 5: 三个电视迷居然为了个遥控器在争抢，第四处可以写我心中的想法， 可以这么写：站在旁边的我真是哭笑不得 ，第一次觉得抢遥控也可以这么有趣。
3.总结提升
把自己看到的 、听到的 、想到的写下来 ，这样就能把事情的经过写清楚。 师：下面 ，我们一起来把这篇文章读一读吧！
板块四 布置作业， 习作实践
同学们 ，成长的路上 ，总有许多令你印象深刻的事 。刚才 ，我们小试牛刀， 完成了一个片段练笔，请同学们课后，根据自拟的提纲，继续运用我们本节课中 习得的方法 ，完成习作《生活万花筒》初稿。
【板书设计】
生活万花筒
按一定顺序写
(
起因
经过
结果
)看到的 听到的 想到的