人教版课标实验教科书五年级上册第20课《学会看病》教学设计

人教版课标实验教科书五年级上册第20课
《学会看病》教学设计
教学目标：
1认读11个生字，理解按图索骥，聊胜于无等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，体会作者对儿子的爱。
3、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
教学重难点：学习通过人物语言和心理活动等描写表现人物，体会母亲的感情变化。
教学课时：1课时
教学准备：课件
课前谈话，活气氛
同学们，从小到大，在你们记忆中，你们生病的时候是怎么去医院看病的？（家长陪同）是呀，大部分都是家长陪同的，因为你们还小。
一、导入新课
1、今天，我们要学的课文也是关于看病的。板书“学会看病”，齐读课题。
看着课题，我们就能知道这篇课文是写人还是记事？（记事）
2、这是一篇略读课文，学习这类课文，我们 ( http: / / www.21cnjy.com )有一个很好的方法——对，读课前的阅读提示。请你们读一读， 划出本课的学习目标是什么？（找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。）这节课，我们就要完成这个学习目标。
二、自读课文，整体感知
1、自读课文
接下去，老师请你们自读课文，做到以下几点
2、检查字词
（出示词语）
打蔫儿 怔住 艰涩 坠入 拖沓 倚
按图索骥 忐忑不安 喋喋不休 聊胜于无
指名读
理解个别词语
按图索骥：索:找；骥:良马。按照画像去寻求好马。本文是说照样子去做。
聊胜于无：总比没有的好。聊是略微。连起来就是，稍微比没有好一点。
3、现在谁来说说课文主要写了一件什么事？（本文讲的是儿子感冒了，妈妈让她独自上医院，学会了看病的事。）
4、同学们，刚才在自读过程中，再结合课前阅 ( http: / / www.21cnjy.com )读提示，想必大家也都知道作者在写这件事情的时候，重点放在了什么描写？（语言和心理）（板书语言描写心理描写）
三、品析语言描写
1、大家把找到的母亲语言描写的句子读一读吧。（出示）
2、从对话中，你读出了什么？（母亲让我自己去看病）
是的，母亲决定让儿子独自看病。（板书：作出决定）
3、继续往下读，又读出了什么？（母亲的决心动摇了）板书决心动摇
4、小结：从这些语言描写中，可以看出母亲在 ( http: / / www.21cnjy.com )让儿子看病这件事的态度变化，但仅仅靠语言描写还不能充分表达母亲内心的情感变化。因此，作者还用了大量的心理活动描写。
5、语例比较，体会心理描写的作用。
老师把文中某个片段改了
假如我不在家呢？
那我就打电话找你。
假如……你找不到我呢？
那我就……找我爸。
假如你最终也找不到你爸呢？
那我就忍着。反正你们早晚会回家的。
母亲问儿子的话中，连用了三 ( http: / / www.21cnjy.com )个假如，一而再再而三地问儿子，用文中的一个词语说，就是——逼问。这样的逼问，让我们感觉到这个母亲怎样？（冷漠，对儿子漠不关心）这是文中的写法
假如我不在家呢？
那我就打电话找你。
假如……你找不到我呢？
那我就……找我爸。
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就该及早教会他看病。
假如你最终也找不到你爸呢？
那我就忍着。反正你们早晚会回家的。
你还觉得这是一个残忍的母亲吗？（不是了）
小结：读了上述的例子可知，仅仅靠语言描 ( http: / / www.21cnjy.com )写不能充分表达母亲内心的情感变化，有时读了还会产生误解。因此，作者在两个假如后加了一段心理描写，把母亲为什么逼问孩子的原因讲清楚了。这就是心理描写的作用。
四、学习心理活动描写
1、现在我请同学来说说找到的描写母亲心理活动描写的句子。
2、出示学生找的句子
①我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（表现了母亲内心的矛盾和决心动摇。）板书犹豫
②从他出门的那一分钟起，我就开始后 ( http: / / www.21cnjy.com )悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。（母亲后悔了，表达的是爱子之情）板书后悔
③时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐 ( http: / / www.21cnjy.com )忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（母亲内心担心，进一步表达了母子情深）板书担心
④虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普 ( http: / / www.21cnjy.com )通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（母亲的自责）板书自责
⑤我看着他,勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。（磨练的是意志，体现的是至爱）板书重回勇气
同学们找的很好，那你们从这些描写中感受到了什么？或者说从中母亲的心情发生了什么变化？
教师示范分析第一处
比如说第一处，我们一起来看 ( http: / / www.21cnjy.com )。读一读吧，你感受奥母亲的心情有什么变化？（心软了）是呀，从一个“立刻心软了”让我们看到了母亲之前下定决心动摇了。，我要不要再让儿子独自去看病呢？母亲内心开始——犹豫了。我们做好批注：母亲犹豫了。
接下去，请同学们学者刚才的样，去感悟以下四处，做好批注。
随机教学余下四处心理描写
你想说哪一处？
A：②从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。
（1）你看出了母亲内心怎 ( http: / / www.21cnjy.com )样？（后悔）为什么后悔？（不但……还……；雪上加霜）为什么母亲认为是在给孩子雪上加霜？是的，简直祸不单行。你从中体会到了母亲的后悔，我们做好批注：后悔
B：③时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐 ( http: / / www.21cnjy.com )忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
（1）生交流：我感受到了母亲很忐忑不安。我们来读一读这句话。
师问：艰涩什么意思？（艰难，缓慢）
（2）母亲为什么感到时间在艰涩的流动？（母亲担心孩子，心疼孩子，所以觉得艰涩）
（3）是呀，这种担心这种心疼，坠入我的心房，让我疼痛不已。足以看出一个母亲对孩子的爱。做好批注：担心
C：④虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是 ( http: / / www.21cnjy.com )普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！
生说：母亲谴责自己
师：那是一种深深地自责。一方面想锻炼儿子，另一方面担心儿子。两种情感交织一起，体会到母亲深沉的爱）批注：自责
D：⑤我看着他,勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。
生说：母亲的勇气又回到心里。
师：看来，我当初的决定是对的，看到 ( http: / / www.21cnjy.com )儿子学会了看病，当初的矛盾，犹豫，担心，自责，通通一扫而光了。那为什么说既是磨练他，也是磨练自己？（让孩子独自看病是锻炼他，但我饱受担心，和痛苦的折磨，也是对自己的考验）做批注：重回勇气
同学们，母亲貌似狠心、冷漠的外表下藏着一 ( http: / / www.21cnjy.com )颗暖暖的爱子之心。课文就是用细致入微的心理活动描表现出来的。可见，心理活动的描写对表现人物情感是多么重要！
4、文中的这位母亲其实就是作者毕淑敏女士，出示简介：
毕淑敏，不仅是一位出色的作家，也是一名心理学家。她的文笔细腻鲜活，对人物心理活动的描写更是细致入微，别具一格。
五、小练笔
1、那我们当一回病中的儿子，学习文中生动细腻的心理描写方法，完成小练笔。
（1）妈妈要我独自去医院看病，我摇摇晃晃地出门了，一边走一边想：
（2）来到医院，我拿着刚才写的看病过程纸先找到挂号处，经过一番折腾，我终于来到医生诊室外等候看病了，哎！
想着想着，“李小明！”终于轮到我看病了。
（3）差不多两个小时，我终于坐上了回家的车，虽然精神还是不太好，脚也因为走来走去很累，但是一想起今天自己能独自去做一件事心里就特别兴奋，
2、交流
3、儿子心中的委屈、抱怨，母亲知道吗？
为什么母亲还要承受这样的煎熬呢？
【出示课文结尾】
齐读
4、学到这里，你有什么新的想法？
学会独立，放手让孩子去做，这也是一种母爱！
板书： 20、学会看病 语言描写
学会独立 心理描写
下定决心——决心动摇、犹豫、 后悔、担心、 自责、勇气重回
读准字音，读通课文。
想想课文主要写了一件什么事情？
用横线划出描写母亲语言的句子，波浪线划出心理活动的句子，体会母亲感情的变化。。
你病了。
噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药？
你长大了，你得学会看病。
看病还用学吗？您给看看不就行了吗？
假如我不在家呢？
那我就打电话找你。
假如……你找不到我呢？
那我就……找我爸。
假如你最终也找不到你爸呢？
那我就忍着。反正你们早晚会回家的。
有些病是不能忍得，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。
妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？
正是。
那好吧……
你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……
妈妈，您不要说了。
妈妈这就领你上医院。
我不是那个意思。我是说我要去找一枝笔，把您说的看病的过程记下来，我好照着办。