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学 科 数学 年 级 七年级 设计者
教材版本 华师大版 册、章 上册、第1章
课标要求 【内容要求】①理解负数的意义;理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。②借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握求有理数的相反数和绝对值的方法。③理解乘方的意义。④掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算(以三步以内为主);理解有理数的运算律，能运用运算律简化运算。⑤能运用有理数的运算解决简单问题。【学业要求】理解负数的意义，会用正数和负数表示具体情境中具有相反意义的量;理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能借助数轴体会相反数和绝对值的意义，初步体会数形结合的思想方法;能比较有理数的大小，能求有理数的相反数和绝对值;会运用乘方的意义准确进行有理数的乘方运算;能熟练地对有理数进行加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算(以三步以内为主)，理解有理数的运算律，能合理运用运算律简化运算，能运用有理数的运算解决简单问题。
内容分析 本单元结合学生的生活经验，列举了学生熟悉的用正、负数表示的实例，从扩充运算的角度引入负数，然后再指出可以用正、负数表示现实生活中具有相反意义的量，使学生感受到负数的引入是来自实际生活的需要，体会数学知识与现实世界的联系；数轴是表示有理数的一种直观工具，它将数与点建立了一一对应的关系，使得有理数的大小关系、距离关系都可以通过数轴上的位置关系来直观地表示.通过数轴，学生可以更加直观地理解有理数的性质，如相反数、绝对值等；相反数是有理数中的一个重要概念它表示与原数只有符号不同的数,在数轴上，一个数的相反数就是与其关于原点对称的点所表示的数.相反数的引入，不仅丰富了有理数的运算规则，也为后续学习有理数的加减法运算提供了基础；绝对值是表示一个数距离原点(即0点)的“距离"的数.它只考虑数的大小，不考虑数的正负，绝对值的引入，使得我们可以比较不同符号的有理数的大小，也可以方便地计算有理数的距离.在解决与距离、误差等有关的问题时，绝对值发挥着重要的作用；有理数的大小比较是有理数概念中的一个重要内容.它要求学生能够根据有理数的定义和性质，判断两个有理数的大小关系.,通过比较大小，学生可以更加深入地理解有理数的性质，也为后续学习有理数的运算和不等式打下了基础；有理数的加减乘除和乘方运算，是有理数概念的自然延续，也是今后学习代数式运算、方程、函数等内容的必要知识储备，学好这部分内容，对于学生理解类比和化归这些重要数学思想，应用不完全归纳法”，发展学生数学探究能力，增强学生学习数学的信心都具有十分现实的意义。学生在小学阶段已经学过用四舍五入法取近似数，对精确度有一定的了解，对近似数的学习不是太困难。引入计算器，避免不必要的烦琐的计算。这部分的内容不仅是为下一部分内容“整式的加减”的学习作好一个铺垫，而且是整个初中数学“数与代数"内容中关于“数”的学习的重要基础，通过这部分内容的学习，可以有助于学生更好地学习“数与代数”，“空间与图形”、“ 统计与概率”等内容，可以说这部分内容是整个初中数学学习的重要基础，因此这部分内容是本学期教学内容的一个重点。
学情分析 学生在小学已经认识了自然数、正分数等内容，这为进一步将数的范围扩充到了有理数打下了一定的基础。七年级学生思维活跃、勇于探索未知的事物，敢于发表自己的观点。具备一定的自主学习意识和质疑问题的能力。师生之间、 生生之间已初步形成平等对话、合作交流的氛围。因此，课堂内外可放手让学生去探索与创造。但因为这个年龄的学生心智发育还有待完善，学习方法的掌握应有循序渐进的过程，所以，其学习行为需要教师给予适时矫正与帮助。一部分学生由于在小学阶段学习时没有养成良好的学习习惯，因此在教学过程中需要在老师的引导下学习，部分学生的学习惰性很强，需要在老师督促下完成。通过对本章的学习，同学们已经对于初中教学有了一个全新的认识，但是比较笼统，本章力图通过对知识脉络的梳理和复习，使学生能对本章所学知识-一个更新的认识，并良好掌握好相关基础知识，为初中数学的开篇打下良好基础!
单元目标 （一）教学目标1、在具体情境中，理解有理数及其运算的意义。2、借助数轴理解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数与绝对值(绝对值符号内不含字母)。3、能用数轴上的点表示有理数，会比较有理数的大小。4、经历探索有理数运算和运算律的过程，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算，理解有理数的运算律，能运用运算法则，运算律进行简便的运算。5、使学生初步理解近似数的概念，对所给出的数，能根据所要求的精确程度(或有效数字的个数)取近似值:6、能运用有理数及其运算解决简单的实际问题。教学重点、难点教学重点：有理数的运算，这一章的主要学习目标都可以归纳到有理数的运算上，诸如有理数的有关概念、运算法则、运算律、近似数与有效数字等内容的学习直接目标都是落实到有理数的运算上。教学难点：负数概念的建立，对有理数中有关概念以及有理数运算法则的理解，绝对值的意义和运算符号的确定。
单元知识结构框架及课时安排 单元知识结构框架
（二）课时安排课时编号单元主要内容课时数1.1有理数的引入2课时1.2数轴2课时1.3相反数1课时1.4绝对值1课时1.5有理数的大小比较1课时1.6有理数的加法2课时1.7有理数的减法1课时1.8有理数的加减混合运算2课时1.9有理数的乘法3课时1.10有理数的除法1课时1.11有理数的乘方2课时1.12有理数的混合运算1课时1.13近似数1课时1.14用计算器进行计算1课时
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务1.1.1正数和负数1.能用正、负数表示生活中具有相反意义的量.2.会判断一个数是正数还是负数,知道0既不是正数也不是负数.3.知道数的产生和发展,体会数学与现实生活的联系.1.会用正、负数表示具有相反意义的量2.会判断一个数是正数还是负数,3.掌握0既不是正数也不是负数.任务一：复习小学学的数，引出新课任务二：用正数和负数表示具有相反意义的量任务三：正数和负数的概念 1.1.2有理数1.理解有理数的概念，知道有理数的分类，体会分类思想的应用.2.知道数集的概念，会将有理数按要求分类.1.理解有理数的概念2.会对有理数进行分类3.知道数集的概念任务一：通过列举生活中常见的事物的分类，引出新课任务二：有理数的概念及其分类任务三：数集的有关概念 1.2.1数轴1．了解数轴的概念，理解数轴三要素的作用，会准确地画出数轴； 2．会用数轴上的点表示有理数，了解有理数与数轴上的点之间的对应关系，体会数形结合的思想． 1．了解数轴的概念，掌握数轴的三要素2.会准确地画出数轴 3．会用数轴上的点表示有理数，知道有理数与数轴上的点之间的对应关系任务一：通过小学学的射线，引出新课任务二：数轴的定义及画法任务三：数轴上的点与有理数的关系1.2.2在数轴上比较数的大小1.通过类比温度计上两个温度的高低和显示温度刻度的位置，得到两个有理数的大小与它们在数轴上的位置的关系.2.能利用数轴比较有理数的大小.3.在利用数轴比较大小的过程中，进一步体会数形结合思想. 1.能够类比温度计概括出在数轴.上表示的两个数特征，右边的数总比左边的大能够归纳正数都大于零，负数都小于零，正数都大于负数.2能够规范地画出数轴，准确地在数轴上画出这些数所对应的点，再利用法则比较大小任务一：复习数轴的概念，三要素及点的表示任务二：数轴上的点对应的数的大小 任务三：利用数轴比较数的大小 1.3相反数1．了解相反数的概念； 2．会在数轴上表示两个互为相反数的数，并且发现表示互为相反数的两点在原点的两侧，到原点的距离相等；3．会对含有多重符号的数进行化简，体会数学符号化和数形结合思想．1．了解相反数的概念；2．会在数轴上表示两个互为相反数的数3．会对含有多重符号的数进行化简任务一：复习数轴相关知识，为本节新知识的学习作铺垫任务二：相反数的定义 任务三：双重符号的化简 1.4绝对值1.理解绝对值的概念及其几何意义，通过从数、形两个方面理解绝对值的意义，初步了解数形结合的思想方法；2.会求一个数的绝对值，知道一个数的绝对值，会求这个数；3.经历探索正数、负数和零的绝对值的过程，知道绝对值的代数意义. 1.理解绝对值的概念及其几何意义2.会求一个数的绝对值，知道一个数的绝对值，会求这个数；3.知道绝对值的代数意义. 任务一：以生活实例为背景，引出新课任务二：绝对值的定义任务三：绝对值的性质 1.5有理数的大小比较1．掌握有理数大小比较的法则；2．学会比较两个或多个有理数的大小；3．利用绝对值概念比较有理数的大小，培养学生的逻辑思维能力．1．掌握有理数大小比较的法则；2．会比较两个或多个有理数的大小；3．会利用绝对值概念比较有理数的大小任务一：复习旧知，引出新课任务二：比较两个负数的大小的方法任务三：有理数的大小比较 1.6.1有理数的加法法则1.经历探索有理数加法法则的过程，增强观察、比较和归纳的能力.2.明白有理数的加法法则，会正确进行有理数的加法运算.3.会利用有理数的加法运算解决简单的实际问题.1.掌握有理数的加法法则，会正确进行有理数的加法运算.2.会利用有理数的加法运算解决简单的实际问题.任务一：以生活实例为背景，引出新课任务二：有理数的加法法则 任务三：应用有理数的加法法则进行计算 1.6.2有理数加法的运算律1.经历探索有理数加法运算律的过程，知道有理数的加法仍满足交换律和结合律.2.能根据题目特点利用有理数加法的运算律简化运算.3.能运用有理数的加法运算律解决简单的实际问题，体会数学与现实生活的密切联系.1.掌握有理数加法的交换律和结合律.2.能利用有理数加法的运算律简化运算3.能运用有理数的加法运算律解决简单的实际问题任务一：复习有理数的加法法则，引出新课任务二：有理数加法的运算律 任务三：有理数加法运算律的应用1.7有理数的减法1.经历探索有理数减法法则的过程，增强观察、比较和归纳的能力，体会转化的思想.2.明白有理数的减法法则，会正确进行有理数的减法运算.3.会利用有理数的减法运算解决简单的实际问题.1.掌握有理数的减法法则，会正确进行有理数的减法运算.2.会利用有理数的减法运算解决简单的实际问题.任务一：回忆有理数加法法则及加法运算律，引出新课任务二：有理数的减法法则 任务三：运用有理数的减法法则进行计算 1.8.1加减法统一成加法1．理解有理数加减混合运算统一转化为有理数加法运算的依据：有理数减法法则；2．能够准确地进行有理数的加减混合运算.1．知道有理数加减混合运算统一转化为有理数加法运算的依据：有理数减法法则；2．能够准确地进行有理数的加减混合运算.任务一：回忆有理数的加法法则和减法法则，引出新课任务二：将加减混合算式写成省略加号的形式1.8.2加法运算律在加减混合运算中的应用1.能熟练进行有理数加减混合运算,并利用加法运算律简化运算.2.经历从具体情境中抽象出有理数加减混合运算的过程,初步学会从数学的角度来理解问题.1.能熟练进行有理数加减混合运算2.会利用加法运算律简化运算.任务一：回忆有理数加法的运算律，为新课的学习做铺垫任务二：有理数的加减混合运算 1.9.1有理数的乘法法则1.经历探索有理数乘法法则的过程，认识乘法法则的合理性；2.理解有理数的乘法法则，会正确进行有理数的乘法运算；3.在学习过程中，提高观察、归纳和概括能力.1.掌握有理数的乘法法则2.会正确进行有理数的乘法运算；任务一：通过问题情境，引出新课任务二：有理数的乘法法则 任务三：运用有理数的乘法法则进行计算 1.9.2.1有理数乘法的运算律1．掌握多个有理数相乘的积的符号法则；2．理解有理数的乘法交换律和结合律，并熟练地运用运算律简化运算；3．渗透分类思想，培养学生分析、推理的能力，培养学生探索规律的欲望和学习数学的自信心.1．掌握多个有理数相乘的积的符号法则2．掌握有理数的乘法交换律和结合律，并熟练地运用运算律简化运算任务一：回忆旧知，为新知做铺垫任务二：有理数乘法的交换律和结合律 任务三：积的符号与负因数的个数之间的关系 1.9.2.2有理数乘法的运算律1．理解并掌握有理数的乘法分配律；2．熟练地运用乘法运算律简化运算.1．理解并掌握有理数的乘法分配律；2．熟练地运用乘法运算律简化运算.任务一：回忆有理数乘法的交换律和结合律，为新知做铺垫任务二：有理数乘法的分配律 任务三：应用有理数乘法分配律进行计算1.10有理数的除法1.理解倒数的意义，会求有理数的倒数.2.经历探索有理数除法法则的过程，理解有理数的除法法则，体验除法与乘法的转化关系，会进行有理数的除法运算.3.知道有理数是可以表示成两个整数之商的数，会进行分数的化简.1.理解倒数的意义，会求有理数的倒数.2.理解并掌握有理数的除法法则，知道除法与乘法的转化关系，会进行有理数的除法运算.3.知道有理数是可以表示成两个整数之商的数，会进行分数的化简.任务一：以实际问题为背景，引出新课任务二：倒数任务三：有理数的除法法则任务四：有理数的本质1.11.1有理数的乘方1．理解有理数乘方的意义，了解幂、底数、指数的相关概念；2．掌握有理数的乘方的符号法则及相关性质，能够正确地进行有理数的乘方运算.1．理解有理数乘方的意义，知道幂、底数、指数的相关概念2．掌握有理数的乘方的符号法则及相关性质，能够正确地进行有理数的乘方运算.任务一：以故事为背景，引出新课任务二：乘方的意义任务三：乘方的运算1.11.2有理数的乘方1.知道科学记数法的意义，会用科学记数法表示大于10的数;2.知道科学记数法中10的指数与原数整数位数之间的关系;3.体会科学记数法在实际生活中的作用，养成用数学知识解决实际问题的习惯.1.了解科学记数法的意义，会用科学记数法表示大于10的数2.知道科学记数法中10的指数与原数整数位数之间的关系3.知道科学记数法在实际生活中的作用，会用数学知识解决实际问题任务一：列举生活中的大数，引发学生思考任务二：科学记数法的概念任务三：用科学记数法表示大于10的数时，n与数位的关系1.12有理数的混合运算1.了解有理数混合运算的意义，掌握有理数的混合运算法则及运算顺序； 2．熟练地进行有理数的加、减、乘、除、乘方的运算，进一步提高计算能力；3．能根据题目特点选用合适的运算律简化运算，体会解决问题方法的多样性.1.掌握有理数的混合运算法则及运算顺序2．能熟练地进行有理数的加、减、乘、除、乘方的运算3．能根据题目特点选用合适的运算律简化运算任务一：出示问题，引发学生思考任务二：有理数混合运算的顺序任务三：有理数的混合运算任务四：应用运算律简化运算1.13近似数1.知道近似数的概念，能区分精确数和近似数.2.能说出一个近似数的精确度，能用四舍五入法求一个数的近似数.3.体会近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学来源于生活，应用于生活.1.了解近似数的概念，能区分精确数和近似数.2.能说出一个近似数的精确度，能用四舍五入法求一个数的近似数.任务一：以实际问题为背景，引出新课任务二：准确数与近似数任务三：近似数的精确度1.14用计算器进行计算1.学会使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方运算.2.能用计算器进行有理数的混合运算.3.在学习过程中，体验使用计算器计算的优越性，感受计算器在生活和工作中的广泛应用.1.会使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方运算.2.能用计算器进行有理数的混合运算.3.会用计算器解决实际问题任务一：列举计算方法的演变，引出新课任务二：利用计算器进行加减(或乘除)运算任务三：利用计算器进行混合运算 任务四：利用计算器进行乘方运算
《第1章 》有理数 单元教学设计
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分课时教学设计
《1.1.1正数和负数》教学设计
课型 新授课√ 复习课口 试卷讲评课口 其他课口
教学内容分析 本节课是初中数学华师大版七年级上册第1章有理数的第1课时，是学生进一步学习有理数及其相关运算的基础，教材通过实例引入具有相反意义的量，让学生体会正数和负数的意义,熟练掌握用正数和负数表示具有相反意义的量的方法，为学生学习有理数及其相关运算奠定基础。
学习者分析 从知识结构上看,学生在小学已经学习了自然数、分数等,对数已经有了一定的认识, 但对于如何用正负数描述具有相反意义的量的理解，学生可能会产生一定的困难, 所以教学中应予以简单明白,深入浅出的分析。由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征,学生好动，注意力分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬等特点,所以在教学中应抓住学生的这一心理特点，一方面要运用多媒体课件展示生活中的问题情境, 引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上,另一方面要创造条件和机会, 让学生发表见解,发挥学生学习得主动性。心理上学生对数学课的重视与兴趣, 教师应抓住者有利因素, 引导学生认识数学课的科学性,学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。
教学目标 1.能用正、负数表示生活中具有相反意义的量. 2.会判断一个数是正数还是负数,知道0既不是正数也不是负数. 3.知道数的产生和发展,体会数学与现实生活的联系.
教学重点 会判断正数和负数,会运用正、负数表示具有相反意义的量.
教学难点 负数的引入.
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：新知导入教师活动1： 问题：我们在小学学过哪些数？你能按照某一标准将它们分类吗？ 自然数：0、1、2、3… 分数（小数）： 、0.36、5%… 随着社会的发展，小学学过的自然数、分数和小数已不能满足实际的需要 .学生活动1： 学生动脑思考，并积极回答.活动意图说明： 先回顾小学里学过的数的类型，既复习小学里学过的数，又能激发学生的学习兴趣，进而引出这节课要学的内容，调动学生学习的积极性. 环节二：用正数和负数表示具有相反意义的量教师活动2： 某天，沈阳的最低温度是- 12°C，表示零下12°C;最高温度是3°C，表示零上3°C.零上3°C和零下12°C是具有相反意义的量，我们可以用正数和负数来表示. 日常生活中，还有许多具有相反意义的量，都可以用正数和负数来表示.我们看几个例子: (1)汽车向东行驶3.5 km和向西行驶2.5 km. 如果规定向东为正，那么向西为负，向东行驶3.5km记作3.5km，向西行驶2.5km记作-2.5km. (2)收入500元和支出237元 如果规定收入为正，那么支出为负.收入500元记作500元，支出237元记作- 237元. (3)水位升高1.2m和下降0.7m. 如果规定升高为正，那么下降为负.升高1.2m记作1.2m，下降0.7m记作-0.7m. 注意：先规定某一种意义为正，那么与它相反的意义为负.负的量用负数表示. 具有相反意义的量的“两要素”： (1)具有相反意义的量是成对出现的，单独的一个量不能称为具有相反意义的量. (2)具有相反意义的量必须是同类量，只要求具有相反意义和数量，不要求数量一定相等.学生活动2： 学生听讲，认真思考. 学生与教师一起总结具有相反意义的量的“两要素”。 活动意图说明： 通过实际例子让学生理解相反意义的量，会用正负数去表示，体会数学在实际生活中的作用。环节三：正数和负数的概念 教师活动3： 正数与负数： 在以上出现的数中，像- 12、-2.5、- 237、 - 0.7这样的数是负数, 像3、3.5、500、 1.2这样的数是正数. 正数前面有时也可放上一个“+”(读作“正”)号，如7可以写成+7. 注意：0既不是正数，也不是负数. 特别提醒: 正数前面的“＋”(读作“正”)号，通常可省略不写；但负数前的“－”号，不能不写，如－8，若不写“－”号，则为8即为＋8，意义截然不同. 0的意义： (1)0既不是正数，也不是负数，是正数和负数的分界点； (2)0既表示没有，也表示有，它常用来表示某些量的基准数； (3)0不是最小的数，它小于任何正数，大于所有负数． 注意：(1)0是一个中性数，它没有性质符号，“＋0”、“－0” 都为0，不要误认为它含有“正、负”号． (2)0有“双重”意义，它既表示“没有”，也表示“有”．学生活动3： 学生听讲，理解正数与负数的概念。 学生与教师一起总结0的意义。 活动意图说明： 掌握正负数的概念，明确0既不是正数也不是负数，理解0的意义。
板书设计 课题：1.1.1正数和负数 1.具有相反意义的量： 2.正数和负数的概念 ：
课堂练习 【知识技能类作业】 必做题： 1.下列具有相反意义的量的是( B ) A.盈利与剩余 B.胜5局与负1局 C.向西走10米与向北走5米 D.身高增加2厘米和体重减少2千克 2.我国是最早使用正负数表示具有相反意义的量的国家.若向北运动100 m记作+100 m,则向南运动100 m可记作( B ) A.100 m B.- 100 m C.200 m D. -200 m 3.一袋水泥的标准质量是50 kg,若比标准质量少2 kg,记作一2 kg,则比标准质量多1 kg应记作 +1kg ;若一袋水泥的质量记作-1 kg,则它的实际质量是 49 kg. 4.粮库某月前5天进出粮食的记录如下表. 其中以运进为正,请说出各天记录的实际意义. 解:1日运出32t粮食,2日运进84t粮食,3日运出26t粮食,4日运出56t粮食,5日运进68 t粮食. 选做题： 5.某次同学聚会，约定在中午12点到会，早到的记为正，迟到的记为负，结果最早到的同学记为＋3点，最晚到的同学记为－1.5点，你知道他们分别是什么时候到的吗？最早到的同学比最晚到的同学早多少小时？ 解:最早的同学是上午9点到，最晚的是下午1点半到，最早的比最晚到的早到4.5个小时. 加工零件的尺寸要求如图所示，现有下列直径尺寸(单位:mm)的产品,其中不合格的是( A ) A.φ44.9 B. φ45. 02 C.φ44.98 D.φ45.01 【综合拓展类作业】 7.一种商品的标准价格是120元，但是随着季节的变化，商品价格可浮动±10%， (1)±10%的含义是什么？ (2)请你计算出该商品的最高价格和最低价格. (3)如果把标准价格看作是0，超过标准价记作“＋”，低于标准价记作“－”，求该商品的价格的浮动范围. 解:(1)±10%表示商品的价格可以上涨10%，记作＋10%，也可能下调10%，记作－10%. (2)最高价格是132元，最低价格是108元. (3)－12元~12元.
课堂总结 1.具有相反意义的量： 先规定某一种意义为正，那么与它相反的意义为负.负的量用负数表示. 2.正数和负数的概念： 像- 12、-2.5、- 237、 - 0.7这样的数是负数, 像3、3.5、500、 1.2这样的数是正数. 注意：0既不是正数，也不是负数.
作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1.《九章算术》中注有“今两算得失相反，要令正负以名之”，意思是今有两数若其意义相反，则分别叫做正数与负数.若气温为零上10 ℃记作＋10 ℃，则－3 ℃表示气温为( B ) A.零上3°C . B.零下3°C C.零上7°C D.零下7°C 2.下列各数中,既不是正数也不是负数的是( B ) A.0 B.-2 C.1 D. 3.如果+3t表示运入3t樱桃,那么运出5t樱桃表示为( A ) A.-5 t B.+5t C.-3 t D.3 t 选做题： 4．观察下面一列数:1，－2，3，－4，5，－6，….根据你发现的规律，第2020个数是 －2020 . 5．下列说法正确的有 ( A ) ①不带“-”的数都是正数;②+100是一个正数,它前面的“+”不能省略;③0 °C表示没有温度;④0是正数,不是负数 A.0个 B.1个 C.2个 D.3个 【综合拓展类作业】 6．如图，一名跳水运动员参加10m跳台的跳水比赛（10m跳台是指跳台离水面的高度为10m），这名运动员举高手臂时身长为2m，跳水池池深为5.4m（规定向上为正）． (1)若以水面为基准，则这名运动员指尖的高度及池底的深度分别如何表示？ (2)若以跳台为基准，则池底的深度与水面的高度分别如何表示？ 【详解】（1）解：10+2=12（米） ∴以水面为基准，这名运动员指尖的高度为+12m，池底的深度为-5.4m； （2）解：10+5.4=15.4（米） ∴以跳台为基准，池底的深度为-15.4m，水面的高度为-10m．
教学反思 本节课通过学生身边熟悉的事物，让学生感受到负数的引入确实是实际生活的需要．数学与我们的生活密不可分；经历讨论、探索、交流、合作等过程获得新知，并能用所学的新知识来解决实际问题．这样教学更能激发学生学习数学的兴趣；提升学生的能力；促进学生的发展．使每个学生在数学上都能得到不同程度的收获．
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（华师大版）七年级
上
1.1.1正数和负数
有理数
第1章
“—”
教学目标
01
新知导入
02
新知讲解
03
课堂练习
04
课堂总结
05
作业布置
06
目录
内容总览
教学目标
1.能用正、负数表示生活中具有相反意义的量.
2.会判断一个数是正数还是负数,知道0既不是正数也不
是负数.
3.知道数的产生和发展,体会数学与现实生活的联系.
新知导入
问题 我们在小学学过哪些数？你能按照某一标准将它们分类吗？
自然数：0、1、2、3…
分数（小数）： 、0.36、5%…
随着社会的发展，小学学过的自然数、分数和小数已不能满足实际的需要 .
某天，沈阳的最低温度是- 12°C，表示零下12°C;最高温度是3°C，表示零上3°C.零上3°C和零下12°C是具有相反意义的量，我们可以用正数和负数来表示.
新知讲解
任务一：用正数和负数表示具有相反意义的量
日常生活中，还有许多具有相反意义的量，都可以用正数和负数来表示.我们看几个例子:
新知讲解
(1)汽车向东行驶3.5 km和向西行驶2.5 km.
如果规定向东为正，那么向西为负，向东行驶3.5km记作3.5km，向西行驶2.5km记作-2.5km.
(2)收入500元和支出237元
如果规定收入为正，那么支出为负.收入500元记作500元，支出237元记作- 237元.
(3)水位升高1.2m和下降0.7m.
如果规定升高为正，那么下降为负.升高1.2m记作1.2m，下降0.7m记作-0.7m.
新知讲解
先规定某一种意义为正，那么与它相反的意义为
负.负的量用负数表示.
具有相反意义的量的“两要素”：
(1)具有相反意义的量是成对出现的，单独的一个量不能称为具有相反意义的量.
(2)具有相反意义的量必须是同类量，只要求具有相反意义和数量，不要求数量一定相等.
新知讲解
在以上出现的数中，像- 12、-2.5、- 237、 - 0.7这样的数是负数, 像3、3.5、500、 1.2这样的数是正数.
正数前面有时也可放上一个“+”(读作“正”)号，如7可以写成+7.
正数与负数：
新知讲解
注意：0既不是正数，也不是负数.
任务二：正数和负数的概念
特别提醒:
正数前面的“＋”(读作“正”)号，通常可省略不写；但负数前的“－”号，不能不写，如－8，若不写“－”号，则为8即为＋8，意义截然不同.
新知讲解
0的意义：
(1)0既不是正数，也不是负数，是正数和负数的分界点；
(2)0既表示没有，也表示有，它常用来表示某些量的基准数；
(3)0不是最小的数，它小于任何正数，大于所有负数．
新知讲解
注意：(1)0是一个中性数，它没有性质符号，“＋0”、“－0”
都为0，不要误认为它含有“正、负”号．
(2)0有“双重”意义，它既表示“没有”，也表示“有”．
【知识技能类作业】必做题：
课堂练习
1.下列具有相反意义的量的是( )
A.盈利与剩余
B.胜5局与负1局
C.向西走10米与向北走5米
D.身高增加2厘米和体重减少2千克
B
【知识技能类作业】必做题：
课堂练习
2.我国是最早使用正负数表示具有相反意义的量的国家.若向北运动100 m记作+100 m,则向南运动100 m可记作( )
A.100 m B.- 100 m
C.200 m D. -200 m
B
课堂练习
3.一袋水泥的标准质量是50 kg,若比标准质量少2 kg,记作一2 kg,则比标准质量多1 kg应记作 ;若一袋水泥的质量记作-1 kg,则它的实际质量是 kg.
+1kg
49
【知识技能类作业】必做题：
4.粮库某月前5天进出粮食的记录如下表.
解:1日运出32t粮食,2日运进84t粮食,3日运出26t粮食,4日运出56t粮食,5日运进68 t粮食.
【知识技能类作业】必做题：
课堂练习
其中以运进为正,请说出各天记录的实际意义.
【知识技能类作业】选做题：
课堂练习
5.某次同学聚会，约定在中午12点到会，早到的记为正，迟到的记为负，结果最早到的同学记为＋3点，最晚到的同学记为－1.5点，你知道他们分别是什么时候到的吗？最早到的同学比最晚到的同学早多少小时？
解:最早的同学是上午9点到，最晚的是下午1点半到，最早的比最晚到的早到4.5个小时.
6．加工零件的尺寸要求如图所示，现有下列直径尺寸(单位:
mm)的产品,其中不合格的是( )
A.44.9 B. 45. 02
C.44.98 D.45.01
【知识技能类作业】选做题：
课堂练习
A
7.一种商品的标准价格是120元，但是随着季节的变化，商品价格可浮动±10%，
(1)±10%的含义是什么？
(2)请你计算出该商品的最高价格和最低价格.
(3)如果把标准价格看作是0，超过标准价记作“＋”，低于标准价记作“－”，求该商品的价格的浮动范围.
【综合拓展类作业】
课堂练习
解:(1)±10%表示商品的价格可以上涨10%，记作＋10%，也可能下调10%，记作－10%.
(2)最高价格是132元，最低价格是108元.
(3)－12元~12元.
【综合拓展类作业】
课堂练习
课堂总结
1.具有相反意义的量：
先规定某一种意义为正，那么与它相反的意义为负.负的量用负数表示.
2.正数和负数的概念 ：
像- 12、-2.5、- 237、 - 0.7这样的数是负数, 像3、3.5、500、 1.2这样的数是正数.
注意：0既不是正数，也不是负数.
板书设计
1.具有相反意义的量：
2.正数和负数的概念 ：
课题：1.1.1正数和负数
【知识技能类作业】必做题：
作业布置
1．《九章算术》中注有“今两算得失相反，要令正负以名之”，意思是今有两数若其意义相反，则分别叫做正数与负数.若气温为零上10 ℃记作＋10 ℃，则－3 ℃表示气温为( )
A.零上3°C . B.零下3°C
C.零上7°C D.零下7°C
B
【知识技能类作业】必做题：
作业布置
2．下列各数中,既不是正数也不是负数的是( )
A.0 B.-2
C.1 D.
A
3.如果+3t表示运入3t樱桃,那么运出5t樱桃表示为( )
A.-5 t B.+5t
C.-3 t D.3 t
【知识技能类作业】必做题：
作业布置
A
4.观察下面一列数:1，－2，3，－4，5，－6，….根据你发现的规律，第2020个数是 .
【知识技能类作业】选做题：
作业布置
－2020
5.下列说法正确的有 ( )
①不带“-”的数都是正数;②+100是一个正数,它前面的“+”不能省略;③0 °C表示没有温度;④0是正数,不是负数
A.0个 B.1个
C.2个 D.3个
【知识技能类作业】选做题：
作业布置
A
6．如图，一名跳水运动员参加10m跳台的跳水比赛（10m跳台是指跳台离水面的高度为10m），这名运动员举高手臂时身长为2m，跳水池池深为5.4m（规定向上为正）．
(1)若以水面为基准，则这名运动员指尖的高度及池底的深度分别如何表示？
(2)若以跳台为基准，则池底的深度与水面的高度分别如何表示？
【综合拓展类作业】
作业布置
【详解】（1）解：10+2=12（米）
∴以水面为基准，这名运动员指尖的高度为+12m，池底的深度为-5.4m；
（2）解：10+5.4=15.4（米）
∴以跳台为基准，池底的深度为-15.4m，水面的高度为-10m．
【综合拓展类作业】
作业布置
Thanks!
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