6.3 世界最大的黄土堆积区——黄土高原 说课课件 (共19张PPT)
文档属性
| 名称 | 6.3 世界最大的黄土堆积区——黄土高原 说课课件 (共19张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 14.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2024-08-21 18:06:47 | ||
图片预览
文档简介
(共19张PPT)
黄土高原
（
人教版中国地理八年级下册
第六章第三节
1
说教材
目 录
2
说学情
3
说教学目标
4
说重难点
5
说教学法、学法
6
说教学过程
1
说教材
主要内容
“世界最大的黄土堆积区-黄土高原”是人教版教材《地理》八年级下册第六章第三节。学习本节黄土高原是中国重要的地形单元之一，作为世界最大的黄土堆积区，以黄土广袤、水土流失严重著称。
地位和作用
了解黄土高原的地理特征，形成的成因及特点，培养学生热爱祖国大好河山，使学生在前期学习东北地区的基础上在此巩固认识区域地理的学习过程中要注重自然地理特征的学习，通过对自然特征的学习，对今后学习人地和谐发展观念打下基础。
2
说学情
八年级学生
基础知识
生活
阅历
学习习惯
3
说教学目标
说教学目标
（1）阅读黄土高原地形图，说出黄土高原的地理位置以及跨越省区。
（2）阅读资料，分析黄土高原的黄土成因，至少能阐明黄土“风成说”。
（3）读地理景观图，描述黄土高原的地理景观特征并分析成因
（1）欣赏体验独特的“黄土风情”，领悟民风民俗与区域自然环境之间的关系，感受“黄土文明”。
（2）阅读图文资料，积极参加探究活动，尝试分析、归纳黄土的成因及形成的黄土地貌特征和地貌景观。
分析黄土高原的文明和当地的风俗民情，探讨其与当地环境的关系，树立热爱黄土风情，形成人地和谐的发展意识。
4
说重难点
黄土高原的位置和范围、黄土文化。
重点
难点
黄土的成因。
信天游
窑洞
5
说教学法、学法
学法
教法
情景教学
讲授法
资料分析
举例说明
分析
归纳
合作
探究
争夺
强答
6
说教学过程
预学导学学科思政
预学导学
导课
互助探究
分层提高
板书总结归纳
巩固反馈
课后作业布置
6
说教学过程
预学导学学科思政
视频播放
《黄土高原米脂高西沟风光》
感受黄土高原的自然风光和人文风光。
6
说教学过程
预学导学
要求学生提前预习并完成地图填充册黄土高原第一课时的相关题目
培养学生的自主学习
课前完成
6
说教学过程
导课
播放视频《黄土高原》
通过创设情境，在信天游那高亢嘹亮的歌曲把学生带入到黄土高原独特的自然景观和浓郁的黄土风情中，激发学生的学习兴趣，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国的情感。
6
说教学过程
互助探究分层提高
活动一：寻找感知 —文明的摇篮
活动二：探根寻源—风吹来的黄土
互助探究分层提高
活动三：火眼金睛—聚焦地名
6
说教学过程
互助探究分层提高
活动一：寻找感知 —文明的摇篮
先要求学生自主阅读课本24页第一段文字并结合图6.25，小组讨论，设计相关问题：黄土高原在哪？其跨越哪些省份？随后师生共同总结黄土高原的位置：位于我国第二阶梯，东起太行山，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭。跨山西、陕西、宁夏、甘肃等省区大部分。
寻找文明。要求学生自主阅读课本24页第二段段文字并结合25页活动，合作交流回答下列问题。请说一说为什么黄土高原能成为文明的发源地？在黄土高原上我们还能参观举世闻名的古迹和名胜，说一说，你知道哪些？因黄土文化是本节的重点，所以这一环节通过播放图片及视频帮助学生学习。
通过读图、标画、总结等形式引导学生清晰的梳理黄土高原的位置和范围。
通过播放黄土高原相关的图片及视频，创设情境，使学生深入学习了解黄土高原知识，建立知识之间的联系，让学生树立人类应该尊重自然的意识。
6
说教学过程
互助探究分层提高
活动二：探根寻源—风吹来的黄土
因黄土的成因是本节课的难点，为了让学生更好的掌握，教师展示相关材料及黄土形成过程示意图，让学生结合课本26页第一段文字通过合作探究分析资料，得出黄土高原的成因-风成说及支持风成说的证据。
知识迁移，加强理解
自主阅读课本27页活动内容，思考下列问题：
（1）除了刚才说的证据之外，还有没有支持“风成说”的证据？它们分别说明了什么问题？
（2）追问于黄土的来历，你还有其他的推测吗？
通过图文结合，分析材料，学生在合作探究时可以更好地把握重难点，加深对风成说的理解，这个环节的讨论设计，解决了这堂课的教学难点。以讲故事的形式引导学生说出另外的假说，培养学生善于观察、善于总结的科学素养，进一步突破难点。
6
说教学过程
互助探究分层提高
活动三：火眼金睛—聚焦地名
PPT展示黄土高原地名，让学生在这些地名中寻找共同点,继而得出黄土高原特殊的地貌景观：塬、梁、峁、川。并图文结合感受黄土高原的地貌景观之间的差异。
从地名中引出地貌景观，激发学生善于总结、善于发现的学习习惯，体现事物发展的联系性，引导学生学习地理要注意知其然，还要知其所以然。
6
说教学过程
板书总结归纳
黄土高原
文明的摇篮
风吹来的黄土
位置、范围
丰富灿烂的文化
地位：世界最大的黄土堆积区
成因：风成说
地貌特征：千沟万壑，支离破碎
地貌景观：塬、墚、峁、川
名胜古迹
民风民俗
通过板书整理回顾，有利于知识的梳理，利于学生记忆，并与导课做呼应，让学生巩固提升本节课所学知识。
6
说教学过程
巩固反馈
巩固反馈课堂形成性练习
结合课程标准，做基础性检测，既是对本节课知识的巩固，也是收集学生反馈信息的一种方式。
6
说教学过程
作业设计、加深巩固
必做题
选做题
实践题
地理填充图册选择题（课后托管完成）
地理填充图册读图题
利用橡皮泥等制作黄土高原的地表模型。为下节课水土流失做铺垫。
谢谢大家聆听
黄土高原
（
人教版中国地理八年级下册
第六章第三节
1
说教材
目 录
2
说学情
3
说教学目标
4
说重难点
5
说教学法、学法
6
说教学过程
1
说教材
主要内容
“世界最大的黄土堆积区-黄土高原”是人教版教材《地理》八年级下册第六章第三节。学习本节黄土高原是中国重要的地形单元之一，作为世界最大的黄土堆积区，以黄土广袤、水土流失严重著称。
地位和作用
了解黄土高原的地理特征，形成的成因及特点，培养学生热爱祖国大好河山，使学生在前期学习东北地区的基础上在此巩固认识区域地理的学习过程中要注重自然地理特征的学习，通过对自然特征的学习，对今后学习人地和谐发展观念打下基础。
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说学情
八年级学生
基础知识
生活
阅历
学习习惯
3
说教学目标
说教学目标
（1）阅读黄土高原地形图，说出黄土高原的地理位置以及跨越省区。
（2）阅读资料，分析黄土高原的黄土成因，至少能阐明黄土“风成说”。
（3）读地理景观图，描述黄土高原的地理景观特征并分析成因
（1）欣赏体验独特的“黄土风情”，领悟民风民俗与区域自然环境之间的关系，感受“黄土文明”。
（2）阅读图文资料，积极参加探究活动，尝试分析、归纳黄土的成因及形成的黄土地貌特征和地貌景观。
分析黄土高原的文明和当地的风俗民情，探讨其与当地环境的关系，树立热爱黄土风情，形成人地和谐的发展意识。
4
说重难点
黄土高原的位置和范围、黄土文化。
重点
难点
黄土的成因。
信天游
窑洞
5
说教学法、学法
学法
教法
情景教学
讲授法
资料分析
举例说明
分析
归纳
合作
探究
争夺
强答
6
说教学过程
预学导学学科思政
预学导学
导课
互助探究
分层提高
板书总结归纳
巩固反馈
课后作业布置
6
说教学过程
预学导学学科思政
视频播放
《黄土高原米脂高西沟风光》
感受黄土高原的自然风光和人文风光。
6
说教学过程
预学导学
要求学生提前预习并完成地图填充册黄土高原第一课时的相关题目
培养学生的自主学习
课前完成
6
说教学过程
导课
播放视频《黄土高原》
通过创设情境，在信天游那高亢嘹亮的歌曲把学生带入到黄土高原独特的自然景观和浓郁的黄土风情中，激发学生的学习兴趣，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国的情感。
6
说教学过程
互助探究分层提高
活动一：寻找感知 —文明的摇篮
活动二：探根寻源—风吹来的黄土
互助探究分层提高
活动三：火眼金睛—聚焦地名
6
说教学过程
互助探究分层提高
活动一：寻找感知 —文明的摇篮
先要求学生自主阅读课本24页第一段文字并结合图6.25，小组讨论，设计相关问题：黄土高原在哪？其跨越哪些省份？随后师生共同总结黄土高原的位置：位于我国第二阶梯，东起太行山，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭。跨山西、陕西、宁夏、甘肃等省区大部分。
寻找文明。要求学生自主阅读课本24页第二段段文字并结合25页活动，合作交流回答下列问题。请说一说为什么黄土高原能成为文明的发源地？在黄土高原上我们还能参观举世闻名的古迹和名胜，说一说，你知道哪些？因黄土文化是本节的重点，所以这一环节通过播放图片及视频帮助学生学习。
通过读图、标画、总结等形式引导学生清晰的梳理黄土高原的位置和范围。
通过播放黄土高原相关的图片及视频，创设情境，使学生深入学习了解黄土高原知识，建立知识之间的联系，让学生树立人类应该尊重自然的意识。
6
说教学过程
互助探究分层提高
活动二：探根寻源—风吹来的黄土
因黄土的成因是本节课的难点，为了让学生更好的掌握，教师展示相关材料及黄土形成过程示意图，让学生结合课本26页第一段文字通过合作探究分析资料，得出黄土高原的成因-风成说及支持风成说的证据。
知识迁移，加强理解
自主阅读课本27页活动内容，思考下列问题：
（1）除了刚才说的证据之外，还有没有支持“风成说”的证据？它们分别说明了什么问题？
（2）追问于黄土的来历，你还有其他的推测吗？
通过图文结合，分析材料，学生在合作探究时可以更好地把握重难点，加深对风成说的理解，这个环节的讨论设计，解决了这堂课的教学难点。以讲故事的形式引导学生说出另外的假说，培养学生善于观察、善于总结的科学素养，进一步突破难点。
6
说教学过程
互助探究分层提高
活动三：火眼金睛—聚焦地名
PPT展示黄土高原地名，让学生在这些地名中寻找共同点,继而得出黄土高原特殊的地貌景观：塬、梁、峁、川。并图文结合感受黄土高原的地貌景观之间的差异。
从地名中引出地貌景观，激发学生善于总结、善于发现的学习习惯，体现事物发展的联系性，引导学生学习地理要注意知其然，还要知其所以然。
6
说教学过程
板书总结归纳
黄土高原
文明的摇篮
风吹来的黄土
位置、范围
丰富灿烂的文化
地位：世界最大的黄土堆积区
成因：风成说
地貌特征：千沟万壑，支离破碎
地貌景观：塬、墚、峁、川
名胜古迹
民风民俗
通过板书整理回顾，有利于知识的梳理，利于学生记忆，并与导课做呼应，让学生巩固提升本节课所学知识。
6
说教学过程
巩固反馈
巩固反馈课堂形成性练习
结合课程标准，做基础性检测，既是对本节课知识的巩固，也是收集学生反馈信息的一种方式。
6
说教学过程
作业设计、加深巩固
必做题
选做题
实践题
地理填充图册选择题（课后托管完成）
地理填充图册读图题
利用橡皮泥等制作黄土高原的地表模型。为下节课水土流失做铺垫。
谢谢大家聆听