第 16 课 驱遣我们的想象 （导学案）
2022 年课程标准 学习目标
1.阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。
1、学习文中运用比
这是一篇探讨鉴赏方法的文章，阐发作者关于借助想象欣赏文学作品的观
喻、排比等修辞进行
点。文章在开始部分先做了理论的铺垫，简明扼要地讲述了文艺产生的历史，
说理的方法；积累背 探讨了文字在读者和作者之间的桥梁作用。因而要把握作者的主要观点，就要
诵文中出现的精辟 把握“想象”这一核心概念，及其与“文艺”“文字”“读者”“作者”等重
的句子。 要概念的关系。
2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。
2、积累、感受、体 《无言之美》侧重理论探讨，这篇课文则侧重鉴赏思想方法，突出鉴赏实
践，文中借助文字与作者会面的思想和驱遣想象鉴赏诗文的方法，对学生鉴赏
验语言音韵美和形
文学作品有借鉴意义。学习课文后，要注意学以致用。
式美，学会读书。
3.培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。
文章谈到驱遣想象获得阅读美感经验的时候，用“愉悦”“受用”来描述
3、掌握运用论据论
自己的体验，以获得共鸣或拓展体验为目标，这是一种审美情趣的培养。要通
证论点的方法。
过课文的阅读，引导学生喜欢阅读，培养良好的阅读习惯，体验阅读的快乐。
活动一：正音正字
1．字音
旷远（ ） 苟安（ ） 拘泥（ ） 驱遣（ ） 歌谣（ ）
桥堍（ ） 契合（ ） 怅然（ ） 海啸（ ） 萌生（ ）
2.字形
泥 拘泥 载 记载 契 默契
昵 昵称土 栽 栽培 锲 锲而不舍
活动二 ：字词释义
桥堍：桥两头地的地方。
契合：符合。
刻板：呆板没有变化。
苟安：只顾眼前，暂且偷安。
拘泥：固执,不知变通。
怅然：形容因不如意而感到不痛快。
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
驱遣：驱使；赶走,消除。
旷远：广阔,辽远。
活动三：积累文学常识
1.作家作品
叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的
语言艺术家”之称著有小说《隔膜》《线下》《倪焕之》,散文集《脚步集》《西川集》,童话集《稻草人》《古
代英雄的石像》等,并编辑过几十种课本,写过十几本语文教育论著他是五四运动首个文学研究会的创立人
之一,终身致力于出版及语文的教学他的座右铭“文学为人生”很有名。
活动四：疏通文意，把握主旨。
（一）文章结构
第一部分（1-7）：欣赏文艺作品的本质。
第二部分（8-13）：欣赏文艺的方法。
第三部分（14）：总结鉴赏文艺的方法——不拘泥于文字必须驱遣我们的想象。
（二）课文主题
本文通过论述作者、读者以及文字之间的练习来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所
感”,然后以赏析王维诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
活动五：背景链接
叶圣陶虚怀若谷，平易近人，办起事来刚强果断，认真负责。比如编讲义，写教材，他不但不
满意有的人只是照搬照抄，而且指出其中须包含自己的研究，带有自己的心得，这种主张是他负责
精神的表现。又如编制“引得”，尤其为大部头的书编制“引得”，许多人虽明知有益于学术研究，
但觉得这毕竟是为他人的工作又耐不住工作进程中的辛苦和单调，不肯去尝试。叶老却曾用商务印
书馆铜版《十三经》白文做底本，编出一部巨册的“引得”。初着手时，困难重重，又缺乏助手，
但他既已认定这是有益于广大读者的工作，就成年累月不知疲劳地去做，决不半途而废，这是他工
作中负责精神的又一表现。
1.“这样， 文艺和文字就并了家。”“这样”指代什么内容？
2.文艺和文字就并了家。画线句运用了什么修辞手法？有什么作用？
3. 第①—④段说理有什么特点？请结合内容分析。
4.第⑤段运用了什么论证方法？简析其作用。
5.“作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。”谈谈你对这句话中“见”“感”的理解
以及句中所讲道理对写作的借鉴意义。
6.读⑧⑨两段，请用简洁的语言说说作者是如何引导我们驱遣想象去欣赏作品的。
7.文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？
8.本文的中心论点是什么？它是怎样提出的？
9.第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？
10.作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、读者以及文字之间的联
系？
11.第 5 段中“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者”，使用了什么论证方
法，有什么作用？
12.第 6、7 两段的主要内容是什么，有什么作用？
13.文章的 8、9 两段运用了哪些论方法，有什么作用？
14.阅读第 11~13 段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了
哪些论证方法？
15.总结本文的论证思路。
一、议论文的论证结构
从论证过程看，论证结构可分为以下几种:
一是纵贯式，大体按照“提出问题(引论)--分析问题(本论)--解决问题(结论)”的逻辑顺字进行论证；
二是并列式，由几个分论点从不同角度并列展开论证；
三是递进式，各层次、段落之间关系环环相扣，逐层深入论证；四是对比式，把正反两方面观点、事
例对比，形成强烈反差，从而更有力地突出正面论点和主张；
四是总分式，先总说后分说，总说提出中心论点，分说部分则横向开拓，分解论点，论证中心。
二、议论文的论证思路
议论文的论证思路是指：作者为了证明某个观点，先后都做了哪些事。其中作者先后做的事，主要包
括以下 12种：
1.开头部分，看作者是否做了这三件事
（1）提出论点：是否提出了观点，提出了什么观点？
（2）提出分论点：作者在阐述观点时，是否提出了几个分论点，通过直接论证分论点，间接论证中心
论点？
（3）过渡：作者是否运用过渡句，引出论据？
2.主体部分，看作者是否做了这六件事
（1）选择论据：引用了什么内容，充当什么论据？
（2）确定论证方法：运用什么论证方法？
（3）选择阐述角度：从哪个角度（正面还是反面）；
（4）深入剖析增强论证力度：作者举出事实论据后，是否对论据进行了剖析说理？
（5）追加比喻论证：作者在举例论证和道理论证的基础上，是否又运用比喻论证对文章的观点进行了
阐述？
（6）追加推理论证：作者在举例论证和道理论证的基础上，是否运用推理，对自己的观点再次进行了
论证？
3.结尾部分看作者是否做了这三件事
（1）消除误解：作者在归纳总结前，是否强调了什么，以避免读者误解观点，保证论证逻辑的严密性。
（2）总体归纳总结：作者是否对前面的论证进行了总体上的归纳总结？
（3）做出结论：作者在归纳总结时，是得出了一个什么结论或者发出了什么倡议或警示？
三、分析全文论证思路
1、答题思路:
①按提出问题、分析问题、解决问题的结构划分层次。
②概括层意。
③归纳论述，运用表承接的词语（首先-然后-接着-最后）表述出来。
2、答题模板：
①（论点在开头）首先直接提出……论点（或首先引用……的事例、典故、传说、寓言、名言等，提
出……的论点）；然后用……事例或名言，从正面(反面)进行论证(或运用……的论证方法论证……);最后
论证了开头……观点。
②(论点在结尾)首先引用……的事例、典故、传说、寓言、名言等引出……的论题；然后从正面（反
面）进行论证(或运用……的论证方法论证……)；最后得出本文的中心论点……(或得出……结论；或发
出……的号召，或提出……的希 望)。
四、分析段落论证思路
答题模板：
①(某段)首先提出 …观点(或本段的论题),然后从……角度进行分析论证(或运用……的论证方法分析
论证），最后再次强调（点名、深化）……观点。
②(某几段)概述……内容(按段落顺序,用“首先”“然后”“接着”“最后”等词连接该部分论证内
容），运用……的论证方法，论证了……观点。
五、分析思路题答题模板
1、规范答题：
从三个方面，一是写文章要有读者意识，既要考虑规范化，又要考虑大众化。二是不要把“约定俗成”
拿来作语病的挡箭牌，要尽量规范化。三是规范的标准要适应语言的发展。
2、方法指导：
第一步，通读语段，勾画关键词，分层。
第二步，按顺序分析每一层，可从论证方法入手，并指出论证了什么。
第三步，找论点。分析文章论点的提出方式，是直接提出论点(通过某一现象提出论点)，还是通过道
理引出论点。
第四步，析结构。厘清论证层次间的关系，注意先后和主次，按照议论文的一般结构，分析先论证什
么，接着论证什么，然后论证什么，最后总结全文。总结时注意答出三方面的内容：强调中心论点，得
出……结论；充分论证了……使论证更严密；发出……的号召(或劝诫人们……)。
第五步，找出主要的论证方法和角度。分析作者是如何摆事实，讲道理，对论点进行分析论证的，指
出摆了什么事实(或论据)，讲了什么道理，如何从正面或反面证明了什么观点。
3、答题模式：
开头提出了(引出了)……的论点(或列出了……事例)，接着从正面(反面、正反两面)用……事例证明
了……论点(从……角度分析了……道理)，最后再次强调了……观点(总结出了……观点)。
表述议论文的论证思路时，注意需要在段落层次的基础上，加入一些诸如“首先”“然后”“接着”“最
后”一类表起承转合关系的词语。
一、选择题
1．下列字形和加点字注音全部正确的一项是（ ）
A．契和（qiè） 驱遣 飞掠（lüè） 配和
B．苟安（gǒu） 旷远 怅然（chàng） 桥梁
C．拘泥（ní） 蠢笨 白沫（mè） 歌谣
D．记载（zǎi） 荒凉 鉴赏（jiàn） 曜眼
2．下列各句中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（ ）
A．像这样驱遣（qiǎn）着想象来看，这一副图画就显现在眼前了。
B．不作刻板的记载（zǎi），而作想象的按排。
C．它们苟（gǒu）安，怕事，只想躲辟暴风雨。
D．文字是--道桥梁。这边的桥堍（tù）站着读者，那的桥堍站着作者。
3．下列词语中字形完全正确的一项是( )
A．记栽 荒凉 舒适愉快
B．静寂 歌遥 原始社会
C．耀眼 萌生 不声不响
D．解释 忧惧 帐然凝望
4．下列各项判断与分析中，错误的一项是（ ）
A．“驱遣”“摘录”“接触”“聚集”这四个词的词性相同。
B．“通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。”这句话的主干是“读者和作者会面”。
C．“驱遣想象”“所见所闻”“意境优美”“原始社会”这四个短语的结构类型各不相同。
D．“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。”这句话是一个假设复句。
5．下面有关课文内容或手法的分析错误的一项是（ ）
A．文章语言朴素平实，通俗易懂。
B．“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者”运用了比喻论证。
C．读者欣赏文艺作品，不一定要借助对文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者的心情相契合”
D．论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
6．下列加点的词语使用有误的一项是（ ）
A．选手们在观众们的围观中，心无旁骛，书写着不同书体、风格各异的作品。
B．因为经营理念非常契合，这两家公司决定展开合作。
C．文化传承要从孩子抓起，耳目一新，孩子越早接触书法，就能越早理解中华文化的内涵。
D．一个人的胸襟抱负是可以如此宏大，是可以有睥睨天下的豪情的。
7．下面对课文内容说法正确的一项是（ ）
A．文艺就是歌谣一类的东西，它产生于文字之后。
B．在印刷术出现之后，文艺就是许多文字的集合。
C．所有的文艺作品都能看作一幅图画，这样就能鉴赏出作品的意境美。
D．我们鉴赏文艺作品，必须要驱遣我们的想象力，才能感受到文艺作品的美，这是我们的最大目的。
8．填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
（1）一首歌谣，________口头唱，________要刻呀，漆呀，把它保留在什么东西上。
（2）现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而________了。
（3）我们________文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。
A．虽然 还 拓展 鉴赏 B．不但 还
扩大 鉴赏
C．虽然 但是 扩大 欣赏 D．不但 而且 拓展 欣赏
9．下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A．那旷远荒凉的大漠，长河、孤烟、落日构成了一幅图画。
B．山楂开始红了，像一个个怕羞的小姑娘，躲躲藏藏露出半个脸儿。
C．回到故乡，见到亲人，在外漂泊多年的他终于忍俊不禁，流下辛酸的泪水。
D．富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识。
二、语言表达
10．【寄情抒怀】
下图是学校刘老师的书法作品，请你从笔力线条、整体布局、情感表达等任选一角度对落款中“做一个无
知无畏的赶路者，希望追求风景且成为风景”一句的理解。
11．【见智见性】斋号，中国文化的独特风景。古今文人墨客给自己的居所或书斋取的名字，如蒲松龄的“聊
斋”，纪昀的“阅微草堂”，梁启超的“饮冰室”等，反映主人的个性，又关联主人的爱好、志趣。
小鹿同学想参观以上某一文人的书斋，请你根据平时积累，介绍一下主人。
三、综合性学习
12．班级举行“驱遣我们的想象”综合实践活动，请你积极参与进来。
（1）抓住特点，驱遣想象，仿照前面的两个句子，再续写两个句子。
春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳。
夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓。
秋天的风， ， 。
冬天的雪， ， 。
（2）请你展开想象，围绕“细雨”“碧绿”“明媚”三个词写一段话，要求表意完整，富有诗意美，不少
于 100字。
（3）王宁要向大家介绍齐白石的水墨画《蛙声十里出山泉》。下面是他的发言稿，其中有一些问题，请你
按要求帮他修改。
[甲]齐白石用几只蝌蚪在急流的山泉中游动的画面，为我们展开了“蛙声十里出山泉”这一蕴含极丰
的神奇意境。蛙声在整个画面中难觅踪迹，可以说，齐白石只画出了一半，但妙就妙在通过虚出的一半，
撩拨起观众二度创作的强烈欲望与冲动，使“蛙声”这难以描摹的意象，在人们的想象中得以生动而鲜活
地再现，有限的画面与无限的想象完美融合。齐白石的成功给我们以启迪：[乙]艺术创作能否达到至高的
境界，很大程度上需要运用想象的智慧，其他领域也是如此。
①[甲]处画线句中存在搭配不当的问题，应将“ ”改为“ ”。
②[乙]处画线句子不合逻辑，应将“ ”改为“ ”。
四、现代文阅读
（一）阅读《驱遣我们的想象》选文，完成小题。
驱遣我们的想象（叶圣陶）
①文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者
会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。
②先就作者的方面说。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。作者着手创作，必然对于人
生先有所见，先有所感。他把这些所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体的描写，不作刻板的记载，
而作想象的安排。他想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③现在就读者的方面说，读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目
的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④如果不识文字，那自然不必说了。即使识了文字，如果仅能按照字面解释，也接触不到作者的所见
所感。王维的一首诗中有这样两句：“大漠孤烟直，长河落日圆”，大家认为是佳句。如果单就字面解释，
大漠上一缕孤烟是笔直的，长河背后一轮落日是圆圆的，这有什么意思呢？或者再提出疑问：大漠上也许
有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？假使起了风，烟不就曲折了吗？落日固然是圆的，难道
朝阳就不圆吗？这样地提问，似乎是在研究，在考察，可是也领会不到这两句诗的意思。要领会这两句诗，
得睁开眼睛来看。看到的只是十个文字呀。不错，我该说得清楚一点儿：在想象中睁开眼睛来，看这十个
文字所构成的一幅图画。这幅图画简单得很，景物只选四样，大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒
凉的印象。给“孤烟”加上个“直”字，见得没有一丝的风，当然也没有风声，于是更来了个静寂的印象。
给“落日”加上个“圆”字，并不是说唯有“落日”才“圆”，而是说“落日”挂在地平线上的时候才见得
“圆”。圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长河”的背后，这就是多么静寂的境界啊！一个“直”，
一个“圆”，在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构
成通体的一致。
⑤像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。读者也许是到
过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者的意境，
宛如听一个朋友说着自己也正要说的话，这是一种愉快。读者也许不曾到过北方，不知道北方的景物是怎
样的。现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是
一种愉快。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
⑥上面说的不过是一个例子。这并不是说所有文艺作品都要看作一幅图画，才能够鉴赏。这一点必须
弄清楚。
……
⑦我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能够拘泥
于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。
（选自课文，有删改）
13．选文中心论点是什么？
14．第⑤段的论证思路是什么？
15．选文第④段运用了哪些论证方法？有何作用？
16．结合全文，说说最后一段在文中有什么作用。
（二）阅读下文，完成小题。
谁的心中不曾有过远方
张铁
①“世界那么大，我想去看看”，当微信朋友圈被北京的沙尘暴刷屏，这句话给人的“小清新”之感，
更显强烈。河南一位女教师这封“最有情怀 ”的“辞职申请”，引来无数人共鸣。
②念念不忘，必有回响。一句话撩动心弦，正是因为它以一种诗意的方式，说出了不少人心中的渴望。
从朝九晚五的按部就班中跳出来，从办公桌边的循规蹈矩里跳出来，打破思维方式的条条框框，摆脱现实
生活的患得患失，拥抱一个更广阔也更精彩的世界。即便这个世界可能只是一种美好的想象，但谁的心中
没有激荡过一个远方？
③电影中，有一种特殊的类型叫“公路片”。主角们走过漫长得似乎没有尽头的旅程，不管是不是能抵
达，都会经历精神的考验，收获心灵的成长。“看世界”与“在路上”，其实有着一致性，不一定是逃避，
也不一定要彷徨，就是为了遇到一个更好的世界，也成就一个更好的自己。相信，行遍大千世界、看过人
生百态，这位女教师如若再次站在讲台上，应该能讲出不一样的精彩。一个正常的社会，也应该是一个有
活力有机会的社会。当人生出彩的舞台越来越广阔，也更加刺激了“出走”的渴望。女教师的选择本身，
就是一个例子。现实中，过去鲜见的公职人员辞职，也不断见诸报端。温州平阳原副县长周慧的辞职信，
也写得很文艺，“每个人都应该遵循自己内心的想法去选择自己的生活”。的确，有了更多的机会，人生也
就有了更多的可能——虽然每一次选择都不免纠结。
④说到底，渴望远方，还是因为现实的砝码更重一些，让说走就走的旅行难以成行。黄土涵养农耕，
农耕孕育家庭，数千年的中华文明，让生存状态的“稳定性”，成为这种文化所化之人最基本的诉求。学者
认为中国社会有着“超稳定结构”，其实，从安土重迁的观念到家族聚居的方式，中国人的心灵世界又何尝
不是如此？这或许也是一些稳定的职业有着很强吸引力的原因。在这样一种文化中，“现世安稳”是一种
扯不断的心理牵挂、情感羁绊。
⑤身处开放的环境、面对信息化的洪流，“世界”是个诱惑十足的词。然而，在竞争激烈、“压力山
大”的社会中，面向大海转身难以避免地遭遇更多艰难。“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈”，或许，
去世界看看的人们终究还是要面对“娜拉出走之后”甚至“娜拉回来之后”的问题。“出门看世界”和“回
到老地方”，成为当今中国人一组难以解开的心结，惟有在朋友圈里徒然羡慕着远方。
⑥对于“想去看世界”的辞职，虽然点赞者甚众，但真正能“从心动到行动”的，在这样的社会里不
应该也不可能成为主流。毕竟，情怀不能当饭吃，甜点也不能当正餐。辞职的女教师去“看世界”了，更
多的人却选择了留下来，在讲台上继续自己的事业，换个角度看，没去看世界者不才是这个社会的基石吗？
⑦“世界那么大，我想去看看”，看起来文艺腔十足的表达，背后是时代的发展、文化的演进，诠释着
社会心理结构的变迁。其实，生活充实，何必别处？心有梦想，何必远方？过好每一天，走好每一步，未
尝不是同样精彩的人生。
17．文章第①段，有什么作用？
18．作者认为“因为现实的砝码更重一些，让说走就走的旅行难以成行”的原因是什么？
19．第③段运用了什么论证方法？有什么作用？
20．通观全文，本文作者所表达的主要观点是什么？第 16 课 驱遣我们的想象 （导学案）
2022 年课程标准 学习目标
1.阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。
1、学习文中运用比
这是一篇探讨鉴赏方法的文章，阐发作者关于借助想象欣赏文学作品的观
喻、排比等修辞进行
点。文章在开始部分先做了理论的铺垫，简明扼要地讲述了文艺产生的历史，
说理的方法；积累背 探讨了文字在读者和作者之间的桥梁作用。因而要把握作者的主要观点，就要
诵文中出现的精辟 把握“想象”这一核心概念，及其与“文艺”“文字”“读者”“作者”等重
的句子。 要概念的关系。
2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。
2、积累、感受、体 《无言之美》侧重理论探讨，这篇课文则侧重鉴赏思想方法，突出鉴赏实
践，文中借助文字与作者会面的思想和驱遣想象鉴赏诗文的方法，对学生鉴赏
验语言音韵美和形
文学作品有借鉴意义。学习课文后，要注意学以致用。
式美，学会读书。
3.培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。
文章谈到驱遣想象获得阅读美感经验的时候，用“愉悦”“受用”来描述
3、掌握运用论据论
自己的体验，以获得共鸣或拓展体验为目标，这是一种审美情趣的培养。要通
证论点的方法。
过课文的阅读，引导学生喜欢阅读，培养良好的阅读习惯，体验阅读的快乐。
活动一：正音正字
1．字音
旷远（kuàng） 苟安(gǒu) 拘泥(jū nì) 驱遣(qiǎn) 歌谣(yáo)
桥堍(tù) 契合(qì) 怅然(chàng) 海啸(xiào) 萌生(méng)
2.字形
泥 拘泥 载 记载 契 默契
昵 昵称土 栽 栽培 锲 锲而不舍
活动二 ：字词释义
桥堍：桥两头地的地方。
契合：符合。
刻板：呆板没有变化。
苟安：只顾眼前，暂且偷安。
拘泥：固执,不知变通。
怅然：形容因不如意而感到不痛快。
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
驱遣：驱使；赶走,消除。
旷远：广阔,辽远。
活动三：积累文学常识
1.作家作品
叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的
语言艺术家”之称著有小说《隔膜》《线下》《倪焕之》,散文集《脚步集》《西川集》,童话集《稻草人》《古
代英雄的石像》等,并编辑过几十种课本,写过十几本语文教育论著他是五四运动首个文学研究会的创立人
之一,终身致力于出版及语文的教学他的座右铭“文学为人生”很有名。
活动四：疏通文意，把握主旨。
（一）文章结构
第一部分（1-7）：欣赏文艺作品的本质。
第二部分（8-13）：欣赏文艺的方法。
第三部分（14）：总结鉴赏文艺的方法——不拘泥于文字必须驱遣我们的想象。
（二）课文主题
本文通过论述作者、读者以及文字之间的练习来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所
感”,然后以赏析王维诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
活动五：背景链接
叶圣陶虚怀若谷，平易近人，办起事来刚强果断，认真负责。比如编讲义，写教材，他不但不
满意有的人只是照搬照抄，而且指出其中须包含自己的研究，带有自己的心得，这种主张是他负责
精神的表现。又如编制“引得”，尤其为大部头的书编制“引得”，许多人虽明知有益于学术研究，
但觉得这毕竟是为他人的工作又耐不住工作进程中的辛苦和单调，不肯去尝试。叶老却曾用商务印
书馆铜版《十三经》白文做底本，编出一部巨册的“引得”。初着手时，困难重重，又缺乏助手，
但他既已认定这是有益于广大读者的工作，就成年累月不知疲劳地去做，决不半途而废，这是他工
作中负责精神的又一表现。
1.“这样， 文艺和文字就并了家。”“这样”指代什么内容？
指代人们用文字把歌谣记录并保留下来。
2.文艺和文字就并了家。画线句运用了什么修辞手法？有什么作用？
运用了拟人的修辞，生动形象地说明了文艺可以用文字表达出来了。
3. 第①—④段说理有什么特点？请结合内容分析。
阐述先有文艺，再说明创造出文字，最后说用文字记录文艺，自然就有了作者和读者。层层递
进论述，逻辑严密，条理清晰。
4.第⑤段运用了什么论证方法？简析其作用。
此题运用 比喻论证作用分析法 。第⑤段运用了比喻论证，把文字比喻为一道桥梁，读者和作者
分别站在桥堍的两边，是文字将二者的心情相契合。语言生动形象，通俗易懂。
5.“作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。”谈谈你对这句话中“见”“感”的理解
以及句中所讲道理对写作的借鉴意义。
“见”字可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写平庸文章，难见深度；“感”
是体悟与情感，倘若下笔无情感给予其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这就提示我们在写作之前
要学会多观察，多积累；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀的文章。
6.读⑧⑨两段，请用简洁的语言说说作者是如何引导我们驱遣想象去欣赏作品的。
首先，理解诗句字面意思。其次，明确诗中写了哪些景物，传达出怎样的印象。然后抓修饰词，
领会其意境。最后想象意境之美，收获阅读之愉悦。
7.文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？
列举了两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理的想象，眼前呈现一幅图画，从而走进作
者的心灵。列举散文诗的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来，而且展开这对翅膀，与文中所
描绘的事物产生情感的共鸣，这样才可以接触到作者的意境。作者列举两个例子，阐明要多角度驱
遣我们的想象，才可以走进作者的意境。
8.本文的中心论点是什么？它是怎样提出的？
文章开篇阐述各种文艺都是文字的集合体。然后总说读者和作者的关系，接着举诗句和散文诗
的例子，具体分析读者如何驱遣想象，才可以走进作者的意境。最后水到渠成，归纳出论点：必须
驱遣我们的想象，才能够通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。
9.第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？
文章开篇先介绍了文艺的产生，然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”，最后介绍当纸
笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体。而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。
10.作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、读者以及文字之间的联
系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
11.第 5 段中“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者”，使用了什么论证方
法，有什么作用？
比喻论证，把文字比作桥梁，生动形象地写出了文字在读者和作者中的作用。使论证通俗易懂。
12.第 6、7 两段的主要内容是什么，有什么作用？
这两段分别从作者和读者两个角度出发，说明他们各自怎样通过文字传达所见所感和接触作者
的所见所感的。这两段文字是对上一段“桥梁”比喻的进一步诠释和阐述。也是为下面的举例论证
做了理论铺垫。
13.文章的 8、9 两段运用了哪些论方法，有什么作用？
举例论证和对比论证。以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，先从字面解释来研究，得
不到诗句蕴藏的壮景与情感；接着又论述在想象中睁开眼睛来看这十个字所构成的画面，便能感受
到诗中静寂的境界。通过举例与对比论证，得出结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显
现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”
14.阅读第 11~13 段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了
哪些论证方法？
以高尔基的《海燕》为例，先从字面解释来研究，领会不到这首诗的意思；接着又论述在想象
中生出一对翅膀，而且展开翅膀随海燕飞掠，就领会了这首诗。通过举例与对比论证，得出结论：“像
这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。”
15.总结本文的论证思路。
作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确文艺作品的本质，即“接触作者的所
见所感”。然后以王维的诗句和高尔基的《海燕》为例，各自从正反两个角度论述驱遣想象的作用。
最后得出结论：鉴赏文艺，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字接受美感的经验，
得到人生的受用。
一、议论文的论证结构
从论证过程看，论证结构可分为以下几种:
一是纵贯式，大体按照“提出问题(引论)--分析问题(本论)--解决问题(结论)”的逻辑顺字进行论证；
二是并列式，由几个分论点从不同角度并列展开论证；
三是递进式，各层次、段落之间关系环环相扣，逐层深入论证；四是对比式，把正反两方面观点、事
例对比，形成强烈反差，从而更有力地突出正面论点和主张；
四是总分式，先总说后分说，总说提出中心论点，分说部分则横向开拓，分解论点，论证中心。
二、议论文的论证思路
议论文的论证思路是指：作者为了证明某个观点，先后都做了哪些事。其中作者先后做的事，主要包
括以下 12种：
1.开头部分，看作者是否做了这三件事
（1）提出论点：是否提出了观点，提出了什么观点？
（2）提出分论点：作者在阐述观点时，是否提出了几个分论点，通过直接论证分论点，间接论证中心
论点？
（3）过渡：作者是否运用过渡句，引出论据？
2.主体部分，看作者是否做了这六件事
（1）选择论据：引用了什么内容，充当什么论据？
（2）确定论证方法：运用什么论证方法？
（3）选择阐述角度：从哪个角度（正面还是反面）；
（4）深入剖析增强论证力度：作者举出事实论据后，是否对论据进行了剖析说理？
（5）追加比喻论证：作者在举例论证和道理论证的基础上，是否又运用比喻论证对文章的观点进行了
阐述？
（6）追加推理论证：作者在举例论证和道理论证的基础上，是否运用推理，对自己的观点再次进行了
论证？
3.结尾部分看作者是否做了这三件事
（1）消除误解：作者在归纳总结前，是否强调了什么，以避免读者误解观点，保证论证逻辑的严密性。
（2）总体归纳总结：作者是否对前面的论证进行了总体上的归纳总结？
（3）做出结论：作者在归纳总结时，是得出了一个什么结论或者发出了什么倡议或警示？
三、分析全文论证思路
1、答题思路:
①按提出问题、分析问题、解决问题的结构划分层次。
②概括层意。
③归纳论述，运用表承接的词语（首先-然后-接着-最后）表述出来。
2、答题模板：
①（论点在开头）首先直接提出……论点（或首先引用……的事例、典故、传说、寓言、名言等，提
出……的论点）；然后用……事例或名言，从正面(反面)进行论证(或运用……的论证方法论证……);最后
论证了开头……观点。
②(论点在结尾)首先引用……的事例、典故、传说、寓言、名言等引出……的论题；然后从正面（反
面）进行论证(或运用……的论证方法论证……)；最后得出本文的中心论点……(或得出……结论；或发
出……的号召，或提出……的希 望)。
四、分析段落论证思路
答题模板：
①(某段)首先提出 …观点(或本段的论题),然后从……角度进行分析论证(或运用……的论证方法分析
论证），最后再次强调（点名、深化）……观点。
②(某几段)概述……内容(按段落顺序,用“首先”“然后”“接着”“最后”等词连接该部分论证内
容），运用……的论证方法，论证了……观点。
五、分析思路题答题模板
1、规范答题：
从三个方面，一是写文章要有读者意识，既要考虑规范化，又要考虑大众化。二是不要把“约定俗成”
拿来作语病的挡箭牌，要尽量规范化。三是规范的标准要适应语言的发展。
2、方法指导：
第一步，通读语段，勾画关键词，分层。
第二步，按顺序分析每一层，可从论证方法入手，并指出论证了什么。
第三步，找论点。分析文章论点的提出方式，是直接提出论点(通过某一现象提出论点)，还是通过道
理引出论点。
第四步，析结构。厘清论证层次间的关系，注意先后和主次，按照议论文的一般结构，分析先论证什
么，接着论证什么，然后论证什么，最后总结全文。总结时注意答出三方面的内容：强调中心论点，得
出……结论；充分论证了……使论证更严密；发出……的号召(或劝诫人们……)。
第五步，找出主要的论证方法和角度。分析作者是如何摆事实，讲道理，对论点进行分析论证的，指
出摆了什么事实(或论据)，讲了什么道理，如何从正面或反面证明了什么观点。
3、答题模式：
开头提出了(引出了)……的论点(或列出了……事例)，接着从正面(反面、正反两面)用……事例证明
了……论点(从……角度分析了……道理)，最后再次强调了……观点(总结出了……观点)。
表述议论文的论证思路时，注意需要在段落层次的基础上，加入一些诸如“首先”“然后”“接着”“最
后”一类表起承转合关系的词语。
一、选择题
1．下列字形和加点字注音全部正确的一项是（ ）
A．契和（qiè） 驱遣 飞掠（lüè） 配和
B．苟安（gǒu） 旷远 怅然（chàng） 桥梁
C．拘泥（ní） 蠢笨 白沫（mè） 歌谣
D．记载（zǎi） 荒凉 鉴赏（jiàn） 曜眼
【答案】B
【详解】本题考查字音、字形。
A.契和（qiè）——qì，配和——配合；
C.拘泥（ní）——nì，白沫（mè）——mò；
D.曜眼——耀眼；
故选 B。
2．下列各句中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（ ）
A．像这样驱遣（qiǎn）着想象来看，这一副图画就显现在眼前了。
B．不作刻板的记载（zǎi），而作想象的按排。
C．它们苟（gǒu）安，怕事，只想躲辟暴风雨。
D．文字是--道桥梁。这边的桥堍（tù）站着读者，那的桥堍站着作者。
【答案】D
【详解】A.有误，一副——一幅；
B.有误，按排——安排；
C.有误，躲辟——躲避。
故选 D。
3．下列词语中字形完全正确的一项是( )
A．记栽 荒凉 舒适愉快
B．静寂 歌遥 原始社会
C．耀眼 萌生 不声不响
D．解释 忧惧 帐然凝望
【答案】C
【详解】A．栽→载；
B．遥→谣；
D．帐→怅；
故选 C。
4．下列各项判断与分析中，错误的一项是（ ）
A．“驱遣”“摘录”“接触”“聚集”这四个词的词性相同。
B．“通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。”这句话的主干是“读者和作者会面”。
C．“驱遣想象”“所见所闻”“意境优美”“原始社会”这四个短语的结构类型各不相同。
D．“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。”这句话是一个假设复句。
【答案】B
【详解】本题考查基础知识综合。
B.“这句话的主干是‘读者和作者会面’”说法有误。这个句子的主干是“读者会面”。
故选 B。
5．下面有关课文内容或手法的分析错误的一项是（ ）
A．文章语言朴素平实，通俗易懂。
B．“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者”运用了比喻论证。
C．读者欣赏文艺作品，不一定要借助对文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者的心情相契合”
D．论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
【答案】C
【详解】本题考查文学常识。
C．文章中明确提到，读者要驱遣自己的想象，才能通过文字这道桥梁，走进作者的内心，了解作者的心情。
也就是说，对文字的品析是读者了解作者心情、与作者情感相契合的重要途径；
故选 C。
6．下列加点的词语使用有误的一项是（ ）
A．选手们在观众们的围观中，心无旁骛，书写着不同书体、风格各异的作品。
B．因为经营理念非常契合，这两家公司决定展开合作。
C．文化传承要从孩子抓起，耳目一新，孩子越早接触书法，就能越早理解中华文化的内涵。
D．一个人的胸襟抱负是可以如此宏大，是可以有睥睨天下的豪情的。
【答案】C
【详解】本题考查词语运用。
A.心无旁骛：意思是心中没有另外的追求。形容心思集中，专心致志。这里指选手们专心，正确；
B.契合：投合，意气相投，符合。这里指经营理念投合，正确；
C.耳目一新：意思是听到的、看到的跟以前完全不同，令人感觉到很新鲜。形容事物的面貌有了显著的变
化。这里用来形容孩子从小受到浸染，应该用“耳濡目染”，错误；
D.睥睨天下：形容轻视一切，同傲视。这里指傲视天下的豪情，正确；
故选 C。
7．下面对课文内容说法正确的一项是（ ）
A．文艺就是歌谣一类的东西，它产生于文字之后。
B．在印刷术出现之后，文艺就是许多文字的集合。
C．所有的文艺作品都能看作一幅图画，这样就能鉴赏出作品的意境美。
D．我们鉴赏文艺作品，必须要驱遣我们的想象力，才能感受到文艺作品的美，这是我们的最大目的。
【答案】B
【详解】A.文艺产生于文字之前；
C.并不是所有的文艺作品都能看作一幅图画；
D.“我们的最大目的”是接受美感的经验，得到人生的受用；
故选 B。
8．填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
（1）一首歌谣，________口头唱，________要刻呀，漆呀，把它保留在什么东西上。
（2）现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而________了。
（3）我们________文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。
A．虽然 还 拓展 鉴赏 B．不但 还
扩大 鉴赏
C．虽然 但是 扩大 欣赏 D．不但 而且 拓展 欣赏
【答案】B
【详解】本题考查对关联词语和近义词的辨析运用能力。要根据句意，尤其是句子内部的逻辑关系，确定
用词。（1）根据“口头唱”与“要刻呀，漆呀……之间的递进关系，确定 B、D，排除 A、C。（2）根据“眼
界”可确定填“扩大”，因为“拓展”多与“领域”等词搭配，不与“眼界”搭配。（3）根据“文艺”“美
感”可确定填“鉴赏”。据以上分析，可确定选 B。
【点睛】选词填空首先要明确词语的意义和用法，然后再结合具体的语言环境来分析。可以从使用范围和
语意侧重点角度来辨析。要在平时的阅读中认真体会词语的含义、用法及表达作用，掌握词语的规范用法。
9．下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A．那旷远荒凉的大漠，长河、孤烟、落日构成了一幅图画。
B．山楂开始红了，像一个个怕羞的小姑娘，躲躲藏藏露出半个脸儿。
C．回到故乡，见到亲人，在外漂泊多年的他终于忍俊不禁，流下辛酸的泪水。
D．富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识。
【答案】C
【详解】C项的成语使用有误，“忍俊不禁”指忍不住笑，与“流下辛酸的泪水”这一语境不符。
【点睛】本题考查学生对具体语境中成语的运用正误的辨析能力。要结合积累的成语来分析，在平时的学
习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面
进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相
矛盾、不合语境等。
二、语言表达
10．【寄情抒怀】
下图是学校刘老师的书法作品，请你从笔力线条、整体布局、情感表达等任选一角度对落款中“做一个无
知无畏的赶路者，希望追求风景且成为风景”一句的理解。
【答案】任选一角度扣住“希望”“风景”关键词具体理解。
示例：笔力线条，苍劲有力，追求风景的道路曲折漫长艰难前行，但只要勇敢无畏，“希望”终将实现，
并且成为一道亮丽的风景；整体布局。
主体内容“希望”与落款对比明显，更能突出“希望”的力量，作为一种信仰，追求风景的道路曲折漫长
且艰难，但只要勇敢无畏，“希望”终将实现，并且成为一道亮丽的风景；
情感表达：书法作品寄予了丰富的情感，可联系生活实际，具体谈谈。如疫情期间，希望无病无灾，国泰
民安，风调雨顺，希望更懂得珍惜身边的每一个人；面对中考，用自己坚实的脚步走出一条走向成功的希
望之路……一路前行，勇敢无畏，“希望”终将实现，并且成为一道亮丽的风景。
11．【见智见性】斋号，中国文化的独特风景。古今文人墨客给自己的居所或书斋取的名字，如蒲松龄的“聊
斋”，纪昀的“阅微草堂”，梁启超的“饮冰室”等，反映主人的个性，又关联主人的爱好、志趣。
小鹿同学想参观以上某一文人的书斋，请你根据平时积累，介绍一下主人。
【答案】示例：A李可染快哉亭，“快哉”二字取名于北宋大文豪苏轼在徐州做官时所写的一首《快哉此风
赋》。快哉亭，是李可染亲笔书写，充满快意，谐趣。这座亭子一直是徐州文人雅士的聚会之所，同样，这
里也成为了李可染迈入中国传统绘画之门的起点。
三、综合性学习
12．班级举行“驱遣我们的想象”综合实践活动，请你积极参与进来。
（1）抓住特点，驱遣想象，仿照前面的两个句子，再续写两个句子。
春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳。
夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓。
秋天的风， ， 。
冬天的雪， ， 。
（2）请你展开想象，围绕“细雨”“碧绿”“明媚”三个词写一段话，要求表意完整，富有诗意美，不少
于 100字。
（3）王宁要向大家介绍齐白石的水墨画《蛙声十里出山泉》。下面是他的发言稿，其中有一些问题，请你
按要求帮他修改。
[甲]齐白石用几只蝌蚪在急流的山泉中游动的画面，为我们展开了“蛙声十里出山泉”这一蕴含极丰
的神奇意境。蛙声在整个画面中难觅踪迹，可以说，齐白石只画出了一半，但妙就妙在通过虚出的一半，
撩拨起观众二度创作的强烈欲望与冲动，使“蛙声”这难以描摹的意象，在人们的想象中得以生动而鲜活
地再现，有限的画面与无限的想象完美融合。齐白石的成功给我们以启迪：[乙]艺术创作能否达到至高的
境界，很大程度上需要运用想象的智慧，其他领域也是如此。
①[甲]处画线句中存在搭配不当的问题，应将“ ”改为“ ”。
②[乙]处画线句子不合逻辑，应将“ ”改为“ ”。
【答案】（1）凉爽而惬意，为落叶送去亲切的问候；慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。
（2）示例：雨天的黄昏更富有诗意。蒙蒙细雨，如烟如雾，飘飘洒洒，染绿了草，碧绿了树。几只紫燕在
雨丝中穿来穿去，撒下一串绿色的音符。村头谁家篱墙上三两枝性急的杏花，已经灼灼地挑在雨幕里，明
媚而清新，使人想起“杏花消息雨声中”的意境来。
（3）①展开 展示
②能否 要
【详解】（1）仿句，要求有三：一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要
一致。有的还要求写作手法相同，比如修辞方法相同。抓住前例句“细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳”
的句式结构为。内容要抓住秋天的风和冬天的雪的特点，并写出其意义。一定要符合神形兼备的要求。
（2）主要考查你对造句，正确使用词语等考点的把握。首先要理解好题干所给的备选词语的意思，然后根
据所给词语的内涵确定所要描述的内容。用词要恰当、贴切、形象生动，修辞要显明。确立一个中心后描
写一段景物，且富有诗意美。
（3）①搭配不当，改为：为我们展示了“蛙声十里出山泉”这一蕴含极丰的神奇意境。②不合逻辑，两面
对一面。改为：艺术创作要达到至高的境界，很大程度上需要运用想象的智慧，其他领域也是如此。
四、现代文阅读
（一）阅读《驱遣我们的想象》选文，完成小题。
驱遣我们的想象（叶圣陶）
①文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者
会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。
②先就作者的方面说。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。作者着手创作，必然对于人
生先有所见，先有所感。他把这些所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体的描写，不作刻板的记载，
而作想象的安排。他想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③现在就读者的方面说，读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目
的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④如果不识文字，那自然不必说了。即使识了文字，如果仅能按照字面解释，也接触不到作者的所见
所感。王维的一首诗中有这样两句：“大漠孤烟直，长河落日圆”，大家认为是佳句。如果单就字面解释，
大漠上一缕孤烟是笔直的，长河背后一轮落日是圆圆的，这有什么意思呢？或者再提出疑问：大漠上也许
有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？假使起了风，烟不就曲折了吗？落日固然是圆的，难道
朝阳就不圆吗？这样地提问，似乎是在研究，在考察，可是也领会不到这两句诗的意思。要领会这两句诗，
得睁开眼睛来看。看到的只是十个文字呀。不错，我该说得清楚一点儿：在想象中睁开眼睛来，看这十个
文字所构成的一幅图画。这幅图画简单得很，景物只选四样，大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒
凉的印象。给“孤烟”加上个“直”字，见得没有一丝的风，当然也没有风声，于是更来了个静寂的印象。
给“落日”加上个“圆”字，并不是说唯有“落日”才“圆”，而是说“落日”挂在地平线上的时候才见得
“圆”。圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长河”的背后，这就是多么静寂的境界啊！一个“直”，
一个“圆”，在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构
成通体的一致。
⑤像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。读者也许是到
过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者的意境，
宛如听一个朋友说着自己也正要说的话，这是一种愉快。读者也许不曾到过北方，不知道北方的景物是怎
样的。现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是
一种愉快。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
⑥上面说的不过是一个例子。这并不是说所有文艺作品都要看作一幅图画，才能够鉴赏。这一点必须
弄清楚。
……
⑦我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能够拘泥
于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。
（选自课文，有删改）
13．选文中心论点是什么？
14．第⑤段的论证思路是什么？
15．选文第④段运用了哪些论证方法？有何作用？
16．结合全文，说说最后一段在文中有什么作用。
【答案】13．鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，才能通过文字进入到作品的意境中，接受美感的经验，
得到人生的受用。 14．首先提出观点：驱遣这想象去看，眼前就能呈现一幅图画，就能接触到作者意
境；然后将读者分为到过北方的和不曾到过北方的两种类型，从正面指出只要驱遣想象去阅读，他们就都
能领会到作者意境，感受到阅读的愉快。最后，从反面进行论证，指出若不能驱遣想象而只是死盯着文字，
就看不到图画，感受不到阅读的愉快。 15．举例论证，对比论证。列举了赏析王维的诗句的例子，作
者先从反面说起，如果只从字面意义上理解，很难把握文艺作品的意境。再从正面阐述，如果驱遣我们的
想象力，通过文字想象一幅图画，就很容易理解作者的意境。使论证更具体、更形象，更易于读者理解。
16．在前面分析的基础上得出中心论点，总结上文，照应前文，使文章自然收束，水到渠成。
【解析】13．本题考查中心论点的概括。中心论点是议论文中作者主要表达的观点，是高度概括全文的简
单明了的一句话，从句式上看中心论点是个判断句。
文章题目统摄全文，作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确文艺作品的本质，即“接触
作者的所见所感”。然后以欣赏王维的诗句为例，从正反两个角度论述驱遣想象的重要作用。最后水到渠成
得出中心论点：鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，才能通过文字进入到作品的意境中，接受美感的经
验，得到人生的受用。
14．本题考查文章的论证思路的分析。解答此题需要通读相关段落内容，分清结构层次，用一些诸如“首
先”“然后”“接着”“最后”一类表承转启合关系的词语组成连贯的语言来作答。
第⑤段“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境”开篇提出此
段的观点，接着“读者也许是到过北方的……读者也许是到过北方的……”运用举例论证，正面指出只要
驱遣我们的想象，才能够通过文字接受美感，获得了审美愉悦；最后“假如死盯着文字而不能从文字看出
一幅图画来，就感受不到这种愉快了”从反面论证，指出如果我们鉴赏文艺不能驱遣我们的想象，只是死
盯着文字，就不能从文字看出一幅图画，感受不到这种愉快。
15．本题考查论证方法的理解。
第④段作者举赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”诗句的例子，属于举例论证的方法。接着“假使起了风，
烟不就曲折了吗？落日固然是圆的，难道朝阳就不圆吗？这样地提问，似乎是在研究，在考察，可是也领
会不到这两句诗的意思。要领会这两句诗，得睁开眼睛来看。看到的只是十个文字呀。不错，我该说得清
楚一点儿：在想象中睁开眼睛来，看这十个文字所构成的一幅图画”这是反面论证。如果就大漠上炊烟的
来由、风吹烟会曲折、落日圆的本来的样子来研究、考察，就不能领会诗意了。“这幅图画简单得很，景
物只选四样，大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒凉的印象”这是正面论证。如果想象大漠、长河、
孤烟、落日所构成的北方特有的旷远荒凉而静寂的画面，就能领会诗歌的意境。这里又运用了对比论证的
方法，具体有力地突出了鉴赏文艺作品必须驱遣我们的想象，才能通过文字进入到作品的意境中，接受美
感的经验，得到人生的受用的观点。使论证更具体、更形象，更易于读者理解。
16．本题考查结尾段的作用。
从结构上看，最后一段总结文章前面所讲的内容，收束全文。从内容上看，最后一段点题，并阐述了我们
鉴赏文艺，最大目的是接受美感经验，得到人生的受用。由此得出中心论点：欣赏文学作品，要学着驱遣
自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。
（二）阅读下文，完成小题。
谁的心中不曾有过远方
张铁
①“世界那么大，我想去看看”，当微信朋友圈被北京的沙尘暴刷屏，这句话给人的“小清新”之感，
更显强烈。河南一位女教师这封“最有情怀 ”的“辞职申请”，引来无数人共鸣。
②念念不忘，必有回响。一句话撩动心弦，正是因为它以一种诗意的方式，说出了不少人心中的渴望。
从朝九晚五的按部就班中跳出来，从办公桌边的循规蹈矩里跳出来，打破思维方式的条条框框，摆脱现实
生活的患得患失，拥抱一个更广阔也更精彩的世界。即便这个世界可能只是一种美好的想象，但谁的心中
没有激荡过一个远方？
③电影中，有一种特殊的类型叫“公路片”。主角们走过漫长得似乎没有尽头的旅程，不管是不是能抵
达，都会经历精神的考验，收获心灵的成长。“看世界”与“在路上”，其实有着一致性，不一定是逃避，
也不一定要彷徨，就是为了遇到一个更好的世界，也成就一个更好的自己。相信，行遍大千世界、看过人
生百态，这位女教师如若再次站在讲台上，应该能讲出不一样的精彩。一个正常的社会，也应该是一个有
活力有机会的社会。当人生出彩的舞台越来越广阔，也更加刺激了“出走”的渴望。女教师的选择本身，
就是一个例子。现实中，过去鲜见的公职人员辞职，也不断见诸报端。温州平阳原副县长周慧的辞职信，
也写得很文艺，“每个人都应该遵循自己内心的想法去选择自己的生活”。的确，有了更多的机会，人生也
就有了更多的可能——虽然每一次选择都不免纠结。
④说到底，渴望远方，还是因为现实的砝码更重一些，让说走就走的旅行难以成行。黄土涵养农耕，
农耕孕育家庭，数千年的中华文明，让生存状态的“稳定性”，成为这种文化所化之人最基本的诉求。学者
认为中国社会有着“超稳定结构”，其实，从安土重迁的观念到家族聚居的方式，中国人的心灵世界又何尝
不是如此？这或许也是一些稳定的职业有着很强吸引力的原因。在这样一种文化中，“现世安稳”是一种
扯不断的心理牵挂、情感羁绊。
⑤身处开放的环境、面对信息化的洪流，“世界”是个诱惑十足的词。然而，在竞争激烈、“压力山
大”的社会中，面向大海转身难以避免地遭遇更多艰难。“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈”，或许，
去世界看看的人们终究还是要面对“娜拉出走之后”甚至“娜拉回来之后”的问题。“出门看世界”和“回
到老地方”，成为当今中国人一组难以解开的心结，惟有在朋友圈里徒然羡慕着远方。
⑥对于“想去看世界”的辞职，虽然点赞者甚众，但真正能“从心动到行动”的，在这样的社会里不
应该也不可能成为主流。毕竟，情怀不能当饭吃，甜点也不能当正餐。辞职的女教师去“看世界”了，更
多的人却选择了留下来，在讲台上继续自己的事业，换个角度看，没去看世界者不才是这个社会的基石吗？
⑦“世界那么大，我想去看看”，看起来文艺腔十足的表达，背后是时代的发展、文化的演进，诠释着
社会心理结构的变迁。其实，生活充实，何必别处？心有梦想，何必远方？过好每一天，走好每一步，未
尝不是同样精彩的人生。
17．文章第①段，有什么作用？
18．作者认为“因为现实的砝码更重一些，让说走就走的旅行难以成行”的原因是什么？
19．第③段运用了什么论证方法？有什么作用？
20．通观全文，本文作者所表达的主要观点是什么？
【答案】17．用现实生活中一河南女教师的“辞职申请”引出本文议论的话题，吸引读者的阅读兴趣，同
时为下文的论证提供依据。 18．一是渴望生存状态“稳定性”的文化心理需求；二是现实生活的“压
力山大”，竞争激烈，让转身遭遇更多艰难。 19．第③段运用举例论证，列举“公路片”主角走过漫长
旅程和温州平阳原副县长周慧的辞职的事例，具体地论证了每个人心中都曾有过远方，都想拥抱一个更广
阔个精彩的世界。 20．辞职看世界不应该成为主流，心怀梦想，脚踏实地，生活充实，同样可以成就
精彩人生。
【解析】17．考查语段的作用，要考虑到语段在文章位置上的意义。语段正好是文章的开头，所以从结构
上来说就有引出本文议论话题的作用。从内容上看，用现实生活中一河南女教师的“辞职申请”充当论点
的论据。注意，只要是议论文中的事实或道理材料，都是为证明论点服务的，选取这些材料的目的就是用
来证明论点的。即使用在开头，也不例外。
18．本题考查的是对文章内容的理解和提取。根据文章第④-⑤段写 “说走就走的旅行难以成行”的原因，
概括出这两段的内容即可。“数千年的中华文明，让生存状态的‘稳定性’，成为这种文化所化之人最基本
的诉求”“说到底，渴望远方，还是因为现实的砝码更重一些，让说走就走的旅行难以成行”“然而，在
竞争激烈、‘压力山大’的社会中，面向大海的转身难以避免地遭遇更多艰难”这两句点出了原因。说出
大意即可。
19．考查议论文的论证方法的类型及其表达效果。“电影中，有一种特殊的类型叫‘公路片’。主角们走过
漫长得似乎没有尽头的旅程，不管是不是能抵达，都会经历精神的考验，收获心灵的成长”“去女教师的
选择本身，就是一个例子。现实中，过去鲜见的公职人员辞职，也不断见诸报端。温州平阳原副县长周慧
的辞职信”这两个事例是典型的举例论证。具体准确地论证了“谁的心中不曾有过远方”的观点。此题也
考查了观点和材料的关系问题。
20．本题考查的是分析概括议论文的主要观点。“中心论点”是一篇议论文的灵魂，所以读懂一篇议论文，
概括论点，意思对即可，也可以用文章的句子回答：“想去看世界”的辞职不应该也不可能成为主流；生
活充实，何必别处？心有梦想，何必远方？过好每一天，走好每一步，未尝不是同样精彩的人生。本文尽
管开头部分花了不少文字写许多人心中“激荡过一个远方”，但后半部分却阐述了一种相反的观点，特别是
最后一段点出了本文主旨：“其实，生活充实，何必别处？心有梦想，何必远方？过好每一天，走好每一
步，未尝不是同样精彩的人生。”由此即可整理出中心论点。
【点睛】怎样才能准确恰当地概括出文章的中心论点呢？一是根据题目来确定该中心论点，文章标题即是
中心论点，有些议论文，题目就直接点明了中心论点。二是根据中心论点提出的位置确定。在文章开头确
定中心论点，作者在开头提出中心论点的方式主要有两种，文章第一句或第一段开门见山提出中心论点，
由某个问题或某种现象引出中心论点。在文章结尾确定中心论点，一些议论文，特别是总分式或层层递进
式结构的文章，开头提出问题再经过多角度论证，作者往往会在结尾重申中心论点。在文章中间分析论证
后推出中心论点。三是根据分论点来确定中心论点。四是根据论证的结构来确定中心论点。五是作者提出
的中心论点隐藏在引用的名言警句中。
