3 桂花雨 教学设计

3. 桂花雨
【教学目标】
1.认识“ 箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词 语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。 4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。
【教学重难点】
教学重点： 体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点： 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感 情。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一 、 出示图片， 激发兴趣 。
1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花 （师板书：桂花） 2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨 （师板书：雨 齐读课题）
大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就 像下雨一样。）
二 、 自 由读文， 检查预习 。 1.学生自由读课文。
2.检查生字词的读音。
着重强调要读准前后鼻音： “兰” 、 “浸” 、 “缠”为前鼻韵母，而 “饼”是后鼻韵母。
3.指名逐段读课文。 4.疏通课文脉络。
三 、初读课文， 初闻花香 。
1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的 句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子）
（1）可是桂花的香气，太迷人了。
（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（3）我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨啊！
（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（ “浸”）
3. “浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？
点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。
4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？
(邻居”“整个村子”“全年”）
5.从这几个词语，你读出了什么？
联系上下文理解：
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶， 过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各 式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为 有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天 的生活都是浸在桂花的香气里的。
四 、 品读文段， 再闻花香 。
1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？
（1）结合课文内容，我们来看看。
（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）
（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些 什么？
（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长 辈讲故事……）
2.小结
由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光 是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆， 这份记忆是香香的、甜甜的。
第二课时
一 、有感情地朗读课文， 温故知新 。
二 、创设情境， 感受摇花乐 。
⒈体验摇花乐
（1）师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是 多么想快点摇桂花啊！默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到
“我” 当时的迫不及待。
（2）课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问： “妈，怎么还 不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下 来，人们满头满身都是桂花。我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨呀！
（3）情境对话，我总是缠着母亲问： “妈，怎么还不摇桂花呢？”想想我会在什么 时候缠着母亲问呢？（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待 的心情
（4）带着这种迫不及待的心情齐读这段话
出示课件：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问： “妈，怎么还不摇桂 花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨呀！
2.师生对话体验情感：
师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸 颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的 清香的桂花，此时你有什么感受？
3.快乐齐读 “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下 来，人们满头满身都是桂花。我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨呀”！
多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的 “摇花乐”。（板书：摇花乐）
三 、 品读句子， 感悟思乡情 。
1.师： “桂花雨” ，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之 雨！难怪母亲会说——（课件出示： “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
2.师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。）
3.师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时 候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？（板书：思桂花）
预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。
生：想起家乡的田野。
生：想起家乡的老宅子。
4.出示 “这里的环境再好，也比不上（ ）。”
“这里的邻居再热情，也比不上（家乡的左邻右舍好呀！)
5.师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？
生交流。
6.总结：
再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年 难忘，千般情，万般情，化成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在 我们的心间。于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐” ，还有那摇落的阵阵桂花雨。（板书：片片桂花雨，浓浓故乡情）
四 、拓展阅读， 加深感悟 （课件出示琦君背景资料）
1.师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？听了老师介绍她的生平以后，你就会明白 了。
2.师：琦君：1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84 岁回故乡探亲，86岁定居台湾。
3.师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。咱们来读 一读课后“ 阅读链接”。
每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。……我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？-----选自琦君的《 <烟愁>后记》
五 、拓展延伸， 抒写童年 。
1.学习本文写法，写一写自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？请以“儿时的味 道”为主题，写写你的童年记忆吧。）
2.荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，让学生在浓浓的书香中找到一份 童年的快乐。