1《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》说课稿
诗歌类的教学重难点应该都有相似点：是个不外乎“意象”“意境”“情感”三方面。教学的重点是：分析意象，品味意境；或者是感受形象，品味语言。难点：理解诗人的……精神。比如《沁园春·长沙》的以天下为己任的胸怀、《红烛》体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。
教法汇总：情境激趣法、问题引导法、反复诵读发、小组合作法、老师点拨、任务驱动法、直观展示法（多媒体投放幻灯片）等教学方法。
学法汇总：自主合作探究、质疑讨论法、圈点批注、
各位老师下午好，我是语文组X号XXX。
今天我说课的课题是《沁园春·长沙》，根据新课标的理念，对于本节课，我将从教学理论课程标准、教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程、教学评价、板书设计等几个方面进行说课。
一、说教材
首先说一说我对教材的理解。《沁园春·长沙》是部编版第一单元第一课，该单元属于“文学阅读与写作”任务群，该单元的人文主题是“青春的价值”，单元导语要求“理解诗歌运用意象表达情感的手法，体会诗歌的独特魅力，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验”，还对学生提出了“尝试写作诗歌”的写作任务。《沁园春·长沙》作为青春激扬的现代诗，有着丰富深邃的意象和精妙的选词表达。
二、说学情
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的学习情况了如指掌，这样才能做到因材施教。有的放矢。（学生是学习的主人，学生已有的知识经验是老师教学的依据与出发点。）高中阶段的学生有一定的知识储备，能够对一些文学作品有初步的理解和分析，但是本节课作为一首用古典诗歌写新时代内容的新诗，通过意象来反映革命精神和壮志豪情，而高一学生没有形成通过联想、想象来体会诗歌的思维习惯；并且时代久远，缺乏相关生活经验，在思想文化的理解和情感体会上有较大的难度和距离，所以设计学习方案，引导学生会学。
三、说教学目标
基于以上对教材和学情的分析，围绕高中语文的四大核心素养，我确定以下教学目标：
1、语言建构与运用：了解古典诗歌的格式 ，抓住关键词句与重点语句，体会这首词炼字选词的精妙
2、思维发展与提升：通过反复诵读，思考联想，体会大自然和人生的多姿多彩，以及作者的人生理想和抱负。（昂扬向上的青春激情和雄视天下的凌云壮志、以天下为己任的胸怀）
3、审美的鉴赏与创造：积极主动感受诗词的意境，感受思想的艺术魅力，理解词中意象。
4、文化传承与理解：感悟“诗言志”的传统文化魅力，增强文化自信。
四、说教学重难点
重点：品味诗词中的意象，感受老一辈革命家的情怀。
难点：学习毛泽东以天下为己任的远大抱负。
五、说教法学法
正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法，本课以电教化辅助实施朗诵法、点拨法、提问法等。
说学法：（1）预习：强调预习，培养阅读的自觉性；（2）诵读法；（3）小组讨论，以及多媒体辅助设备和圈点勾画等，让学生学会学习。
六、说教学过程
新教材强调“以任务为核心”，为了真正体现语文教学的人文性和工具性，充分提高学生运用文本的能力，培养学生的语文素养，围绕以上教学目标、重难点，根据“教师主导——学生主体”的原则，我设计以下几个教学环节：
（一）创设情境，导入新课（情境导入，引出课题）
请问大家是否看过电影《青春派》，请看过的同学简单给大家介绍一下剧情，指出这部青春派重燃了不少青春学子的奋斗激情，从影片歌词“只要我还有梦，就能看到彩虹”引出我们要学习的第一课《沁园春·长沙》，这是展现青春激情的一首诗，一起体会伟人毛泽东的青春激情。
（二）初读课文，整体感知
通过多种形式的朗读，感知全文，疏通文意。具体操作如下：
（1）教师伴乐范读，激发学生学习学习兴趣；
诗词学习重点在朗读，通过朗读，我们可以更好地感受语言文字之美，体会诗人情感之美，领略伟人精神之美。
学生听读并思考：这首诗总共描绘了几幅画面？
（2）学生自由朗读，简要概括画面内容。
根据内容层次，提炼中心（人物、景物、事件等），提取关键词，概括画面内容。
PPT明确：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
（3）学生伴乐共读，整体感知感情基调。
（三）精品细读，批文入情
（1）学生自主探究，批注阅读
品味富有表现力的字词和关键意象，体会意境和情感，旁批写下阅读感悟。
（2）小组合作探究，交流分享
合作探究作品意蕴，交流分享鉴赏体会，派出小组代表就某一画面，从语言、形象、手法、情感等角度进行分享。
示范：湘江秋景图：一个“看”字引领后面七句，为我们描绘了一幅雄浑壮阔、自由奋发的秋景图。“遍”“尽”“透”“争’“空”“底”“击”“翔”“百”等字，极富表现力。尤其是“击”“翔”二字写雄鹰像人一样搏击、奋斗于长天,“翔”字写鱼儿像鸟一样自由自在、无拘无束,这两句采用比拟的手法写鹰、写鱼，给人以一种彻底的自由奋发之感。“遍”“尽”“透”“争”“万”“层”“漫”“百”8字同样表现的是彻底的自由之态、奋发之状，俨然一派生机勃勃的景象。
（3）师生共同探讨，领略情怀
思考：面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，诗人内心又涌动着怎样的情感呢？
明确：面对欣欣向荣、自由奋发的自然之景，诗人内心自然充满着兴奋与喜悦，然而却又发出了“怅寥廓”的深沉思考。万山红得灿烂，漫江绿得空明，百船竞发，鹰冲云霄，鱼舞清水……好一派雄浑壮阔之景，好一派自由奋发之景！大自然中的一切是如此自由美好，可眼前的人间又是怎样
作者不由得想到了苦难的中国，想到了不幸的人民，想到人间的“自由”已不知沦为何物。于是，作者深思，这人间苍茫大地，究竟由谁来主宰，由谁来开创“自由”的新世界？这恢宏一问，让我们看到的是心系苍生、忧国忧民的毛泽东形象，而下阕的“峥嵘岁月图”和“中流击水图”则更让我们感受到的是毛泽东以天下为己任的崇高精神和博大情怀。
（四）深情共读，归纳总结
师生齐读全诗，体会雄浑壮阔的意境美、昂扬奋进的情感美和以天下为己任的“精神美”。
小结(PPT)：
独立寒秋图：巍然屹立的青年毛泽东形象;湘江秋景图:雄浑壮阔、自由奋发的深秋意境;
峥嵘岁月图：青年学子们投身革命、立志救国的壮志豪情;
中流击水图：毛泽东等革命青年以天下为己任、拯救民族危亡的崇高精神。
（五）联系现实，读诗启志
1.牢记嘱托，激发共鸣。
在那样一个风雨如晦的年代，毛泽东立志救国，带领无数仁人志士开创了一个新中国，让中国人民站起来了。而今，我们站在伟人的肩膀上，继续勇往直前。那么，这首词带给今天的我们怎样的启示呢？我不禁想起了在中华民族伟大复兴的征程中，习总书记曾在“十九 大”报告中论述了“青年”之于“中国”的意义。
教师朗读(PPT)：中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。
2.共情共鸣，引发壮志。
思考：当青年毛泽东在面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景时，他发出了惊天动地的一问：问苍茫大地,谁主沉浮？
(板书：谁主沉浮 )
如果让大家现在来回答这个问题的话，你们会给出怎样的答案呢
提示：可从词的下阕中选取关键词或短语回答。
明确：同学少年。(板书:同学少年!)
思考：那么，作为银杏树下的青年学子，此时此刻的你们又有怎样的感想呢？
学生齐读(PPT)：中华复兴，我辈担当；逐梦强国，舍我其谁？今天，我们从银杏树下出发，做一等学问，修一等美德！明日，我们必将肩负起祖国的前途、民族的命运，担当民族大任，成为社会栋梁！
3.教师寄语，逐梦强国。
同学们，我愿你们志存高远，立求学报国之坚定志气；勇于担当,蓄建设祖国之蓬勃锐气;心胸宽广，养复兴中华之昂扬大气；践行初心，葆造福世界之浩然正气。从银杏树下出发，做一等学问，修一等美德,成社会栋梁!
（六）布置作业
微写作：将本词改为散文。
附：板书设计
沁园春长沙
谁主浮沉？同学少年！
七、教学评价
通过本节课的教学，学生对毛泽东的早年生活和政治经历有了更深入的了解，同时也掌握了基本的文学鉴赏能力，并且加深了对中国传统文化和民族精神的认同。在今后的教学过程中，可以加强与其他文学作品的比较分析，提高学生综合分析能力。