第14课 风的形成 教学设计（表格式）冀人版（2017秋）科学三年级下册

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 三年级 学期 春季
课题 风的形成
教科书 书 名：科学教材 出版社：河北人民出版社
教学目标
1. 科学观念：描述空气受热上升的现象；说出风是一种空气流动的现象。 2. 科学思维：观察事物的现象，根据研究问题提出假设。 3. 探究实践：记录蜡烛点燃前后，烟的流动方向，得出风的形成的结论。 4. 责任态度：养成尊重事实，用事实说话的意识。
教学重难点
教学重点： 1. 描述空气受热会上升的现象。
2. 能说出风是一种空气流动的现象。
教学难点： 1. 知道风的形成与温度有关，通过对比不同现象得出实验结论。
教学过程
一、质疑激趣 1.提问：一张纸条，你能制造风将它吹动吗？要求不能用嘴吹，不能用手碰，也不能借助物体扇。（留时间让学生独自思考） 2.师：其实只需要一杯热水就能做到。（视频展示现象） 二、探究空气受热上升现象 1.核心问题：热水不能直接接触到纸条，猜一猜是什么让纸条动起来的？ 预设 生：是热气！空气加热后跑到上面顶到纸，纸就动了。 师：空气加热后会上升吗？这是一种假设，我们要用科学的方法研究问题，一起来做实验验证假设是否成立！ 2.实验材料：塑料袋、固定架、酒精灯。（视频展示实验） 师：你看到了什么现象？（酒精灯点燃后，塑料袋慢慢鼓起来，飞到空中） 师：根据现象思考空气受热后会怎么流动？（空气受热后会上升） 3.举出生活中空气上升的例子。 师：生活中，你还见过那些空气受热上升的现象？（热气球、孔明灯） 师：孔明灯早在中国古代，三国时期被诸葛亮发明出来了，我国古代文明十分发达。 三、探究风的形成原因 1.提出假设。 师：其实，生活中还有很多关于空气流动产生的现象，你看，老师在吃火锅时发现，离火源很近的纸巾在飘动，室内哪来的风呢？对比我们刚才的结论，你觉得空气受热向上流动与风的形成有什么关系？（这个属于难点，学生可能想不到两者之间的联系） 师：一张图片来帮助我们思考。 师：我们周围的空气无处不在，是看不见摸不着的。这些圆代表着空气，当一处的空气被加热膨胀而向上升时，它们原来的地方真的没有空气了吗？ 预设 生：可能其他地方的冷空气会补充过来，空气流动，就形成了风。 师：这是一种假设。想要验证假设是否成立，我们需要……？（做实验） 师：让我们一起来模拟风的形成吧！ 2.实验探究。 生：我有疑问，空气是透明的，怎么才能看出它的流动，看到风呢？ 师：这是一个非常值得思考的问题。为了能够看到空气，我带来了一样东西（烟雾片）。将它点燃会冒烟，你觉得它的作用是什么？ 生：哦我知道了，点燃它产生的烟会帮我们看到空气。 师：现在开始实验，观察风的形成！ 实验材料：实验箱、蜡烛、烟雾片。（视频展示实验） 3.得出结论。 师：蜡烛没有点燃时，烟是怎样流动的？蜡烛点燃了，烟又是怎么流动的？（没点燃时烟向上升，点燃蜡烛时，烟水平移动到风箱内） 师：你能根据实验现象说一说风形成的原因吗？ 得出结论：空气受热上升，周围冷空气补充过来，空气流动就形成了风。 师：大自然中的风也是这样产生的。太阳直射某一地方，会使这个地方的温度升高，空气上升，其他地方温度低，相对冷的空气流动过来，风就形成了。 四、拓展延伸 介绍风的影响。 师：大自然中的风有时大有时小，这会给我们的生活带来哪些影响？哪些是有利的？哪些又是不利的？ 师：在我们的生活中，它对我们有很多的好处。它可以让我们感受凉爽、快乐的放风筝，帆船也是利用风的推力前进的；同时它还可以传播植物花粉、种子子，帮助植物授粉和繁殖。不仅如此，风能是用之不竭的资源，利用风力发电，我们可以保护环境。风在温柔的时候好处说也说不完。然而它发起脾气来，坏处也不少呢！风又有哪些坏处呢？可能会造成沙尘暴，大风还能破坏树，让房屋倒塌，引发海啸等等，不仅给我们人造成了威胁，还有可能带走人们的生命。虽然风有时温柔，有时暴躁，有时帮助我们做事情，有时给我们带来麻烦，但只要我们了解了它，认识了它的特点就可以对它的好处加以利用，对它的坏处加以避免。 五、课堂总结 这节课，我们在热水使纸条飘动的现象中提出猜想，经过实验验证，得出了空气受热上升的结论；而后又从生活现象中提出新的猜想，通过风箱实验，验证了猜想，得出风的形成原因。恭喜你，学会了用科学的眼光观察世界，科学的思维思考问题，形成了大胆质疑、乐于探究的科学态度。 六、课后作业 请你利用学到的探究问题的方法，来完成今天的挑战吧！ 冬天，室内很温暖，室外却很寒冷。打开门露出一条门缝，在门的下方贴上纸条，你觉得纸条会向那边飘呢？向室内？还是向室外？先思考再验证！赶快来探索、发现吧！ 今天的《风的形成》一课是冀人版科学，三年级下册，教材第35页到第37页的内容。好，同学再见！