《压强》教学设计思路
沭阳县怀文中学 许波
一、总体构思
二、教学内容分析
压强是物理学的重要概念。压强知识既是对前面所学力的作用效果的延续，又为后面整个章节奠定了基础，是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。本节内容是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
三、学情分析
学生已经学习了受力分析、二力平衡等相关的知识，有了初步的受力分析能力和观察能力，对如何用控制变量法探究自然规律有了一定的认识，也具备了基本的观察、分析和较强的独立思维能力，但有些经验是片面的、不科学的。好奇心强是中学生的心理特征之一，通过生动、直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。
四、教学目标分析
本节内容的课标要求是：“通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。”从课标中可以看出压强这个知识点的要求水平是比较高的，是理解水平；理解即学生能够把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分扩展；提供证据；收集、整理信息等；
本节学习目标：
1.知道压力是垂直作用在物体表面上的力。
2.知道压强的大小与压力和受力面积有关。
3.利用压强公式进行简单的计算。
4.通过实验探究压力的作用效果跟哪些因素有关，进一步学习控制变量法。
五、教学重难点
教学重点：探究影响压力作用效果的因素。
教学难点：建立压强的概念。
六、教学策略
本节准备由六个活动和一个看图讨论组成，其中心是围绕压力、压强概念的建立及应用展开的。为了突破难点，落实新课标精神，应注意以下三个方面内容：（1）创设丰富的教学情境，激发学生的求知欲和学习兴趣；可利用随手可得的实验器材，甚至包括学生身体，通过学生的亲身体验，进一步感受压力的作用效果；通过探究引导学生逐步深入其中，从多角度研究压力的作用效果，进而引出压强概念，并让学生体会控制变量法在物理探究中的作用。（2）注重学生的亲身体验，以观察和实验为主，设计了教师演示实验、学生实验和自觉交流等环节，而所有的体验学习，贯穿于教学始终，并成为整个教学活动的中心。（3）强化学生的合作学习，形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进师生之间多层次的信息交流。
七、教学过程设计
教学设计
课题
压强（第1课时）
设计
许波
教材分析
压强的知识是本节课的重点，也是贯穿本章的主线。它既是前面学过的力的作用效果的延续，又为以后学习液体的压强和浮力的本质奠定了基础。本节课是典型的概念建立课，教材突出了学生的实验探究活动，在学生亲历实验探究的基础上完成概念的建立过程，进而明确增大和减小压强的方法。
依据课标
2.2.7通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。
本课学习
目标
知识和技 能
1.知道压力是垂直作用在物体表面上的力。
2.知道压强的大小与压力和受力面积有关。
3.利用压强公式进行简单的计算。
过程和方 法
通过实验探究压力的作用效果跟哪些因素有关，进一步学习控制变量法。
情感态度与价值观
感悟科学就在身边，培养乐于将物理知识联系实际的精神，激发学习热情。
教学重点
探究影响压力作用效果的因素。
教学难点
建立压强的概念。
学情分析
学生已经学习了力学的基础知识，有了初步的受力分析能力和观察能力，对如何用控制变量法探究自然规律有了一定的认识，也具备了基本的观察、分析和较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。
教学策略
本节准备由六个活动和一个看图讨论组成，其中心是围绕压力、压强概念的建立及应用展开的。为了突破难点，落实新课标精神，应注意以下三个方面内容：（1）可利用随手可得的实验器材，甚至包括学生身体，通过学生的亲身体验，进一步感受压力的作用效果；通过探究引导学生逐步深入其中，从多角度研究压力的作用效果，进而引出压强概念，并让学生体会控制变量法在物理探究中的作用。（2）注重学生的亲身体验，以观察和实验为主，设计了教师演示实验、学生实验和自觉交流等环节，而所有的体验学习，贯穿于教学始终，并成为整个教学活动的中心。（3）强化学生的合作学习，形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进师生之间多层次的信息交流。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、
引入
新课
活动：钉尖刺手。
提问：如果一个人直接躺在钉尖做的床上呢？
播放视频：《女子“躺钉床”》。
教师：你相信视频中所播放的内容吗？
将手放在一根钉尖上。
学生猜想：满身会被刺出很多洞。
学生：不信。
体验一根钉尖会刺痛手的感觉，引发下面的联想。
让学生感到意外，引发学生思考
设置悬念，引入新课。
二、认识压力
让学生将一个图钉按入木板。
提问：如果将那根钉子按入木板呢？会有什么困难？
提问：如果用锤子敲打，施力的方向需要注意点什么？
教师：投影锤子敲打钉子的图片以及另外几幅图。
学生：手会很痛；力气太小……
学生：与钉面垂直。
让学生在导学案上画出压力的方向。
体验压力的方向。
（这里的体验也可以作为后猜想的依据）
让学生通过观察、思考、分析得出压力概念，可以体验到发现问题解决问题的喜悦。
三、体验压力的作用效果
教师在黑板上挂一个吹了气的气球，请一名同学对球施加压力，观察气球有什么变化？
教师：把这个气球压破。
分别请一名个大的男生与个小的女生进实验。
比较刚才两个同学对气球施加的压力，手指与针尖，哪个对气球施加的压力作用效果更明显？你是怎么知道的？
让学生用两手食指分别压住铅笔的两端。让学生观察手指的变化及说出感受。
两个手指感受相同吗？哪个手指更痛些？笔尖与笔尾哪个对手指施加的压力作用效果更明显？你是怎么知道的？
学生压气球，气球发生了形变
男生：较大力但气球没有破。
女生：用手指轻轻一点，气球破了。
学生回答：针尖。
气球被针刺破了。
学生实验。
学生：被铅笔尖压住 的手指。
手指形变程度大，感觉更痛。
通过这些活动可以总结出压力的作用效果——可以使被压的物体发生形变。
事先让女生手里藏着一根针，然后向同学们展示她的秘密。
让学生进一步体验到在压力大小相同时，压力的作用效果与受力面积有关，为下面的猜想作铺垫。
四、探究影响
环节一：设立问题，提出猜想
教师：压力所产生的作用效果都相同吗？与哪些因素有关呢？依据是什么？
学生猜想影响压力作用效果的因素：压力大小、受力面积大小。
亲身体验，印象深刻使猜想更合理，符合学生的认知规律。
引导学生有所依据地提出合理的猜想.
压力作用效果的因素
环节二：学生设计，进行实验
设计实验方案
1. 提问学生：所选器材及怎样体现压力作用效果？
2.实验中怎样控制变量？
3. 要求学生按提前分好的“一帮一”小组坐好
组织学生有秩序的进行实验，边观察，边指导。处理实验中的问题。
环节三：小组讨论，得出结论
引导学生通过小组讨论得出结论。
通过刚才实验不难可以发现，若要比较两个压力的作用效果，只需要分别压同一个物体，能使物体形变较大的作用效果越明显。
提出问题：我们是否一定要压了过后才知道呢？能否通过比较压力大小与受力面积大小即可比较压力可能产生的作用效果？
教师小结比较方法。
单排同学转身坐好，组员共同检查实验器材。
学生进行实验并填写如下表格（见课件）
小组讨论后，得出结论
小组讨论，代表发言。
明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的方法是控制变量法。
自主选择，尽情发挥学生的创造力。让学生明确实验中要注意什么、观察什么、目的是什么。
开放式的教学模式和“一帮一”的分组模式有利于分层次教学，使我们的课堂更高效。
学生自己操作、自己设计，既培养了学生的独立操作能力，又培养了学生的创造能力。
锻炼语言表达能力、总结归纳能力。小组互相学习，培养学生的合作意识和团队精神。
启发学生思维，在已有知识基础上分析出新知识。更好的突破难点。
五、建立压强概念
提出问题：如果压力与受力面积都不同怎样比较？
播放课件“比一比谁对地面的压力作用效果更明显？”
总结论学生的发言得出比较的方法：统一压力大小比较受力面积大小或者统一受力面积大小比较压力大小。
教师指出：采用哪种方法来比较压力的作用效果更好一些？
提问、引导学生回忆速度概念，逐步建立压强概念。
学生：讨论分析比较的方法。
引导学生说出自己的观点。
用类比法和比值定义法得到压强的概念。用数学推理法得压强的计算公式。
引导学生利用上面得出的结论来进行比较。
压力一定，受力面积越大，压力作用效果越不明显，两者是反向的变化关系，而受力面积一定时，压力越大，压力作用效果越明显，两者是同向的变化，所以物理学中采用后者会更方便。
五、建立压强概念
提问力和面积的单位，引导学生推出压强的单位，说明其物理意义，介绍物理学家——帕斯卡。
讲解例题。
引导学生反思分析：
①物体所受的重力和它对支持面的压力有什么区别？
②怎样判断受力面积？
教师指出：人体皮肤能承受的最大压强约4×105Pa左右。一只手的对钉子的压力约为2N，手掌面积约为150cm2，一个钉尖的面积约0.2mm2，将手放在钉子上受到钉子的压强约多大?
人重600N，躺在8000根钉子上，人体受到的压强约多大？
比较上面两次的计算，通过压强的比较解释开始提出的问题。
活动：模拟女子“躺钉床”
用装满水的塑料袋代替人，放在很多钉子的钉床上，然后再放在只有三根钉子的钉床上。
学生学习
读题、计算
学生计算
对比两次结果
请学生到前讲台上表演。
学生计算时容易选错受力面积，帮助学生解决易错点。
加深学生对压强单位的记忆，学习科学家勇于探索真理的精神。对帕这一单位的大小形成具体的概念，为以后估测压强打基础。
会用压强公式进行简单的计算；
将压强知识应用在实际生活中，加深了学生对压强定义的理解，也培养了学生应用物理知识解决实际问题的能力。
首尾呼应的同时，也加深了学生对压强概念的理解，使难点不难。
六、小结与作业。
将压强拟人化，自述小结
播放课件：小结。
出示作业内容，提出具体的要求（见课件）
学生填空小结。
拟人化、互补式的小结，让学生感到亲切，会给孩子们留下更深刻的印象。
让学生带着问题走进教室，带着更多的思考走出教室，形成“余音缭绕”之势。
七、板书设计
§10.1 压强
压力 垂直作用在物体表面上的力
压力的大小
影响压力的作用效果的因素
受力面积的大小
压强 物体单位面积上受到的压力
公式 单位
课件15张PPT。第一节 压强 执教：许波
信箱： shyxubo@163.com
单位：沭阳县怀文中学苏科版初中物理八年级下册第十章观察视频：“躺钉床” 图2：画出运动员对平衡木的作用力图1.画出锤对钉子的作用力FFF活动2：观察并作图活动3：刺气球做一做如图做一做，试一试两个手指的感受有什么不同？观察两个手指的凹陷有什么不同？两个手指的受力有什么不同？有什么相同？用两个手指用力向中间压一直铅笔活动4：手压铅笔1.实验目的：探究压力的作用效果与_________的关系。
2.实验方案：应控制 不变，改变 ，观察压力的作用效果。
3.选择实验器材： 。通过观察 来体现压力的作用效果。
4.填写实验表格
结论 。 活动5：探究影响压力作用效果的因素 新问题：
若受力面积和压力都不相同，该如何比较压力作用效果呢？？脚尖触地面积约９.５cm2
体重约475N每只脚掌触地面积约600cm2
体重约60000N比一比：谁对地面的压力作用效果更明显？1、定义：压强 =压 力受力面积2、公式：符号：P3、单位：又称“帕斯卡”，符号Pa1 Pa = 1N /m2 1Pa物理意义：每1m2面积上受到的压力是1N物体单位面积上受到的压力N /m2 叫做压强。认识压强 介绍科学家例：一辆坦克的质量为20t，每条履带与水平地面的接触面积为2m2，求坦克对地面的压强是多大？(取g = 10N/kg) 1.判清压力
2.找准受力面积
3.统一各单位
4.公式计算活动6：模拟《躺钉床》 大家好，我是你们的新朋友， 我叫压强, 认识我是为了表示压力的作用效果 。压力是垂直作用在物体表面上的力，压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。所以我的计算公式就是压强=压力/受力面积，我的单位是帕斯卡。
任何物体能够承受的压强都有一定的限度，所以人类并不总是很欢迎我。但是人类很聪明，他们会利用改变压力和受力面积来改变我的大小。有用的就尽量增大，没用的就设法减小。
同学们认识了我，你一定又明白了许多道理吧！课下再做些练习，对我加深一些了解，咱们一定会成为永远的好朋友，你说呢？ 压强的自述（小结）想一想：
你对地面的压力有多大？
怎样估算出你与地面的接触面积？布置作业：估测自己站立时对地面的压强谢谢合作！
