课件33张PPT。10.1 压 强 海门市东洲中学 黄华比一比谁能先将气球压爆呢？气球上能承受多少重物呢？一、认识压力FFF作出物体对接触面的压力的示意图 垂直作用于物体表面的力 方向总是垂直接触面并指向被压物体FFF作出物体对接触面的压力的示意图 压力与重力没有必然的联系F=GF做得很尖压强知识的生活应用图钉的帽
做得很大书包背带
做得很宽压强知识的生活应用铁轨铺在
枕木上压强知识的生活应用三、压强的应用：减小受力面积 S增大压力 F1、增大压强的方法增大受力面积 S减小压力 F2、减小压强的方法小结：通过本课的学习，你有哪些收获？第十章第一节 压强
一、教学任务分析
本节的学习任务是“知道压力，通过探究知道影响压强的因素，建立压强概念”。在前期的学习中学生对压力有一定的认识，对压力的作用效果有较多的潜在性经验，教师的任务是帮助学生由感性具体上升到理性抽象，再推广到更广泛的理性具体。21教育网
认识的途径一是观察与体验，通过丰富的常见事例或实验现象的分析，使学生认识压力，区分压力和重力，打破“压力大，作用效果大”的潜概念；二是探究与体会，通过多方法的实验探究，使学生能构建压强的概念，并能解释生活中的现象。21cnjy.com
根据课标要求和教材内容，本节学习目标为：
（1）知道压力，会画压力的示意图，会区分压力和重力；
（2）通过探究，知道影响压力作用效果的因素，并能建立压强概念；
（3）知道改变压强的方法，并能对具体问题作出分析和判断；
学习重点：探究压力作用效果影响因素。压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。21·cn·jy·com
学习难点：建立压强概念。因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。www.21-cn-jy.com
二、课堂结构设计
根据教材给出的活动线索，活动板块及主要活动内容如下表：
活动板块
活动内容
简要意图
体验活动
1.比比谁能先将气球压爆
2．钉板上的气球能承受多少重物？
趣味激发
什么是压力
观察：演示实验：薄钢片承受力
体验：活动1：学生施加力
体现从生活走向物体的理念。
问题：什么是压力？
压力与重力相同吗？
指向物理问题，进入选择性知觉。
得出结论：压力概念。
理性的归纳。
压力的作用效果
（重点）
观察： 雪地行人
体验： 手压铅笔
由具体现象得出猜想。
探究：探究压力作用效果的影响因素
结论：压力作用效果与受压面积和压力大小有关。
学生可以利用身边的器材自主探究，
压强
（难点）
比较：砖块对水平面作用效果引入压强
阅读：压强意义 定义 公式 单位
学以致用
问题：重1N的两个鸡蛋放在1m2桌上，对桌面的压强是1帕吗？
体重大，对水平地面的压力大，压强一定大吗？
展示错误，以错纠错，瓦解潜概念。
理解：受压面积。
压强现象
（拓展）
解释：滑雪者 钉板上的气球
设计：生活中，经常见到路面破损，对于大型载货车你有何建议？
问题：你还知道哪些与压强有关现象
培养学生运用知识“说理”和“用理”的能力。
梳理与小结
有何收获？
回顾获得结论性知识的过程方法。
三、过程细节谋划
学生在前一章节中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力，学生对压力的作用效果有潜概念。本节的教学处理技巧在于：一、从学生感兴趣的事例出发，使学生产生认知冲突，再经过去伪存真，由表及里的分析比较，抽象出圧力概念和压力作用效果。所举的事例生活化、真实化，且有暗示性，教师借助简洁、有指向性的语言，帮助学生破除“压力大，作用效果大”的潜概念。二、鼓励学生利用多种方法探究压力的作用效果，鼓励同伴启发，发散思维，合作探究。三、压强概念的建立把握循序渐进的原则，对“受压面积”的学习采用“以错纠错”的方法，帮助学生理解。四、尝试培养学生创新思维，利用所学知识，对生活中的压强现象加以解释，并尝试设计解决一些问题。21世纪教育网版权所有
第十章第一节 压强
一、学习目标
（1）知道什么是压力，会画压力的示意图，会区分压力和重力；
（2）通过观察、体验和探究，知道影响压力作用效果的因素，初步建立压强概念；
（3）知道改变压强的方法，会用压强概念解决日常生活中简单的实际问题；
二、重点难点
学习重点：探究影响压力作用效果的因素，建立压强概念
学习难点：建立压强概念
三、教学资源
气球、钉子、薄金属片、钩码、针板、自制压力小桌、细沙槽、海绵、饮料瓶、一端削尖的铅笔
四、课堂设计
课堂活动
活动策略
意图
课前活动
活动1：比比谁能先将气球压爆
启发：为什么女同学的气球那么容易爆掉？是不是遇到尖锐的物体，气球就一定“一触即发”？
活动2：钉板上的气球能承受多少重物？
借助新奇的活动，抓住学生趣点。
让学生从自身感受出发，走向生活场景乃至物理场景。
压力
导语：同样尖锐的物体，为什么气球有截然不同的反应？我们就来研究这个现象。
问题：活动中气球为什么会爆了？引入压力
观察：
演示实验：重物压薄金属片，改变角度，观察金属片形变程度。
体验：请用手对桌面和桌脚施加压力，体验压力作用在何处，方向如何？
活动1：学生用手对桌面施加向下的压力，对桌脚施加水平方向的压力。
初步交流：压力作用于受压物体表面，指向受压物体。
活动2：作图 水平、竖直、斜向压力
归纳：这三个力的共同点是什么？
小结：垂直作用于物体表面的力叫压力。
问题：压力和我们前面所学的重力相同吗？
比较：体会压力和重力的区别。
小结：压力和重力没有必然联系。
利用意想不到的现象，构建认知冲突，启动学生思维。
引导学生通过观察和体验，充分感知压力，为画压力示意图，形成压力概念做铺垫。
在体验的基础上，从生活情境上升到物理情境。
通过比较归纳压力的共同特点（垂直），建立压力概念。这是一个找出力学概念相同本质的过程。
通过充分的观察、体验、交流，再消除前置知识的干扰，得出的结论就是自然的，生成性的。
观察和体验有助于学生获得感性认识，加深学生对压力的理解。
设计问题，层次深入，体会到“受压物体”—“表面”—“垂直”。
教师只要引导学生根据作图，知道压力与重力不同，作出判断即可，不过分拔高。
探究压力作用效果的影响因素
观察： 图片 雪地行人
导语：两位同学对雪地有无压力？女孩寸步难行，滑雪的男孩却很轻松，同是压力，产生的效果为何差异那么大？
体验：
活动3：请把手指当作受力物体，用铅笔按压手指，哪个更疼？用的力再大一些，感觉有何变化？
猜想：压力的作用效果与哪些因素有关
（1）压力大小 （2）受压面积
探究活动：
器材：自制压力小桌、细沙槽、海绵、饮料瓶、气球、一端削尖的铅笔
问题：采用什么实验方法？
如何改变压力（受压面积）？
怎样比较压力的作用效果？
设计：
自制压力小桌放在沙槽里观察
饮料瓶放在海绵上观察
手掌和手指按气球观察
用不同的力按铅笔观察
交流展示：
得出结论：
受压面积一定，压力越大，压力的作用效果越明显；
压力一定，受压面积越小，压力的作用效果越明显。
让每位同学获得亲身体验。。提醒学生注意：小心别弄伤手。
进一步观察和体验，打破学生“压力大，作用效果大”的潜概念，引发学生的选择性知觉，将活动引向学习主题。
整个探究过程分两个层次，先探究压力的关系，明确如何改变压力，显示压力的作用效果，后探究与受压面积的关系。
通过三个问题，引导学生设计，会选择器材，合理探究。
引导学生交流，设计更多的方法来比较压力的作用效果。
只是照教材中图片“看图说话”的教学，学生因没有真实感受，会造成物理意识的缺失。
根据学情生成课堂教学。
将探究过程细分并加以适当引导，避免探究的盲目性。
给学生留有足够的余地，让他们充分发表意见，培养学生发散性思维和团队合作意识。
建立压强概念
问题：一块砖平放、侧放、竖放对水平地面的作用效果比较。
两块砖叠放和一块砖平放比较。
大象和舞蹈演员比较。
结论：比较“单位面积上的压力”来比较压力的作用效果。
阅读：压强的学习
意义 定义 公式 单位
讲解：介绍帕斯卡问题：
问题：重1N的两个鸡蛋放在1m2桌上，对桌面的压强是1帕吗？
体重大，对地面的压力大，压强一定大吗？
课件：理解受压面积的含义。
计算：压强公式的简单计算，注意受压面积问题。
在实验获得结论的基础上，创设情境，层层递进，建立压强概念
自主学习了解压强的公式，适当了解帕斯卡生平，渗透人文教育。
利用学生已有的知识，创设显而易见的错误，深化学生对受压面积的认识。
教学中的活动强化有意识的比较，从而引起学生的“选择性注意”。
通过谬论性的结论深化认识。
生活中与压强有关的现象
解释：
滑雪者为什么能轻松滑行而不陷入雪中？
尖锐钉板上的气球为什么可以承担很多重物？
设计：生活中，经常见到路面破损，对于大型载货车你有何建议？
问题：你还知道哪些与压强有关的现象？
交流、讨论、视频
学以致用，既前后呼应，瓦解学生“压力大，压强大”的潜概念，又培养学生的创新能力。
培养学生运用知识“说理”和“用理”的能力。
梳理与小结
你有何收获？
平常的现象中蕴含着不平常的道理，生活即物理，知识即社会文明进步的基石。在以后的学习中，同学们学会观察、实验、思考，就一定能将天地间隐藏的大美一一发现，并造福人类。
