课件24张PPT。第十章 压强与浮力
一 压强1．知道什么是压力，会画压力的示意图;
2．通过研究知道影响压强大小的因素，并
能建立压强的定义式;
3．知道国际单位制中压强的单位“（Pa）”;
4．培养测量、计算、表达能力及初步用基
础知识解决实际问题的能力;
5．知道增大和减小压强的方法，并能对具
体问题做出分析和判断;
6．能用压强公式进行简单的定量计算。 1.什么是压力？ 2.压力的作用点在什么位置？ 3.压力的方向如何？模块一 认识压力 FFF 1.压力是指垂直作用在物体表面上的力 2.压力的作用点在受力物体的接触面上 3.压力的方向是垂直指向受力物体模块一 结 论 1．画出图中物体受到的重力以及水平面、斜面、竖直墙壁受到的压力； 2．分析图中压力产生的原因； 3．比较图中压力和重力的关系模块二压力和重力比较 FGFFF = GF ≠ GF 与 G无关GG 压力不一定是由重力产生的 压力的大小不一定等于重力模块二 结 论 地球施压物体重物受压物体竖直向下垂直指向受力物体重心受力物体接触面上 图中两个人的体重相差不多,站在雪地里，为什么压力的效果却不一样，一个陷了下去而另一个却没陷下去呢？体验两手指受压的感觉 观察与手指、手掌接触的气球的形变程度
观察用不同的力压气球，气球的形变程度体 验猜 想 压力的作用效果可能和压力的大小有关 压力的作用效果可能和受力面积有关 研究方法 控 制 变 量 法 实验器材 用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙的容器、气球 模块三压力作用效果的影响因素 设 计 实 验实 验 结 论压力作用效果和 以
及 有关 。 压力大小受力面积 压力越大，受力面积越小，压力作用 效果越明显。 1.压强的定义是什么？压强是表示什么的 物理量？ 2.压强的计算公式是什么？ 3.压强的国际单位和符号分别是什么？ 4.一水平桌面受到的压强是2000Pa 表示什么？ 模块四 压 强 压强计算公式压强压力受力面积pFS作用在物体表面上的压力物体间的接触面积（国际单位制中） 压强的单位N/m2物理意义？每平方米面积上受到1牛的压力1帕斯卡=1牛/米2 1.举两个日常生活中增大压强的例 子，其物理原理是什么？ 2.举两个日常生活中减小压强的例子，其物理原理是什么？ 模块五增大和减小压强 模块五增大和减小压强 螺丝下的垫圈注射针尖冰刀重型卡车装有很多车轮把砖块平放、侧放或竖放在水平地面上时，如图所示砖对地面的______相等，砖______时对地面的压强最大，砖______时对地面的压强最小。压力竖放平放 模块六 压强的实际应用 在海滩上发现了留在案发现场的罪犯清楚的站立的脚印，公安人员立即用蜡浇注了一 个鞋模，测量到鞋模的平均厚度为3cm，质量为675g，又经测试达到脚印相同的深度的压强为15000Pa，则罪犯的重力为多少？（蜡的密度为0.9×103kg/m3） 模块六 压强的实际应用 收获平台这节课你学到了什么? 知识总结：本节课我们共同学习了压力的定义、方向、 作用点以及压力和重力之间的关系；我们还共同研究了 压力和重力之间的大小关系以及压力作用效果的影响因素；我们共同认识了压强的计算公式、单位、物理涵义。 方法总结：在研究压力作用效果影响因素的时候我们使 用了控制变量法；在判断压强大小的时候我们采用了 转化法 课 堂 总 结 谢谢指导
再见连云港市赣榆县华杰双语学校生本高效课堂物理导学案
编号： 日期： 编写人： 冯小飞 班级 姓名
课题：《压强》
预习目标：
1．通过预习知道什么是压力，能够尝试画压力的示意图；2．通过预习知道如何通过实验研究影响压强大小的因素，并能建立压强的定义式；
3．通过预习知道压强的单位“帕（Pa）”； 4．通过预习知道增大和减小压强的方法。
预习要求：
根据“自学质疑环节”的指导预习，完成总结归纳环节
【定向导学?互动探究】
导学流程
自学质疑环节
合作探究环节
总结归纳环节
模块一
认识压力
什么是压力？
压力的作用点在什么位置？
压力的方向如何？
展示预设：
作出三幅图中压力的示意图；结合图说说压力的作用点和方向，最后说说压力的定义；
将总结归纳环节的内容板书在黑板上。
1．______________________________叫做压力；
2．压力的方向总是 指向受力物体表面的；
3．压力的作用点是在受力物体的 。
模块二
压力和重力比较
1．画出下图中物体的重力以及水平面、斜面以及竖直墙壁受到的压力；
2．分析下图中压力产生的原因；
3．比较下图中压力和重力的关系
展示预设：
在黑板上画出图10-1-2
中的三幅图，分出作出压力和重力；
分析三幅图压力产生的原因及压力和重力的大小关系；
将总结归纳环节的内容板书在黑板上。
压力_______(一定/不一定)是由重力产生的；
压力的大小_______(一定/不一定)等于重力。
模块三
压力作用效果的影响因素
用两只手的食指分别压住铅笔的两端（课本77页图10-3）说说你的体验；
你猜想压力的作用效果可能和什么因素有关，为什么？
结合课本77页图10-4提供的器材，请问如何设计实验研究压力的作用效果？
展示预设：
演示手压铅笔的实验，说出自己的体验；
举例说明压力的作用效果的影响因素；
简明扼要说说如何设计实验研究压力作用效果的影响因素，尽可能多用几种方法；
压力的作用效果与__________和_________
有关。
模块四
压强
压强的定义是什么？压强是表示什么的物理量？
压强的计算公式是什么？
压强的国际单位和符号分别是什么？
一水平桌面受到的压强是2000Pa表示什么？
展示预设：
按照自学质疑环节的顺序来展示；
将总结归纳环节的内容板书在黑板上。
压强定义：物体 上受到的 叫做压强；
压强是用来表示 的物理量；
压强计算公式： ；
压强国际单位： ，简称 ，符号 ；1Pa= N/m2
水平桌面受到的压强是2000Pa表示 ；
_____________________________________。
模块五
增大和减小压强
举两个日常生活中增大压强的例子，其物理原理是什么？
举两个日常生活中减小压强的例子，其物理原理是什么？
展示预设：
从压强影响因素上来考虑增大和减小压强的方法以及实例
1．增大压强的方法：减小 和
增大 ；
2．减小压强的方法：增大 和
减小
模块六
压强的实际应用
把砖块平放、侧放或竖放在水平地面上时，砖对地面的______相等，砖______时对地面的压强最大，砖______时对地面的压强最小（选填“平放”“侧放”“竖放”）
在海滩上发现了留在案发现场的罪犯清楚的站立的脚印，公安人员立即用蜡浇注了一个鞋模，测量到鞋模的平均厚度为3cm，质量为675g，又经测试达到脚印相同的深度的压强为15000Pa，则罪犯的重力为多少？（蜡的密度为0.9×103kg/m3）
展示预设：
将两题的解题过程呈现在黑板上
第1题解题过程
第2题解题过程
课堂总结
知识总结：
方法总结
课后反思
“日日清”达标训练检测题
1.下列说法中错误的是【 】
A. 作用在物体上的压力越大，对物体的压强就越大
B. 压力一定时，受力面积越大，压强越小
C. 受力面积不变时，压力越大，压强越大
D. 受力面积增大时，压强不一定变小
2.分别用铜和铝制成的形状大小完全相同的圆柱体，把它们竖放在地面上，对地面的压力和压强是【 】
A. 压力和压强都相等 B. 铜柱的压力大，压强小
C. 铜柱的压力小，压强大 D. 铜柱的压力和压强都大
3.一只底面为正方形、面积为S的箱子，当放在面积为2S的水平正方形桌面中央时，箱子对桌面的压强是P；当将该箱子放在面积为S/4的水平的正方形的凳面上时，箱对凳面的压强是【 】
A. P/4 B. P C. 4P D. 5P
4.如图10-2-1所示，甲、乙、丙三个完全相同的长方体木块竖放在水平地面上，若把乙、丙中的阴影部分切除后，试比较甲、乙、丙对水平地面的压强大小。
5.小明同学利用砝码、小桌、装有沙子的容器等实验器材，做“探究压力作用的效果”实验，如图10-2-2甲所示。
⑴ 保持小桌对沙子的压力不变，改变小桌与沙子的接触面积，小明发现接触面积越大．小桌陷入沙子越浅，说明压力的作用效果与 有关；
⑵ 保持小桌与沙子的接触面积不变，改变小桌对沙子的压力，小明发现压力越大，小桌陷入沙子越深，说明压力的作用效果与___________有关；
⑶ 实验过程中，压力的作用效果是通过___________________________表现出来的；
⑷ 小明将小桌和砝码又放到一块木板上，如图10-2-2乙所示，比较甲、乙两种情况后，小明认为压力的作用效果还与接触面的材料有关，请对此结论作出简要评价。 。
6.向墙壁上按图钉，已知图钉帽的面积是1cm2，图钉尖的面积是0.05mm2，手对图钉帽的压强是2×105Pa ，求图钉尖对墙壁的压强。
7．某同学质量是60kg，当他一只脚站在边长为2cm的方格纸上时，鞋底在方格纸上留下的痕迹如图10-2-3所示。则当他站在水平地面上时，地面受到的压强是多大？当他在水平路面行走时，他对地面的压强是多大？当他背着重24N的书包在水平路面行走时，对地面的压强是多大？
等第_________ 日期___________
《压 强》
连云港市赣榆县华杰双语学校 冯小飞
【教学目标】
1．知道什么是压力，会画压力的示意图。
2．通过研究知道影响压强大小的因素，并能建立压强的定义式。
3．知道国际单位制中压强的单位“帕（Pa）”。
4．培养测量、计算、表达能力及初步用基础知识解决实际问题的能力。
5．知道增大和减小压强的方法，并能对具体问题做出分析和判断。
6．能用压强公式进行简单的定量计算。
【教学重点】
压力、压强的概念的建立
压强的计算
【教学难点】
压强概念的建立
【教材分析】
教材通过图片为压力概念的形成提供了场景，通过对二个图共同点的归纳建立了压力的概念。教材从力的作用效果出发，引出建立压强概念的必要性。通过对增大和减小压强方法的研究，培养了学生用基础知识解决实际问题的能力。
【教学方法】
运用课件，通过大量图片和视频创设问题情境，引出本节的教学内容；利用日常生活中的简单器材，通过学生的亲身体验，进一步感受压力的作用效果；在观察现象、提出问题、猜想、进行实验、得出结论的教学过程中，引导学生逐步深入其中，从多角度研究压力的作用效果，引出压强的概念，让学生体会到控制变量法在物理探究中的运用。
本节课以观察和实验为主，学生在亲身体验中进行学习，并感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，逐步培养了实验能力和创新意识。
【教学器材】
海绵、木块、砝码、钉板等
【教学过程】
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
情境引入
取出一个小铁钉竖直放在凳子上问有没有同学敢坐在上面
取两根钉子放在凳子上，再次问学生有没有人敢坐在上面（但是我们有一位勇士却敢睡在用钉子做成的床上）
播放钉床视频，提出问题：这位同学躺在钉床上，但他为什么却安然无恙？
多媒体出示本节课的教学目标
回答问题
回答问题
观看视频，思考
阅读教学目标
视频充分调动了学生学习的积极性、好奇心和求知欲。
组内交流
请同学们拿出学案，指导学生以组为单位交流学案上的疑难问题
在教室内巡视，辅导学生，进行二次备课，准备展示的问题和精讲点拨的内容
两人对子组检查预习成果，用红笔互相给出等级评定；解决自学时遇到的问题，仍不能解决的问题提交小组研讨。
小组仍不能解决的问老师
“对子组”是一个没有围墙的小班化教学，这样的交流培养了学生小组合作的意识、培养了学生倾听的习惯、激发了学生学习的兴趣。
组长抽签
将学习任务分成几个展示模块，鼓励学生比一比哪个小组展示效果最好。
几位组长抽签，没有抽到任务的小组，准备补充、质疑或课堂总结
激发学生学习的斗志。
准备展示
解决学生在准备过程中遇到的疑难问题
组长领到展示任务后带领本组成员完成展示前的准备，设计展示方案，分配好展示任务，选好主持人，同时进行组内小展示，并在黑板上进行个性化的板书规划。
充分相信学生，解放学生，虽然学生在展示过程中有些细节不尽人意，但是也只有这样才能充分暴露学生的问题
模块一
认识压力
出示几个问题
什么是压力？
压力的作用点在什么位置？
压力的方向如何？
画出下图中水平面、斜面以及竖直墙壁受到的压力。
5．教师组织学生进行量化评价。
将学案上模块一内容板书在黑板上，交流展示学案上的内容；
画出三幅图中压力的示意图；结合图说说压力的作用点和方向，最后说说压力的定义。
学生展示预习成果，教师精讲点拨，教师组织学生对这组的展示进行点评和打分，教师结合本组的自我评价，其他组的评价，对这组的展示进行量化打分。
模块二
压力和重力比较
引入：力的三要素包括大小、方向和作用点，刚才上一组为我们展示了压力的方向和作用点，下面我们共同学习压力和重力之间的关系。
引导学生画出图10-1-1中的重力和压力，分析图中压力产生的原因，比较图中压力和重力的关系
引导学生从施力物体、受力物体、作用点、方向上区别压力和重力
在黑板上画出图三幅图，分出作出压力和重力；
分析三幅图压力产生的原因及压力和重力的大小关系；
归纳结论：压力不一定是由重力产生的，压力的大小不一定等于重力
将总结归纳环节的内容板书在黑板上。
教师通过这个模块帮助学生总结压力不一定是由重力产生的，压力的大小不一定等于重力
模块三
压力作用效果的影响因素
出示两个小孩站在雪地里，一个小孩陷在雪里面，另一个小孩因为站在木板上所以没有陷在雪里面
提出问题：图中两个人的体重相差不多,站在雪地里，为什么压力的效果却不一样，一个陷了下去而另一个却没陷下去呢？
组织学生做两个小实验，手指压铅笔和压气球。
引导学生猜想压力作用效果的影响因素
提供实验器材：用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙的容器、气球等
实验方法：控制变量法
引导学生归纳结论
引导学生归纳结论
思考老师提出的问题
学生用两只手的食指分别压住铅笔的两端，并说说自己的体验
学生用食指和手掌压住气球观察气球的形变程度，再用不同的力压气球，观察气球的形变程度
学生猜想压力作用效果可能和压力大小和接触面积有关
有的学生用有沙的容器、用钉子做腿的小桌、砝码等做实验
有的学生用海绵、盛有适量水的矿泉水瓶做实验
有的学生用海绵、矿泉水瓶盖、砝码做实验
实验结论：压力作用效果和压力大小和受力面积有关，压力越大、受力面积越小，压力作用效果越明显
压力作用效果的影响因素是本节课的重点，教师对该组略作指导，使他们的展示尽量符合学生的认知规律
模块四
压强
提出几个问题
压强的定义是什么？压强是表示什么的物理量？
压强的计算公式是什么？
压强的国际单位和符号分别是什么？
4．一水平桌面受到的压强是2000Pa表示什么？
将这几个问题板书在黑板上。
人和人之间原本就有一种不服输的精神，学生在展示过过程中，其他人都是蹬大了眼睛，竖起了耳朵，都希望找到不足，教学效果远胜过教师的讲解。
模块五
增大和减小压强
通过螺丝下的垫片、注射器的针尖、冰刀、重型卡车装有很多车轮等图片让学生分析增大和减小压强的方法。
通过图片思考分析，并举出日常生活中其它增大和减小压强的例子。
通过对子组的交流来完成补充
模块六
压强的实际应用
出示两个问题
1. 把砖块平放、侧放或竖放在水平地面上时，砖对地面的______相等，砖______时对地面的压强最大，砖______时对地面的压强最小（选填“平放”“侧放”“竖放”）
2.在海滩上发现了留在案发现场的罪犯清楚的站立的脚印，公安人员立即用蜡浇注了一个鞋模，测量到鞋模的平均厚度为3cm，质量为675g，又经测试达到脚印相同的深度的压强为15000Pa，则罪犯的体重为多少？（蜡的密度为0.9×103kg/m3）
某组展示其解题过程，其他组订正补充。
这样的展示课堂充分体现了学生是学习的主人。
教学步骤
内 容
课堂总结
知识总结：本节课我们共同学习了压力的定义、方向、作用点以及压力和重力之间的关系；我们还共同研究了压力和重力之间的大小关系以及压力作用效果的影响因素；我们共同认识了压强的计算公式、单位、物理涵义。
方法总结：在研究压力作用效果影响因素的时候我们使用了控制变量法；在判断压强大小的时候我们采用了转化法
板书设计
略
作业布置
1.下列说法中错误的是【 】
A. 作用在物体上的压力越大，对物体的压强就越大
B. 压力一定时，受力面积越大，压强越小
C. 受力面积不变时，压力越大，压强越大
D. 受力面积增大时，压强不一定变小
2.分别用铜和铝制成的形状大小完全相同的圆柱体，把它们竖放在地面上，对地面的压力和压强是【 】
A. 压力和压强都相等 B. 铜柱的压力大，压强小
C. 铜柱的压力小，压强大 D. 铜柱的压力和压强都大
3.一只底面为正方形、面积为S的箱子，当放在面积为2S的水平正方形桌面中央时，箱子对桌面的压强是P；当将该箱子放在面积为S/4的水平的正方形的凳面上时，箱对凳面的压强是【 】
A. P/4 B. P C. 4P D. 5P
4.如图10-2-1所示，甲、乙、丙三个完全相同的长方体木块竖放在水平地面上，若把乙、丙中的阴影部分切除后，试比较甲、乙、丙对水平地面的压强大小。
5.小明同学利用砝码、小桌、装有沙子的容器等实验器材，做“探究压力作用的效果”实验，如图10-2-2甲所示。
⑴ 保持小桌对沙子的压力不变，改变小桌与沙子的接触面积，小明发现接触面积越大．小桌陷入沙子越浅，说明压力的作用效果与 有关；
⑵ 保持小桌与沙子的接触面积不变，改变小桌对沙子的压力，小明发现压力越大，小桌陷入沙子越深，说明压力的作用效果与___________有关；
⑶ 实验过程中，压力的作用效果是通过___________________________表现出来的；
⑷ 小明将小桌和砝码又放到一块木板上，如图10-2-2乙所示，比较甲、乙两种情况后，小明认为压力的作用效果还与接触面的材料有关，请对此结论作出简要评价。 。
课后反思
《压 强》教学设计
连云港市赣榆县华杰双语学校 冯小飞
如果条件允许，这节课我将采用我校“三环五模六度”的教学模式。
【模式解读】
三环指：课前自学、课堂展示、课后反馈。课前自学20分钟左右，完成基本任务；课堂合作展示，由浅入深研读文本，发展能力，提升情感；课后检测达标20分钟左右，紧扣学习内容。
五大模块具体为：自学质疑、探究合作、展示提升、互动评价、达标测评。
六度：教师导学案设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。
【课前预习】
编制一份导学案，要求学生完成“自学质疑环节”尝试完成“总结归纳环节”
教师抽查学案的预习情况，掌握学情
【课堂引入】
通过不敢坐在一根铁钉上，但却能睡在钉床上这种反差引入新课，激发学生的求知欲望
【出示教学目标】
教师出示本节课的教学目标
【组内交流】
学生通过对子组交流学案上的疑难问题，如果解决不了的，通过小组交流，如果还有解决不了的问题直接问老师
教师根据学生预习情况和交流讨论的情况，确定将要展示的模块
【组长抽签】
几位组长根据老师的分工安排抽签
【准备展示】
组长领到展示任务后，带领本组成员完成展示前的准备，设计展示方案，分配好展示任务，选好主持人，同时进行组内小展示，并在黑板上进行个性化的板书规划。
【模块一展示】
教师多媒体出示几个问题
1．什么是压力？
2．压力的作用点在什么位置？
3．压力的方向如何？
4．画出下图中水平面、斜面以及竖直墙壁受到的压力。
学生将4个问题的答案板书在黑板上，组长组织学生展示
教师组织学生点评打分
【模块二展示】
引入：力的三要素包括力的大小方向和作用点，刚才上组为我们展示了压力的方向和作用点，请下一组为我们展示压力和重力的关系
教师多媒体出示几个问题
1．画出下图中物体的重力以及水平面、斜面以及竖直墙壁受到的压力；
2．分析下图中压力产生的原因；
3．比较下图中压力和重力的关系
学生展示上面的三个问题，归纳结论：压力不一定是由重力产生的，压力的大小不一定等于重力
教师多媒体展示压力和重力在施力物体、受力物体、方向、作用点上的区别
教师组织学生点评打分
【模块三展示】
引入：多媒体出示两个小孩站在雪地里，一个小孩陷在雪里面，另一个小孩站在滑板上没有陷在雪里面，提出问题――他们的体重差不多，为什么压力的作用效果却不一样呢？
学生小实验：用两只手的食指分别压住铅笔的两端，并说说自己的体验；
学生用食指和手掌压住气球观察气球的形变程度，再用不同的力压气球，观察气球的形变程度
教师引导学生猜想压力的作用效果可能和什么因素有关
学生猜想压力作用效果可能和压力大小和受力面积有关
教师引导学生利用身边的器材设计实验验证猜想
教师引导学生归纳实验结论
教师组织学生点评打分
【模块四展示】
引入：老师提出如何表示压力作用效果这一问题
教师出示4个问题
1.压强的定义是什么？压强是表示什么的物理量？ 2.压强的计算公式是什么？ 3.压强的国际单位和符号分别是什么？ 4.一水平桌面受到的压强是2000Pa 表示什么？
学生展示这4个问题
教师进行归纳总结
教师组织学生点评打分
【模块五展示】
引入：日常生活中我们如何增大和减小压强呢？
学生举例日常生活中增大和减小压强的实例
教师出示多媒体图片补充增大和减小压强的实例
师生共同归纳日常生活中增大和减小压强的方法
教师组织学生点评打分
【模块六展示】
教师出示两个问题，学生展示两个问题的解题过程，教师组织学生点评打分
把砖块平放、侧放或竖放在水平地面上时，砖对地面的______相等，砖______时对地面的压强最大，砖______时对地面的压强最小（选填“平放”“侧放”“竖放”）
在海滩上发现了留在案发现场的罪犯清楚的站立的脚印，公安人员立即用蜡浇注了一个鞋模，测量到鞋模的平均厚度为3cm，质量为675g，又经测试达到脚印相同的深度的压强为15000Pa，则罪犯的重力为多少？（蜡的密度为0.9×103kg/m3）
【课堂总结】
学生进行知识总结：本节课我们共同学习了压力的定义、方向、作用点以及压力和重力之间的关系；我们还共同研究了压力和重力之间的大小关系以及压力作用效果的影响因素；我们共同认识了压强的计算公式、单位、物理涵义。
教师进行方法总结：在研究压力作用效果影响因素的时候我们使用了控制变量法；在判
断压强大小的时候我们采用了转化法
【当堂检测】
教师在“日日清”达标训练题中适当挑选题目当堂检测
