压强教学设计思路
镇江市第四中学 周小奋
学习目标：
1．通过典型例举，认识压力．
2．了解压力的作用效果是使物体发生形变．
3．应用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关．
4．通过对比法，理解压强．
5．会测量人站立时对地面的压强．
课堂结构：
主要活动安排：
1．趣味实验“将图钉“吹入”木板”，一只图钉能钉进木板，钉板没有进入木板．
2．引入活动“用吸管扎奶茶杯”（两只吸管一尖一平），分析奶茶杯受力情况，引入压力．
3．体验活动“纸杯站人实验”，提供猜想依据．
4．体验活动“用手掌和手指挤压气球”，体验用形变量来反应压力作用效果．
5．探究活动“压力作用效果与压力大小、受力面积的关系”．
6．测量活动“人站立时对地面的压强”．
主要策略、方法：
1．趣味实验“将图钉“吹入”木板”；会让同学们非常惊讶．特别是一只图钉进入木板后，学生会猜测钉板也能钉进木板，但是实验结果却是不能．学生产生认知冲突，激发学习兴趣．
2．引入活动“用吸管扎奶茶杯”；老师事先准备了两只封口的奶茶杯和两支吸管（一平一尖），两位同学上台表演，平口的扎不进去，尖口的一扎就进去．教师展示两支吸管的不同之处，对比“吹图钉”实验，同学们立刻就知道了为何出现这两种不同的情况．教师进一步提问，扎吸管时奶茶杯受到了几个作用力？学生回答：重力，支持力……压力！教师立刻提问：压力？压力作用在哪个位置？它的方向如何？随即例举竖直方向、水平方向、斜面上的压力示意图，总结压力的特点．
3．体验活动“纸杯站人实验”；取出一个纸杯，放在桌面上，请同学上来用一个手指把它压扁（教师提问：请说说你压扁杯子时的体会．学生：加大压力才可以压扁）．取出六个纸杯放在水平地面上，上方放置一块木板，请一位同学站在木板上面，纸杯没有被压扁（学生惊讶），让体重最大的同学站在上面，纸杯被压扁．学生能根据此现象猜想压力作用效果与压力大小、受力面积有关．
4．体验活动“用手掌和手指挤压气球”，学生能体会到压力作用效果可以用形变量来间接地反映出来．
5．探究活动“压力作用效果与压力大小、受力面积的关系”．学生分组实验，交流汇报．
得出结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显．
展示两幅图片；站立在地面上的大象和脚尖直立的芭蕾舞演员．
芭蕾舞演员体重为475N，表演时足尖与地面的接触面积为9.5cm2；大象的体重为6×104N，脚掌与地面接触总面积为2400cm2；如果以如图所示的状态站在同一片沙地里，谁会陷得更深？
学生经过思考后提出：相同的受力面积比压力．
教师追问：怎样得到相同的受力面积？
学生：压力除以受力面积，并完成计算比较．
不用“教”学生自己完成知识的迁移，得到了压强的定义，而且思维活动层层深入，符合学生的认知特点．
6．测量活动“人站立时对地面的压强”
男女生各一名站立，教师提问：“谁对地面压强更大？”学生意见不一，决定实验测算．
利用PPT提示数格子的方法．
准备A4纸，在纸上打印10×14的方格，格子的边长为2cm．一般每只鞋印面积的格子总数在40到80格之间．
压强教案
镇江市第四中学 周小奋
学习目标：
1．通过典型例举，认识压力．
2．了解压力的作用效果是使物体发生形变．
3．应用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关．
4．通过对比法，理解压强．
5．会测量人站立时对地面的压强．
教学重点：
压强的概念是贯穿本章的核心概念，压强概念的建立是本节的重点知识．
教学难点：
通过实验比较来生成压强的概念．
学习过程：
一、引入新课
1．趣味实验“将图钉“吹入”木板”
（1）介绍装置（一个图钉），让学生猜想会发生怎样的现象．教师演示，学生感到惊奇的同时能观察到面积较小的钉尖进入木板．
（1）图钉换成钉板，让学生猜想会发生怎样的现象（一般会猜错）．教师演示，钉板不能钉进木板，学生产生认知冲突．
二、新授
1．创设认知冲突，激发学生的学习欲望；感受压力．
（1）活动“用吸管扎奶茶杯”
准备两只吸管（其中一支将尖的口剪成平口），两杯封口奶茶．请两位同学上来将吸管插进封口（尖口吸管能插进去而平口的插不进去）．
向同学们展示两支吸管，同学们恍然大悟．
（2）提问：“当我们扎吸管时这杯奶茶受到了几个力的作用？”
可能的回答：“重力、支持力” ……“压力”．教师追问“压力作用在哪个位置？它的方向如何？” 随即例举竖直方向、水平方向、斜面上的压力示意图，总结压力的特点．
2．观察体验，感受压力的作用效果与哪些因素有关．
（1）体验活动“纸杯站人实验”
取出一个纸杯，放在桌面上，请同学上来用一个手指把它压扁（教师提问：请说说你压扁杯子时的体会．学生：加大压力才可以压扁）．
取出六个纸杯放在水平地面上，上方放置一块木板，请一位同学站在木板上面，纸杯没有被压扁（学生惊讶），换成体重最大的同学站在木板上，纸杯被压扁．
（2）提问：“根据上述实验，你认为压力的作用效果可能与哪些因素有关？”
学生猜想：压力的作用效果可能与压力大小、受力面积有关．
（3）学生思考两个问题
a．怎么显示压力的作用效果？（活动：用手掌和手指挤压气球，学生能认识到观察形变量来比较压力作用效果）
b．采用什么研究方法？（控制变量法）
3．分组实验探究：“压力作用效果与压力大小、受力面积的关系”
同学们分组讨论实验方案，并进行实验．
实验后准备交流，从三方面表达．
1．你是怎么做的？???2?．你观察到了什么？ 3?．说明了什么？
结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显．
4．对比迁移，构建压强概念．
（1）芭蕾舞演员体重为475N，表演时足尖与地面的接触面积为9.5cm2；大象的体重为6×104N，脚掌与地面接触总面积为2400cm2；如果以如图所示的状态站在同一片沙地里，谁会陷得更深？
学生思考后得出：相同的受力面积比压力．
教师追问：怎样得到相同的受力面积？
学生：压力除以受力面积，并完成计算比较．
这样学生自己完成了知识的迁移，得到了压强的定义，而且思维活动层层深入，符合学生的认知特点．
（2）教师指出：物体所受的压力与受力面积之比叫做压强．并简介公式、单位．
提问：“吸管戳破奶茶封口实验中，哪次压强较大？”
5．知识迁移，加深对压强理解．
请男女同学各一位站立，教师提问：谁对地面压强更大？学生认识不一，决定进行实验测算．
测量活动：估测人站立时对地面的压强．
本活动前思考的两个问题：
a．如何测量人对水平地面的压力？
b．如何估测受力面积？（投影）
准备A4纸，在纸上打印10×14的方格，格子的边长为2cm．一般每只鞋印面积的格子总数在40到80格之间．
6．利用思维导图复习本节课内容．
课件12张PPT。一、压 强镇江市第四中学 周小奋钉图钉钉图钉F一、压力F一、压力F1．这种垂直作用于物体表面的力叫做压力．二、探究压力的作用效果危险动作
请勿模仿【猜想】压力作用效果压力大小受力面积控制变量法二、探究压力的作用效果二、探究压力的作用效果1．你是怎么做的？???2?．你观察到了什么？ 3?．说明了什么？结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显; 当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显．二、探究压力的作用效果１.物体所受的压力与受力面积之比叫做压强.压强=压 力受力面积帕斯卡 简称帕 符号PaN /m2 1m2面积上受到的压力是1N2.3.单位1Pa =1N /m2 二、探究压力的作用效果1.如何测量人对水平地面的压力？2.如何估测受力面积？不满一格：44个完整格数：146个三、估测人站立时对地面的压强
