课件10张PPT。欢迎各位评委的指导
2014年8月24日1.教材所处的地位和作用
“光合作用”是北师大版七年级上册第3单元“ 生物圈中的绿色植物”中第5章《绿色开花植物的生活方式》的第一节，“生物圈中的绿色植物”属于新课标十大主题之一，而“光合作用”是它其中一个二级主题。初中生物教学中，光合作用是第一个复杂而抽象的概念，它是初中生物教学的重点也是难点。
教学重点
光合作用的概念、实质和意义
光合作用原理在生产上的应用
教材分析1.创设情境，引入新知教学过程设计设计说明 由学生熟悉的做饭入手，通过表现学生的生活技能，激发学生的学习兴趣。通过活动，写出做饭“公式”，让学生说出做饭的原料、产物、场所、条件，引出新知识——“光合作用”的公式，及其原料、产物、场所、条件。
考考大家谁会做饭?教学过程设计设计说明2.观察思考，初探新知已知推新知，利用做饭公式来构建光合作用反应式的过程中，完善对光合作用的认识，为归纳概念做好铺垫
光
二氧化碳+水 有机物+氧气
叶绿体（储存能量）
光合作用的反应式：教学过程设计设计说明2.观察思考，初探新知
光
二氧化碳+水 有机物+氧气
叶绿体（储存能量）
光合作用的反应式：通过分析光合作用的公式，归纳光合作用概念绿色植物通过 利用 ，把 和 转变成贮存能量的 （主要是 ），并且释放
的过程，就叫做光合作用。光合作用的概念：教学过程设计设计说明2.观察思考，初探新知 光
二氧化碳+水 有机物+氧气
叶绿体（储存能量） 光合作用的反应式：已知推新知，利用光合作用公式来推导光合作用实质，深入理解光合作用的物质变化和能量变化
光合作用的实质：
合成有机物，储存能量
光合作用过程（包含两种变化）：
物质转变：无机物 有机物（主要是淀粉）
能量转化：光能 化学能（储存在有机物中）教学过程设计设计说明2.观察思考，初探新知
光
二氧化碳+水 有机物+氧气
叶绿体（储存能量）
光合作用的反应式：利用反应式，引导学生进行讨论：并归纳出光合作用的意义：食物来源、氧气来源、能量来源。 光合作用的意义：
1）食物来源
2）能量来源
3）氧气来源 教学过程设计设计说明2.观察思考，初探新知
光
二氧化碳+水 有机物+氧气
叶绿体（储存能量）
光合作用的反应式：光合作用原理在生产上的应用：保证农作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。如合理密植、间接套种，使作物的叶片充分地接受光照；提高二氧化碳的浓度等联系实际，让一个抽象的概念变得生活化，在应用概念的过程中，让学生体会生物科学在人类生产生活中的价值 谢谢大家!课题：北师大版七年级生物上册第5章
第1节 《光合作用》第七课时教学设计
【教材分析】
“光合作用”是七年级上册第3单元“ 生物圈中的绿色植物”中第5章《绿色开花植物的生活方式》的第一节，“生物圈中的绿色植物”属于新课标十大主题之一，而“光合作用”是它其中一个二级主题。初中生物教学中，光合作用是第一个复杂而抽像的概念，它是初中生物教学的重点也是难点。
【教学目标】
1、能正确书写光合作用的反应式，利用公式概述光合作用的原料、产物、条件、场所，并归纳光合作用的概念。
2、理解光合作用的实质和意义。
3、利用光合作用原理，分析、解决在生活、生产中的实际问题。
【教学重点】
光合作用的概念、实质和意义
光合作用原理在生活生产中的应用
【教学难点】
1、光合作用的概念、实质和意义
2、光合作用原理在生产中的应用
【设计思路】
关于光合作用，对于七年级学生来说抽象而复杂，为了让学生更好的理解，我通过学生熟悉的做饭，并写出做饭公式，反映出原料、场所、条件的重要性，归纳做饭的概念，引导学生归纳光合作用的相应公式，化抽象为具体。之后整节课以光合作用的公式为主线来推导归纳—光合作用的概念，光合作用的实质，光合作用的意义，光合作用的应用”，在前6个课时，通过对光合作用发展史的学习和有关光合作用的实验，学生对光合作用的定义有了一个比较清晰的认识。因此，本节应当对前6节的内容进行总结，并提升。本节主要采用启发式的教学，用一个公式贯穿全节课。
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入
问题：考考同学们，怎样做饭？
教师根据学生回答写出做饭公式。让学生通过熟悉的做饭类比进入课堂。为后面光合作用概念的内涵和外延的构建垫定基础。理解巧妇难为无米之炊，这饭的做成，原料、产物、场所缺一不可。从而引出光合作用的公式。
学生回答问题：学生争相说出做饭的原料、产物、场所、条件。
放松气氛，为后面的学习做铺垫，并快速切入主题
光合作用反应式
情境：PPT展示做饭“公式”
问题1：对照做饭“公式”回顾前面的实验，写出光合作用的公式。
学生观察、回忆、归纳
并回答问题
利用做饭公式构建光合作用反应式
光合作用的概念
PPT展示光合作用的反应式，让学生公式利用，填写光合作用概念框架，突出光合作用的原料、产物、条件、场所。
学生观察、分析公式，回答填空。
利用光合作用公式构建光合作用概念，为归纳实质做好铺垫
光合作用实质
PPT展示光合作用的实质变化框架，利用反应式引导学生思考，归纳光合作用的物质和能量变化：
学生思考回答
通过分析光合作用的公式，理解光合作用的物质变化和能量变化
光合作用意义
问题：大家想象一下，假如所有的植物都“罢工”了，没有了光合作用生物圈会变成什么样子呢？可见光合作用的意义非常重大<板书>
情境：PPT展示光合作用公式
问题：利用反应式，引导学生进行讨论：并归纳出光合作用的意义：食物来源、氧气来源、能量来源。
学生倾听、回答、思考、归纳
学生联系已有知识，从公式中获取有用信息，回答问题
通过人生活需要吃东西，需要能量，需要氧气，进而引发学生对光合作用重要意义的思考。
为第七章学习“绿色植物在生物圈的作用”，做出铺垫
光合作用原理应用
情境：展示光合作用的公式
问题：分析公式，如何利用光合作用提高农作物的产量？1、合理密植、2、间作套种3、提高光照强度4、延长光照时间5、提高二氧化碳的浓度
等等
学生思考回答
学生小组讨论，交流
联系实际，让一个抽象的概念变得生活化，在应用概念的过程中，让学生体会生物科学在人类生产生活中的价值
知识聚焦
PPT展示光合作用公式、概念、实质、意义和原理应用
学生理解并归纳
让学生对本节知识有系统性
做一做、说一说
练习巩固
填表：光合作作用的原料、产物、场所、条件
看图和公式尝试说说什么叫光合作用？
学生看图和公式回答
知识的归纳巩固
谈收获
学生谈收获
了解学生的学习情况
作业
分必做题和选做题
学生做基础题，选做拓展题
分层次做题
结束寄语
生命的奥秘在于我们不断地探索！
生命之花因我们而绽开！
【教学板书】 光合作用
1、光合作用的反应式：
光
二氧化碳+水 ——＞ 淀粉等有机物（储存能量）+氧气
叶绿体
2种原料 2个必要（条件和场所） 2种产物
2、光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物要（主要是淀粉），并且释放氧气的过程。
3、光合作用的实质：合成有机物，储存能量
光合作用过程（包含两种变化）：物质转变：无机物 ——＞有机物（主要是淀粉）
能量转化：光能 ——＞化学能（储存在有机物中）
4、光合作用的意义：1）食物来源2）能量来源 3）氧气来源
5、光合作用原理应用：1、合理密植、2、间作套种3、提高光照强度4、延长光照时间5、提高二氧化碳的浓度等等
课件18张PPT。欢迎各位评委的指导
2014年8月24日第5章 绿色开花植物的生活方式第1节 光合作用
（第七课时）我问,大家答!考考大家—怎样做饭？加油！米+水 电电饭煲饭原料产物条件场所做饭的“公式”米+水 电电饭煲饭原料产物条件场所原料产物场所条件光能叶绿体电二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
（储存着能量）做饭的“公式”光合作用的公式‥ ‥ ‥ ‥ ‥ ‥ ‥ ‥ ‥ ‥ ‥ ‥ ‥ ‥原料产物条件场所光能叶绿体电二氧化碳+水 有机物 + 氧气
（储存着能量） 绿色植物通过 利用 ，
把 和 转变成贮存能量
的 （主要是 ），并且释放
的过程，就叫做光合作用。叶绿体光能二氧化碳水有机物淀粉氧气尝试说说什么叫光合作用？光合作用的公式光能叶绿体电二氧化碳+水 有机物(贮存着能量)+氧气物质变化： 物合成 物
能量变化： 能转变成 能
（ 有机物， 能量）合成化学能转变成无机有机光化学合成贮存光合作用的实质无机物光合作用的公式光能叶绿体二氧化碳+水 有机物 + 氧气
（贮存能量）光合作用的意义食物来源氧气来源能量来源光合作用的公式1、食物来源2、能量来源3、维持碳氧平衡（氧气来源）（二）能量来源
据估计，地球上绿色植物一年进行光合作用所提供的能量，若折算成电能，可达1700万亿度。现在整个地球上人类一年所消耗的能量仅占绿色植物光合作用所提供能量的10%左右。
光合作用的意义：
（一）食物来源
据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用
一年所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达
4500亿吨左右。 （三）氧气的来源 据估计，1公顷阔叶林在生长季节，其光合作用每天能吸收二氧化碳1吨，释放出氧气0.73吨。地球上绿色植物进行光合作用一年所释放出的氧气，可以达到4800亿吨左右。光能叶绿体二氧化碳+水 有机物 + 氧气
（贮存能量）食物来源氧气来源能量来源1、间作套种光合作用原理在生产上的应用：光合作用的公式2、合理密植3、提高光照强度4、适当延长光照时间5、适当提高二氧化碳的浓度、、、、、、做一做光 二氧化碳和水 有机物和氧气光能转化成化学能含叶绿体的细胞无机物合成有机物尝试说说什么是光合作用？试一试谈收获本节课你学到了什么？选做题： 完成课后思考与练习P80（3、4、5、6）4个小题。独立作业1、据研究，植物在中午前后光合速率较快，如果依靠空气中二氧化碳本身的浓度差所造成的扩散作用为动力来移动补充，远远不能满足作物的需要。因此，我国古农书《齐民要术》中提到“正其行，通其风”，其原因是？2、植物的光能利用率很低，约为5%，作物现有的产量与理论产量相差甚远，所以增产的潜力很大。
你的办法是？必做题：结束寄语生命的奥秘在于我们不断地探索！
生命之花因我们而绽开！感谢您的参与!
