课件29张PPT。基因突变探究法学习概念基因突变 一 . 教材分析
二 . 学情分析
三 . 教学目标
四 . 教学设计思路
1. 教材位置 教材分析 人教版高中生物必修2 第5章 基因突变及其他变异 第1节 基因突变和基因重组 第2节 染色体变异第3节 人类遗传病科学 技术 社会 基因治疗2.教材内容
基因突变的概念。
引导学生从分子水平上理解遗传物质是如何引起生物变异的。
二、学情分析
高二学生已经学过基因和染色体关系、基因的本质、基因的表达等知识，为基因突变这一新概念的建构奠定了认知基础。为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构基因突变基本概念。三.教学目标1、知识目标
（1）结合实例、模型。从分子水平（碱基对替换、增添、缺失）分析基因突变发生的时间，内因，推导出基因突变概念。
（2）分析基因突变发生在体细胞和生殖细胞对性状与子代的影响。
（3）学生能描述基因突变的概念，并能准确运用这些术语。 2、能力目标：
通过游戏、模型演示推出基因突变概 念的过程，锻炼学生们合作探究的能力。
通过对基因突变概念的分析，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。3、情感目标：
通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活态度，珍惜爱护生命。
通过了解在自然或人为条件下，遗传物质发生结构的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。
通过学习基因突变在育种上的应用，体会到科学技术对推动社会进步的巨大作用。 四、设计理念和思路：
提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系是高中生物课程改革的基本理念。按照《高中生物课程标准》的课程理念，并依据探究性学习、概念学习和建构主义学习的原理，我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式，提倡自主、探究、合作的学习方式，侧重学生的观察、对比、交流、合作、探究、归纳等学习方法的指导，创设问题情景，激活原有的知识系统，构建新的概念。1、创设情景，探知学生前概念教学
过程问题情境设置2.这种变化是由什么引起的？ 3.你认为什么是基因突变？教学目的：
探知学生前概念正常红细胞镰刀型红细胞…苏氨酸—脯氨酸—谷氨酸—谷氨酸—赖氨酸……苏氨酸—脯氨酸—缬氨酸—谷氨酸—赖氨酸…正常血红蛋白异常血红蛋白2、新概念的探究AAT正常红细胞镰刀型红细胞自主探究自主探究ATCCG
TAGGCAACCG
TTGGC
A CCG
T GGCATTCCG
TAAGGC替换缺失增添
这些碱基的变化导致基因突变3、概念建构课后思考
医学上常用一定量的辐射或化学药剂对癌症病人进行放疗或化疗，请利用本节课内容，查找资料，对这种治疗方法的原理及可能产生的副作用做出解释。
模拟课堂基因突变2.这种变化是由什么引起的？ 3.你认为什么是基因突变？教学目的：
探知学生前概念正常红细胞镰刀型红细胞…苏氨酸—脯氨酸—谷氨酸—谷氨酸—赖氨酸……苏氨酸—脯氨酸—缬氨酸—谷氨酸—赖氨酸…正常血红蛋白异常血红蛋白AAT正常红细胞镰刀型红细胞ATCCG
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这些碱基的变化导致基因突变课后思考
医学上常用一定量的辐射或化学药剂对癌症病人进行放疗或化疗，请利用本节课内容，查找资料，对这种治疗方法的原理及可能产生的副作用做出解释。
谢谢
Thanks
