17小猴子下山 教学设计(表格式)

教学设计
课题： 小猴子下山
科目：语文 教学对象： 一年级 课时： 第一课时
一、教学内容分析
这是一篇童话。课文讲了一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔掉西瓜去追兔子，最后一无所获。在课文学习中，引导学生从小猴子的行为中得到启示；做事情明确目标，始终如一。
二、教学目标
1、认识“猴、结”等12个字，结合说结构、做动作，汉字演变等方法识记“掰、扛、扔”等字。通过编口诀会写“往”字。2、能借助拼音正确朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又—又—”形式的词语。3、借助插图，图文对照，以讲一讲，演一演的方式理解故事内容。初步明白做事情要目标明确，有始有终。
三、学习者特征分析
学生都来自于农村，有些大城市的孩子见得也多。农村孩子在这方面比较薄弱。这些学生有很强的好奇心，对新事物比较感兴趣，求知欲较强。
四、教学策略选择与设计
在课文学习中，引导学生从小猴子的行为中得到启示；做事情明确目标，始终如一。
五、教学重点及难点
教学重点：理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话。以讲一讲，演一演的方式理解故事内容。教学难点：以讲一讲，演一演的方式理解故事内容。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
（一）谈话导入，激发兴趣。同学们，这节语文课老师要跟大家一起读一篇童话，童话的主人是一位动物朋友（贴画：小猴子），是呀，跟着老师写一写吧。（板书：小猴子）还记得猴字的偏旁叫什么吗？（反犬旁）你还认识那些带有反犬旁的字宝宝？（猪、狗、猫）那你们知道读这位动物朋友名字的时候要注意什么呢（轻声）请你来读一读，读的真好听！这只小猴子住在山上，他吃腻了山上的野果，看遍了山上的景色。有一天，他看见山脚下美丽的人家，满地的庄稼，心里想：我要是下山去玩，那多好呀！于是，他……（板书：下山），请大家学着老师的样子读一读课题，小猴子/下山。小猴子下山后会发生什么有趣的故事呢？请你轻轻打开课本，翻到17课。 用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。 设计意图：引起同学们的兴趣，让他们快速进入课堂。
（二）集中识字。过渡：同学们已经读完这篇童话故事了，里面的生字宝宝，有没信心记住？现在用你闪亮的小眼睛认真看着黑板，我们一边读一边跟这些生字宝宝交朋友。1.左右同学检查，提醒大家：小伙伴有不会的教教他，读错的帮助纠正。2.把生字宝宝的小帽子摘掉，考考大家（开小火车）3.聪明的你，能不能帮助小猴子把带有生字宝宝的桃子收进篮子里？ 1.找一名学生小老师带大家读，如果她读对，其他同学跟读。 设计意图：引起同学们的兴趣，让他们快速进入课堂。
（三）整体感知，理脉络。过渡: 真是会识字小同学！生字宝宝认识以后，请同学们把他们带进文章再读课文，并且给自然段标上序号。1.现在难度升级，请同学们找一找，小猴子去了哪些地方 用“——”划出来。2.生回答，相机板书玉米地、桃树下、瓜地里、树林里。如果请你加上一些关联词，你能连起来说一说小猴子的下山路线吗？（出示：小猴子先来到了...再...接着...然后...） 再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 让学生对课文脉络有个整体把握，清晰了然。进入下一阶段的学习。
（四）精读课文，品词析句，表演故事。过渡语：同学们都很能干！已经学会准确的寻找需要的信息，并且连词成句了。现在让我们跟着小猴子一起下山，先去玉米地看看吧。1.出示第一段，自由读，指名读，正音。（1）请同学们自己读一读第一自然段，注意读准字音，读通句子。谁来试一试？（2）学习“又（）又（）”的形式。小猴子来到玉米地里看到了什么？请你用横线画出来。一生回答，指导朗读。你能读出玉米的大和多吗？我们一起来读一读吧！像这样的词语，谁还会说吗？又细又长，又大又圆，又香又甜。看来小小的你们积累了不少这样的词语，真让我佩服！（3）体会心情，指导朗读。看到这样诱人的玉米，小猴子心情怎么样？用三角形在表示心情的词语下面标出来。小猴子心情怎么样？那你能读出高兴吗？谁来试试？2生。接下来，男女比赛读。男女生不分上下，都很厉害，我们一起来当一回高兴地小猴子，一起读一读吧！（4）找动词，交流识字方法。接下来，小猴子怎么做的？请你圈出小猴子的动作。这两个动作还是两个生字宝宝，出示生字卡掰开。谁有好办法记住他们？（你真会动脑筋！）点播：瞧！古时候的掰字就表示用两只手把东西分开，你能做一做这个动作吗？除了掰玉米。还可以掰什么？掰橘子、苹果、饼干。你能不能用掰字说一句话？预设提示：小猴子掰了一个玉米。“扛”（字卡扛着）：生说，提示工人用手扛货物。你能不能用扛字说一句话？预设提示：小猴子扛着玉米往前走。（5）小猴子掰了玉米，扛着走多高兴呀，现在我们请一位同学上台演一演这一段。（师读课文）2.由扶到放，学习第二自然段。过渡小结方法：小猴子扛着玉米往前走啊走，来到桃树下，会发生什么故事呢？请读读第二自然段，学着刚才的样子，用横线画出小猴子看见的好东西，用三角形标出小猴子的心情，圈出小猴子的动作。（1）同桌合作交流，反馈学习：同学们学的都很认真，现在把你找到的答案和同桌分享交流一下吧！谁愿意来分享一下？出示出示表格。看来你们都很会学以致用！我要考考你们了！（2）学习“满”（字卡满树）：满树的桃子是什么意思？满的偏旁是“三点水”古时候，满就表示水很多很多装不下了，现在这里的满树表示的就是桃子很多很多长不下啦！你能读出这种感觉吗？谁来试试？（3）朗读：“满树的桃子又大又红”（指名读；齐读）你真像小小朗诵家，你把满树读重而长就读出了桃子的多，用同样的方法你还读出了桃子的大和红！真不错！我们一起学着他的样子，读一读吧！（4）学习“扔、摘”：小小朗读家们，我又要考考你们了！你有什么好办法记住这两个生字宝宝？提手旁，做动作，分别说一句话。（5）现在把学到的生字带到这一段，两位学生互相配合，一生读，一生演。 同桌合作交流，反馈学习自主学习三、四自然段。（1）小猴子捧着桃子继续走，来到瓜地里。请一生读第三自然段，读完后全班自主学习。（2）生交流，填写表格。（3）指导读书。（4）男女生配合，男生读，女生演。（5）小猴子继续往前走，又发生了什么故事？一生读，一生回答填写表格。男女生配合，女生读，男生演。
（五）读故事结尾，感悟道理。1、故事讲到这里，同学们肯定想知道小猴子最后结果怎么样了，在哪一段？2.同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。请同学们结合图片和关键词提示，试着讲一讲这个故事。趁热打铁，及时进行思想教育。同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西，它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢 生交流。同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。那我们应该怎么做？总结我们不论做什么事情都要目标明确，有始有终。 齐读最后一段，一生概括结果。 认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。
（六）总结回顾，指导书写。1.复习本课生字，齐读。2.指导往字，口诀两人主动来往。
（七）布置作业。把故事讲给爸爸妈妈听。
七、教学评价设计
在课文学习中，引导学生从小猴子的行为中得到启示；做事情明确目标，始终如一。
八、板书设计
小猴子下山玉米地桃树下目标明确瓜地里有始有终树林里
九．教学反思《小猴子下山》是一年级下册自读课文中的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些。我最担心的就是孩子的识字，这样一篇课文，孩子们能在短短的时间里读下来吗？如果我这节课只完成识字、读通课文这个目标行吗？左思右想，又加上初步感受小猴子见新扔旧是不好的，做什么事都要专一的道理。对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都走到过道上表演了。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。以讲故事的形式导入课文以后，我直接出示了小猴子空手回家的图片，以问题引入对课文的学习：“小猴子为什么空着手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子这一段，我让孩子们把自己想象成小猴子，然后提出了这样一个问题：“小猴子，你为什么要把玉米扔掉呢？”有的孩子就说：“小猴子本来就喜欢吃桃子，不爱吃玉米，”我顺势又问：“既然小猴子爱吃桃子，那么小猴子最后把桃子带回家了吗？”其实，小猴子扔掉手中的东西，不是因为爱吃不爱吃，而是因为见一样喜欢一样。可惜的是，自己历练不够，没能引领孩子深入到文本中去。小猴子懊恼地空着手回家，猴妈妈会对他说什么呢？从课堂孩子们的表现来看，我设计的这个问题有问题。如果把这个问题改成我的陈述，“小猴子空着手回到家，把事情的经过向妈妈说了，猴妈妈对小猴说：‘孩子，你见一样扔一样，怎么能把东西带回来呢？做什么事都要专一，只有这样你才不会空手回家。’小猴子听了妈妈的话，说明天自己再一次下山。小猴子第二次下山会是怎样的呢？”孩子们口头续编故事，也许会更好一些。在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。