21 大自然的声音 教学设计

21 大自然的声音 教学设计
教学目标
1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3.能找到第二、三自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活实践，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重点
1.了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。
2.教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。
教学难点
了解课文的描写方法，体会作者的思想感情。
一、情景创设，激情导入 2min
师：（3min）同学们，我们一起做个小游戏吧！听声音，想象画面。【播放布谷鸟叫】【溪水流淌】【青蛙鸣叫】【电闪雷鸣】，你觉得这是一幅什么样的画面？【指名生回答】
评价语：你的想象力真丰富！
你的语言真优美，老师都忍不住为你鼓掌了。
同学们，这些声音多么动听啊！它们都属于我们美丽的——大自然。大自然还有哪些动听的声音呢？同学们，跟着陈老师一起走进课文，尽情倾听吧！
请你伸出小手，跟老师一起书空课题，【师写课题《21 大自然的声音》】
齐读课题。【生齐读，两遍】
二、初读课文 （11min）
1.（5min）指名生朗读课文，教师相机正音。
师：请同学们打开课文88页，陈老师请几位同学朗读课文，其他同学认真倾听，边听边注意不认识的字。朗读的同学要注意哦！老师让你停在那里你就要停在哪里。
【师相机指出并纠正不正确的读音】
评价语：（此处重点评价字音）
你读得很准确！
你的声音很洪亮！
你读得很熟练！连“汹涌澎湃、波澜壮阔”这样有难度的词语你都能读好，老师为你点赞！
你读得真优美！老师的耳畔似乎也听到了动物乐团的歌声呢！
你读得很有感情！
你读得很流利，但老师发现你好像饿了，因为你把标点符号都吃下去啦！孩子，朗读时要注意停顿。
2.（4min）再读课文，思考问题。
同学们的预习很充分，大部分字词都能够读正确。下面请你自由读课文，着重读读不熟悉的字，并思考：课文描写了大自然的那些声音？用横线画出文中的句子。
【指名生回答，师相机出示课件】
风，是大自然的音乐家。
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
师：你找得很准确，为你点赞！请坐！
一起跟着老师再读一读这三句话吧！
【师相机出示贴图】
师：请你睁大小眼睛，观察一下这三句话有什么共同之处？
预设1：xx是xxx。 师：没错这些都是比喻句。
预设2：都位于每一段的第一句话。
师：没错，是每个自然段的第一句话，每个自然段后面的内容都是围绕这句话来展开的。这样的句子叫总起句，也是每个段落的中心句。跟老师读：总起句。在读书的过程中，我们可以借助段落中的关键句子来了解整个自然段的意思。
让学生多找，多发言，师一定要有回应！！
如：你找得很准确呀！还有没有其他的共同之处？
这样的比喻让句子更加生动形象了。
三、精读课文
过渡：【出示课件】师：再读课文，默读并找一找：课文描写了大自然的哪些具体的声音？快速读，用笔圈画出来。
（一）学习第二自然段（min）
【指名生回答】
【呢喃细语】【雄伟的乐曲】师卡住这里！（下场，提前小声问问孩子。）
师：这两个都是说谁的？（风）请坐！
风有“呢喃细语”，也有“雄伟的乐曲”。你是怎么理解“呢喃细语”这个词的？我们可以拆开，先说“呢喃”，谁来解释？
【指名生回答】
预设1：小声地说话。
预设2：
评价语：同学们词语理解能力很不错！
师：呢喃，形声字，口字旁表示和嘴巴有关。《现代汉语词典》（第七版）中解释为：拟声词，形容小声说话的声音。
那“细语”是什么意思呢？谁来说？
【指名生回答】
师：我们可以用拆分组词的方式，细，细细的、小小的；语，说话。合起来是说话很小声。所以“呢喃细语”就是“小声地说话”。我们就可以借助拆分法来解释不熟悉的词语。
如果有学生直接说出来“呢喃细语”的意思，先表扬。
师：没错，“呢喃细语”就是小声地说话，你解释得非常正确！还有很多不同不会，那我们可以采用什么方法呢？其实呀我们可以拆分，先理解呢喃，【指名生回答】师：“呢喃”都是口字旁，表示和嘴巴、说话有关。什么叫“呢喃”呢？大家来看字典中的解释……
你在日常生活中听过这样的“呢喃细语”吗？
【指名生回答】（多找几个孩子：什么时候听到过—给你什么感受—读出来）
预设1：和朋友说悄悄话的时候。——你的朋友是一个什么样的人？（体贴）
预设2：妈妈跟我说话的时候。（温柔）
预设3：
师：“呢喃细语”给你什么样的感受？
预设：给我温柔的感受。
师：那请你把微风的温柔读出来吧！
【课件出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；】【指名该生朗读】
师：你读得真温柔！听了你朗读我感觉仿佛轻柔的微风吹在了我的脸上。谁能和他读得一样好？
【指名生朗读】
师：你读得真优美，感情也很充沛！
在作者眼中，风不仅仅是一种自然现象，她还是来自母亲的叮咛，贴心的朋友给的小建议，她就像人一样。【播放微风】听，微风好像在对谁诉说？在说些什么？
【指名生回答】
预设1：微风在对树叶说：你快点变绿吧！
预设2：微风在对小草说：你快点长大吧！
预设3：微风在对……
师：是呀，在你们的眼中，风也变得俏皮了，不再是普普通通的风了。我们再来读一读这一句话。
齐读。
微风是如此的温柔有趣，那狂风呢？我们来听一听。【播放狂风】你在哪里听到过这样的狂风？
【指名生回答】
预设：暴风雨的时候，冬天的时候……
这样的狂风给你什么样的感受？【指名生回答】
预设1：很有力量
预设2：很有气势
预设3：很吓人
师：是呀，这样的狂风让我们感受到了大自然的威力。课文中说狂风吹起来的声音是什么样的？【指名生回答】
预设1：充满力量的
预设2：有威力的
预设3：雄伟的
师：现在你知道“雄伟”的意思了吗？【指名生回答】
预设1：很有力量，很有气势，很厉害
师：没错，“雄伟”在《现代汉语词典》（第七版）中解释为：雄壮而伟大。这样的狂风气势十足，谁能带着这种气势来读一读这句话？【出示：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。】
【指名生朗读】
评价语：你的朗读很有气势。
老师仿佛听到了雄伟的狂风在我的耳边呼喊。
评价语：你的朗读太精彩了！老师忍不住为你鼓掌。
当你的耳畔传来如此有威力的狂风，你觉得这是他在对谁说话？在说什么？
【指名生回答】
预设1：狂风在对大树说：我要把你吹倒！
预设2：狂风在对小草说：我要把你连根拔起！
预设3：呼唤 训斥 责备
师：是呀，狂风在你们眼中也变得如此神奇，如此有趣了。我们一起再读一读这句话。
齐读。
同学们读得真好，我们合作读一下。请女生齐读“微风”部分，男生读“狂风”部分，看谁读得更好。
【男女生合作读。】
师：听到你们的朗读，陈老师仿佛看到了温柔的微风公主和充满力量的狂风骑士。
我们听到了温柔的微风，也听到了充满威力的风声。你觉得风的声音是什么样的？（点题）
生：美妙 动听 多变
（二）学习第三自然段（min）
师：这都是大自然美妙的声音。那课文当中还有哪些具体的声音呢？我们继续分享。
生：滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗哗 叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩
师：（如果学生读的是句子，师：老师把句中的词语抽了出来）
我们一起来读一读这些词语。
（如果学生找到了，就直接：你找得真准确！能不能带领大家读一读？）小老师读一遍，同学们读两遍。
（如果学生是坐下的，师：谁来带着大家读一读？）
小眼睛快速观察思考，这些词语有什么相同之处？
预设1：都是带有叠字的词语。（师：不错，还有吗？）
预设2：都是描写声音的词（拟声词）。
师：没错，这种描写自然界声响的词汇，就叫做拟声词。小雨滴滴答答，小鸟叽叽喳喳，多形象啊！你还能再说出几个拟声词吗？【指名生发言】
评价语：你的积累可真丰富！你就像一个拟声词百科全书！
师：那么我们为什么在句子中要使用拟声词呢？我们来看这两个句子。请两位同学来读，其他同学认真听，想一想，两个句子你更喜欢哪一个？
生：第二个。第二个句子加了拟声词，更加生动形象。
师：拟声词能让句子更加生动、形象，好像你正处在这样的环境之中。
【出示图片】拟声词的作用这么大，你能不能试着说一个这样的句子呢？看图说。
【指名生回答】
评价语：你的拟声词用得很准确！
你的句子真生动！
师：小节：在说话和写作的时候多多运用拟声词，你的句子会更加有趣和生动！
师：带着这些拟声词我们回到句子中。谁来读一读这段话？
【出示：】【指名2生朗读】
评价语：你真是一个朗读小能手！
师：同学们，读了这句话，你发现了什么？
预设1：大海的谁来自于……
预设2：声音越来越大 师：雨滴越来越多，声势越来越浩大
预设3：水越来越多 师：水滴都汇集在一起了
师：对呀。他们从四面八方汇集而来，越来越多，声音越来越大，最后都融进了大海。大海的水可能来自于冰雪融化的小溪，还有可能来自于哪里？
预设：雨水汇集而来。山上的泉水……
【接读】是呀，这些来自各地的小雨滴汇聚起来，便一起唱起歌来：请同学们朗读红色部分。小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
师：他们虽然来自于四面八方，最终都汇到大海，成为大海的一份子，演奏着同一曲快乐的歌。这些来自于不同地方的声音和谐吗？
（和谐）
（不和谐）师：孩子们，当这些来自各地的小雨滴汇聚到大海里，都成为了海洋家庭的一份子，演奏着同一曲快乐的歌，他们是否和谐呢？
从哪里看出来的？（大合唱）对！就像我们合唱时那样，小雨滴们手拉手，心连心，演奏了一曲动听的打击乐。声音越来越大，由轻快的山中小曲变成了波澜壮阔的海洋大合唱。谁能把这声音的变化读出来呢？
【指名生朗读】
评价语：很不错，我听到了这首歌的起伏变化。
陈老师按捺不住了，我想跟大家一起唱这首歌。请右边两列的同学朗读小溪部分，整个右半边的同学朗读河流部分，全班一起朗读大海部分。灰色的文字老师来读。好不好？
【朗读】
师：同学们读得真好呀！声音又响又脆，语气充满感情。我们再给这段朗读添加一个小动作（师朗读示范动作）。
【朗读】
师：水的乐章如此动听，这也是大自然中美妙的声音。
（三）学习第四自然段（ min）
【出示：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。】
动物界中有没有美妙的声音呢？（有）一起听听他们的歌唱吧！齐读。
除了它们之外，还有哪些动物呢？会发出怎样的歌唱？同桌交流，试着仿照文中的句子说几个吧！
【出示： ，听听 。指名生表达。】
这些动物的歌声在说些什么呀？
生：他们的歌声好像在告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
【板书：快乐】
师：他们为什么那么快乐？
预设1：因为很自由 评价语：没错，大自然就是这样，动物和人和谐相处，他们就会很快乐。
预设2：我在唱歌的时候我就很快乐。 评价语：就是因为你的快乐给大自然带来的更多美妙的声音。
预设3：我可以看美丽的风景。 评价语：你很爱观察，大自然的风景也会给我们带来快乐。
一定要接上孩子的话！！正确回应。
师：这是动物界中的“他们”。全文中，“他们”除了可以指小动物们，还可以是谁？
生：风。水。小溪 河流 大海
师：是呀！他们的声音很自由，很快乐。他们的声音也给我们带来了无限的快乐和幸福。同学们，这就是大自然声音的美妙。
四、总结全文 （2min）
【承上】师：我们一起来读一读第一自然段。
【出示：大自然有许多美妙的声音。】
【板书：美妙】
师：大自然有许多美妙的声音，相信还有很多很多隐藏着的音乐高手。谁来说一说还会有谁？会发出怎样的声音？
【指名生发言】
评价语：你很会观察
你的拟声词用得很准确。
你的小耳朵很会聆听。
师：【出示图片】同学们请看，看到这幅图片，它发出了什么声音？（火燃烧、豆荚裂开、树枝折断）
【指名生回答】、
师：你怎么能把火燃烧的声音说得那么生动形象呢？
生：我用眼睛看了，我认真听了，我仔细观察了。
师：用心观察大自然，我们就能发现不一样的声音。
【出示厨房】在我们的身边也有很多美妙的声音。【出示课件】看，厨房。厨房你听到过什么样的声音？【指名生回答】谁发出的这样的声音？【指名生回答】你能不能用一句话完整地说出来？【指名生回答】
师：在厨房，我们听到哐哐哐、哗啦啦、噼里啪啦的声音，在陈老师心中，厨房就是一曲动听的交响乐章。
总结：同学们，要想听到这样美妙的声音，就需要我们融入其中，仔细观察，认真倾听。让我们去感受来自大自然、来自身边的美妙音乐吧！
这节课就上到这里，下课！
板书：
风，是大自然的音乐家。
美妙 水，也是大自然的音乐家。 快乐
动物是大自然的歌手。