感受季节之美,体会表达之妙——初中语文七年级上册 1《春》教学设计

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名称 感受季节之美,体会表达之妙——初中语文七年级上册 1《春》教学设计
格式 docx
文件大小 11.5KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-08-22 13:29:37

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文档简介

感受季节之美,体会表达之妙——《春》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读课文,学习朗读技巧,把握重音和停顿。
2.激发联想和想象,感受作者在文章中描绘的景色。
3.品味文中优美的语言,揣摩重点语句,学习比喻等修辞手法。
【教学重难点】
教学重点
1.朗读中的重音与停连。
2.品味文中优美的语言,把握比喻等修辞手法。
教学难点
揣摩文中精彩的语句,体会比喻、拟人等修辞手法的特点和表达效果。
【教学时间】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
1.PPT展示春、夏、秋、冬四季图片,让学生找出春的图片并说明理由。
2.说出一些描写春的诗句:
●等闲识得东风面,万紫千红总是春。——朱熹《春日》
●春眠不觉晓,处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》
●好雨知时节,当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》
●天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》
●竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景二首》
●春色满园关不住,一枝红杏出墙来。——叶绍翁《游园不值》
●几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》
●碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。——贺知章《咏柳》
●春风又绿江南岸,明月何时照我还?——王安石《泊船瓜洲》
●两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》
3.说说你对春天的印象。
4.作者简介:
朱自清,兮佩弦,江苏扬州人,散文家,诗人、学者。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
二、朗读课文,学习重音与停连
1.学生自由朗读课文,圈画出文中的生字词,借助工具书解决。
2.教师检查学生的预习情况,重点强调易错字的读音和写法。
3.介绍重音、停连的相关知识(《教学用书》:“朗读的重音和停连”);教师范读课文,学生边听边用朗读符号标注重音和停连。
4.教师出示课文朗读标注,学生对照修改。
5.选择一段讲解重音和停连的处理,与语气、节奏、情感变化的关系。
6.按照重音、停连的标记符号有感情地朗读课文。
三、整体把握
1.本文的题目是《春》,作者不是写一个特定地方的春景,而是写一个季节,可写的东西很多,课文是按什么样的思路来写的?
【提示】(1)按时间顺序,写春天的进程:春天临近——初春——盛春。
(2)从不同方面描写春天的图景。
2.课文第三段到第七段从哪些方面来描写春天的?按“ 图”的格式为每一段拟一个小标题。
【明确】春草图(第3段),春花图(第4段),春风图(第5段),春雨图(第6段),迎春图(第7段)。
第二课时
一、品读第1、2段
1.朗读第1、2段
2.找出这两段中表心情的词。
【明确】盼望着,欣欣然。
3.“盼望着”为什么要重复两次?如果不重复会有什么不同?
【明确】重复一是说明盼望的心情之强烈,二是说明盼望的时间之长,如果不用重复,盼望的程度就要弱一些。
4.这两段哪些地方用了什么修辞手法?如果不用修辞手法,客观地写,会是什么样子?二者给你的感受有什么不同?
【明确】拟人:“春天的脚步近了”“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。”“太阳的脸红起来了”。不用修辞:“……春天快到了。”“一切都在发生着变化。”“……太阳更红了”。后者不带感情,不加想象,只是陈述一种事实;前者把大自然人格化了,显得更亲切,更形象生动,更有感染力。
5.这两段的情感有什么不同?试着读出它们的不同。
【明确】第1段是盼望春天到来的急切心情,第2段是春天到来后自然万物的喜悦之情。
二、品读“春草图”
1.小草为什么是“偷偷地从土里钻出来”?这里写出了草怎样的特点?
【明确】“偷偷地”写出了草的生长不易察觉的特点,与韩愈的“草色遥看近却无”有异曲同工之妙,又用拟人的手法把小草写得调皮可爱。
2.如果把这句改写成“嫩绿的小草偷偷地从土里钻出来”,有什么不同?
【明确】改写后,“嫩绿”只是一个定语修饰“小草”,原文则把“嫩绿”拆开,变成两个叠词,成为两个省略的句子,与“小草偷偷地从土里钻出来”并列,突出了小草的质地和色泽。
3.“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。”这一句写是什么人的活动?为什么选择写他们的活动?
【明确】写儿童的活动。这里以儿童的活动来突出春天的生机与活力,表现欢快、喜悦的心情。
三、品读“春花图”
1.这一段写了哪些花?
【明确】桃花、杏花、梨花、野花。
2.这四种花为什么要分开写?
【明确】前三种是果树,花是开在树上的。后一种不是具体的某一种花,而是各种野生草本植物的花,开在地上。课文把这几种花按属性分类,每一类花的特点相近,分开更好描写。
3.这一段写到了哪些感官感受?
【明确】视觉:如“红的像火,粉的像霞,白的像雪。”嗅觉:如:“花里带着甜味儿”。听觉:如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。
4.这一段用了哪些修辞手法?
【明确】拟人:如“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”比喻:如“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”
5.假设你是作者,你觉得要怎样才能写出这样的句子(指上面的例句)?
【明确】在观察和写作时,要有丰富的联想和想象。
6.比喻也有好坏之分,并不是只要用了比喻就都是好的,你觉得一个好的比喻应该具有哪些特点?
【明确】比喻要像,毫无相似之处的两个事物不能作比;比喻要新,避免人人都用的、最常见的喻体;比喻要美,能引起人的审美体验。(可以用改写、比较的方法让学生理解,如“红的像火”与“红的像血”比较。)
7.朗读这一段,读的时候要想象课文所描写的画面。
第三课时
一、小组合作交流:指定每组对5、6、7段中的一段进行赏析,品味文中优美的语言,体会作者的写作手法;小组派代表在全班交流;教师引导。
二、朗读课文,思考:作者对春天有怎样的感情?
【明确】学生交流讨论,教师总结:作者通过描绘春天的美景,表达了对春天的热爱和赞美之情,以及对美好生活的向往和追求。
三、展示风景图片,仿照《春》的写作手法,写一段文字。选择部分同学,在班上朗读自己的描写,其他同学和教师进行点评。
四、布置作业:
1.熟读、背诵课文中自己喜欢的段落。
2.查找、阅读其他描写春天的文章。