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部编版五年级上册4珍珠鸟教学设计
课题 4珍珠鸟 单元 第一单元 学科 语文 年级 五年级
学情分析 五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。
核心素养 目标 1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。
重难点 1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。
教学过程 图片导入，揭示题目，认识珍珠鸟。 阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 1.课件展示《我的野生动物朋友》的几幅精彩图画，从图片中找出珍珠鸟。 2.出示珍珠鸟图片和资料。 珍珠鸟原体羽灰色、散缀许多小白斑点，因形似珍珠而得名。珍珠鸟学名叫斑胸草雀，原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。珍珠鸟羽毛鲜艳，体态妖小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是一种美丽的观赏鸟。 3认识作者 冯骥才，生于1942年，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。代表作品有《俗世奇人》《义和拳》《神灯》等。他的作品选材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，表现人生百味，课文《珍珠鸟》就是一例。 二、小组合作，交流识记生字词 1.学生自由读课文，自主识字。 要求：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.课件出示词语，组内检查认读情况。 垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜顶 享受 陪伴 趴在 眼睑 眸子 咂咂嘴 待（dāi）会儿 等待（dài） 3.全班交流识字方法，教师适时指导。 重点指导：“蔓、雏、柜、陪、眸”是形声字；“雏”是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语识记；“睑”和“眸”都是目字旁的字，和眼睛有关，“睑”指眼睑、眼皮；“眸”本指瞳仁，泛指眼睛；多音字“待”（dāi和dài）和“蔓”（màn和wàn）。 三、自读学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。 1.“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 2.从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 四、默读课文，感知内容。 1.默读课文，说说课文主要写了什么，将下面的结构梳理补充完整。 2.引导学生概括主要内容。 3.课文是怎样描写珍珠鸟的？找出文中描写珍珠鸟的语句，读一读，说说你对珍珠鸟的印象。 4.指名交流，朗读相关语句。 预设1：叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆圆的白点。雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 五、默读课文，初识珍珠鸟 1.自主阅读，勾画批注。“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？默读课文，找出文中的重点语句并作批注，借助表格梳理出“我”的表现和小珍珠鸟的变化。 “我”的表现小珍珠鸟的表现…………
结合重点句子，小组交流：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？ 小组分享交流 小结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于 “信赖”。 六、信赖创造美好 1.要求：课文有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意？ 2.指名学生读一读自己找出的语句，并谈谈自己的感受。 3.学生再读课文，感受人与鸟和谐相处的画面。 小结：这节课我们结合学习提示了解了课文内容，知道了“我”和珍珠鸟逐步信赖的过程，还体会到了“我”和珍珠鸟之间的深厚情意。
作业设计 1.仿照课文的写法，写一段话，描写一种小动物的外形或动作，突出它的特点，表达你对它的喜爱之情。
板书设计 4*珍珠鸟 害怕 亲近 信赖 美好境界
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4.珍珠鸟
部编版 五年级上
课前导入
珍珠鸟是一种可爱、美丽的小鸟，但是它又是一种怕人的小鸟。这篇课文写了冯骥才先生和小珍珠鸟之间发生的故事，下面就让我们一起看一看吧。
助学资料
冯骥才
生平介绍：当代著名作家、画家。他创作了大量优秀的散文、小说和绘画作品。
主要作品：《神灯》《正义的感召》《雕花烟斗》《俗世奇人》等。
朗读课文
（1）老师范读课文，学生默读课文。
（2）标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
（3）开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
整体感知
1.阅读全文，说说课文主要讲了一件什么事？
这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
体现珍珠鸟已经将我当成了家人，逐渐信赖。
品读课文
你认为究竟是什么拉近了“我”和珍珠鸟之间的距离？
信赖
爱
“我”
鸟
品读课文
“我”在文中称小珍珠鸟为“小家伙”，你怎样理解这个词所包含的情感态度？
仿佛看到了人与动物和谐相处的动人场景，这真是一种美好的情感。
“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
“我”精心为小鸟布置幽静、安全的居室。
“我”为了不打扰它们而从远处观察。
当小珍珠鸟出生后，“我”很好奇，但为了不惊动它们，“我”还是忍住了，没有去看个究竟。
品读课文
小珍珠鸟跑到稿纸上，绕着“我”的笔尖蹦，“我”不动声色。
小珍珠鸟落到“我”肩上时，“我”停了笔，生怕惊跑它。正是“我”对珍珠鸟真诚的、无微不至的关爱，让“我”逐渐得到珍珠鸟的信赖。
品读课文
作者运用了 和 的手法，抓住了珍珠鸟的 _来描写，描写中融入了自己的 。
比喻
拟人
外形、动作、神态
喜爱之情
填一填
品读课文
课文最后一个自然段有什么深刻含义？
这是文章的中心句。作者向往与追求的正是相互信任、和谐美好的境界。
品读课文
这篇课文以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由（ ）到（ ）的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了（ ）的感受。
信赖人
怕人
信赖，往往创造出美好的境界
主题概括
保护鸟类的宣传语
请保护鸟类，为了明天悦耳的鸣声。
让人类在大自然中愉快前行，让鸟儿在天空中自由翱翔。
拓展延伸
鸟儿的歌声是大自然最动听的声音，让这声音永远回荡在我们耳边吧！
倾听森林里的旋律，爱护天空下的音符——爱鸟从心开始。
拓展延伸
