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1教学目标
一、通过赏析融入词所描绘的意境，体会词所表达的思想感情。激发学生学习宋词的兴趣。
二、掌握词的赏析的基本思路，会赏析常见的宋词名篇。
2重点难点
赏析词中的名句，理解其中的意境，理解词的思想感情
3教学过程
3.1 第一课时一、导入 复习初中学过的《如梦令》、《武陵春》。 二、介绍作者及其作品 李清照，号易安居士，山东济南人，南宋杰出的女词人。集有《漱玉词》。父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。 李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。 南渡前：写闺情相思和少女、少妇悠闲的生活：闲愁、离愁－－清丽婉转 南渡后：悲叹身世、思夫、思乡、思国：浓愁、哀愁－－凄苦深沉 三、鉴赏《声声慢》 1.解题：（朗读） 这首词又题为“秋情”，是李清照后期的名篇之一，也是历来人们所公认的她的代表作。从词意上看，作品当写于丈夫赵明诚死后，这时侯，词人孤苦无依，晚景极为凄凉。作品通篇都写哀愁，但这与早期的生离之愁、暂时之愁、个人之愁不同，这里所写的是死别之愁、永恒之愁、个人遭遇与亡国之痛交织在一起的哀愁。情调哀伤凄苦，千古之下，读之仍催人泪下。 2.A：结合注释，理解全词大意。 B：理解重点词句： （1）开头十四个字有何特点？写了什么内容？有何表达效果？ 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 动作 环境 内心 内心 明确：“寻寻觅觅”写出了词人在南渡之后苦闷孤寂、无可寄托、若有所失的精神状态。“冷冷清清”写的是眼前冷落凄清、—派肃杀的秋景和凄凉的内心。“凄凄惨惨戚戚”写内心凄然寡欢、惨然不乐的情感。短短十四字，用叠字，从动作到环境，再到内心，把词人凄凉的处境和内心的孤独愁苦表现得淋漓尽致，给全词定下哀婉凄凉的感情基调。 叠字在诗歌里有多种表达功能：①摹声,使声感更强;②状物,使物更加生动形象;③叙事,使事增加情致;④抒情,加重感情浓度。音韵和谐优美。 （2）雁过也，正伤心，却是旧时相识 词人为何说雁是旧时相识？ 明确：词人和大雁都是从北方来到南方，看到大雁，不禁使词人想起了北方的家乡。 此外，词人曾在《一剪梅》写过：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”看到大雁，又使他想起了以前常与自己鸿雁传书的丈夫。 这几句表达了词人对亡夫的悼念和对故乡的怀念。 意象：鸿雁 常用来引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。 （3）梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴 意象：梧桐细雨 常用来表达凄凉、孤独、伤悼、思念之情。 明确：词人本已孤独寂寞，又看到窗外梧桐和绵绵不断的细雨，又使他想起了亡夫，伤悼之情更深了。 （4）词中具有典型意义的景物是什么，有什么作用？ 明确：几杯淡酒 晚来急风 旧时北雁 满地黄花 枯坐寒窗 梧桐细雨 作用：情景映衬，极力渲染“愁”字，营造出凄凉惨淡的意境。 （5）如何理解：这次第，怎一个“愁”字了得 用反问句式的好处是什么？ 抒发了亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦。 反问句式，意味绵长，感慨深沉，一唱三叹，发人共鸣。突出“愁”之深之重。 3、背诵这首词。
教学活动
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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