11.6不同物质的导电性能 教学设计（表格式）北师大版物理九年级全一册

教学设计
课程基本信息
学科 物理 年级 九年级 学期 秋季
课题 11.6不同物质的导电性能
教科书 书 名：九年级物理教材 出版社：北京师范大学出版社
教学目标
1.了解我们周围的哪些物体属于导体，哪些物体属于绝缘体。 2.了解导体的绝缘体是相对的，在一定条件下他们可以相互转化。 3.知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量，掌握电阻的单位及其换算。4.通过探究，区分导体和绝缘体。 5.通过探究，感知导体和绝缘体相互转化的条件。 6.通过本节学习，学会研究问题的方法，激发学习的兴趣。
教学重难点
教学重点： 1.能够区分导体和绝缘体。
2.电阻概念的建立。
教学难点： 1.导体和绝缘体是相对的，一定条件下可以相互转化。
2.导体容易导电的微观解释。
教学过程
（一）创设情境,引入新课 播放电影《三个大傻闹宝莱坞》搞笑的触电片段，激发学生的学习兴趣，并引发学生思考：为什么房间内的人没有触电？ （二）针对问题,设计实验，进行探究 1、探究一：探究不同物质的导电性能 实验器材：钢尺、塑料尺、盐水、自来水、玻璃棒、铅笔芯等物品，两节干电池、导线、开关、电流表、小灯泡所需实验器材。 实验设计和操作：从学生的生活实际出发，引出问题，探究以上哪些物质容易导电？哪些物质不容易导电？从而激发好奇心与求知欲，逐步引导学生自主设计实验（创新点1：学生自主设计实验并探究），分析电路图的可行性，使学生在实验探究过程中体验学习物理的乐趣。 教师巡回指导，并提出相关问题：（1）上面三种电路图哪一个具有可行性？为什么？（2）如何判断物质是否导电？用到了什么研究方法？（3）小灯泡的作用有哪些？（4）你的探究结果是什么？（5）将自己（人体）接入电路中电流表有示数吗？等，一步步引导学生分析电路图，选择合适的电路图并完成实验探究，得出实验结果。实验完成后引导学生进行分类和归纳，并在实验设计和实验过程中，逐渐渗透转换的科学方法。 (
实验电路实物图
) 教师根据实验结果，引导学生总结导体和绝缘体的概念。 导体：容易导电的物体，如：钢尺，盐水等。 绝缘体：不容易导电的物体，如塑料尺、木筷子、玻璃棒等。 2、通过实验，学生发现当在电路中接入自来水和人体时，电流表无示数，灯泡也不亮，这说明它们不容易导电，它们是绝缘体，结合你的生活经验，你觉结论得正确吗？如果不对，你觉得可能是什么原因导致的？（创新点2：引入人体和自来水的探究，得到的实验结果引发学生的认知冲突）学生可以自主交流，寻找原因和解决方法。 学生回答：可能是电流太小，电流表无法测量 （三）探究二：探究自来水和人体的导电性能 教师引导学生解决困境，学生提出用精确度更高的器材来实验，教师拿出灵敏电流计替换电流表来进行演示实验（创新点3：引入精度更高的灵敏电流计），激发学生探究知识的欲望，学生上台演示实验，相互协作并顺利完成实验并得出结论，原来自来水和人体是导体。 （四）探究三：同种物质的导电性能是一成不变的吗？ 教师提出问题：通过上面的实验，我们发现玻璃棒不易导电，说明玻璃是绝缘体，那玻璃一定就是绝缘体吗？（创新点5：引发生思考，再次制造认知冲突。） (
加热
) (
数据传送
线
) (
大屏显示数据图像
) (
软件处理
) 教师引导学生思考，学生受到启发，尝试改变外界条件，即加热绝缘体玻璃，在原有的器材上再提供酒精灯，为了更加清晰地呈现出实验现象，教师引导学生打开思路，抛开传统实验的范畴，引入更加先进的现代数字化物理实验的概念，并提出用微电流传感器来替换灵敏电流计，教师介绍数字化物理实验的基本组成、工作原理和处理软件，让学生简单了解数字化物理实验的优点，并进行实验探究，电子白板大屏上所显示的实验现象明显，即随着温度升高，电流逐渐变大，这说明玻璃由绝缘体慢慢变成导体，即绝缘体在一定条件下也可以变成导体，导体和绝缘体之间没有绝对界限，从而使学生认识到物质的多样化和相对性，同种物质并不是一成不变的。 实验拓展：自来水是导体，那纯净水（蒸馏水）也是导体吗？同学们利用数字化物理实验器材尝试探究，并得出结论。 （五）教师组织学生开展自学，小组内开展交流讨论 通过实验我们已经能够简单区分导体和绝缘体，但这仅仅停留在事物表面，事物的本质我们并没与看清，思考一下：为什么导体容易导电，而绝缘体不容易导电？它们的本质是什么？ 教师组织学生自学课本“科学窗”导体容易导电的原因，即导体容易导电的微观解释，进一步培养学生的自主学习能力，并考虑到学生对原子核和核外电子缺乏感性认识，所以利用多媒体技术辅助（flash动画和图片）展示原子结构模型（创新点6：结合多媒体技术，突破知识难点），让学生把抽象的概念形象化、具体化，真正理解导体容易导电的原因。 （六）电阻概念的建立和理解 教师提问：通过前面的实验探究，我们知道钢尺、铅笔芯、盐水、自来水、人体等都是导体。当我们把这些物质接入电路中，在电压相同的情况下，电流表的示数和灯泡的亮度一样吗？这说明了什么？ 学生讨论后回答：接入不同的物质，电流表的示数和灯泡亮度不一样，这说明当电流通过导体时，导体对电流有阻碍作用，且阻碍作用不一样，有大小之分。（教师可以将这种阻碍作用类比成水渠中的石头，有的水渠中石头多，则石头的水流的阻碍作用就越大，反之则越小） 教师讲解：为了比较各种材料导电能力的强弱，物理学中引入电阻的概念。即电阻是导体对电流的阻碍作用。导体对电流的阻碍作用越强，电阻就越大，导电能力越弱。电阻用字母R表示。单位：欧姆，简称欧，符号Ω。常见的电阻单位及换算关系1兆=103千欧=106欧 ，1千欧=103欧。 电阻的符号是 ，教师展示一些常见的电阻实物，加深学生的感性认识。 (七)课堂小练 教师利用多媒体展示训练题目，学生抢答 题目如下：1、通常情况下属于绝缘体的是（ ） A、玻璃、铁钉 B、汽油、铜块 C、橡胶、陶瓷 D、橡皮、铅笔芯 2、绝缘体不容易导电是因为在绝缘体内（ ） A、没有电子 B、几乎没有可移动的自由电荷 C、正负电荷数相等 D、没有原子核 3.物理课本70页课后习题 （八）课堂总结 同学们学了这节课，有什么收获？教师引导学生对本节课进行总结。 （九）课后拓展延伸（创新点7.作业形式多样化，满足不同层次的学生需求） 1.在导体和绝缘体之外，还有一类特殊的物质，其导电性能介于导体和绝缘体之间，被称为半导体，请同学们利用学校图书馆和网络等相关资源平台，查阅“半导体”有关的资料，了解半导体的定义、特点和其广泛的应用。 2.利用身边的废旧小电器（如手电筒等）制作一个可以大概判断物质是否导电的简易装置，试着探究一下家中有哪些物品是导体，哪些是绝缘体，并简单写一个实验报告。 3.绘制一张不同物质导电性能强弱的手抄报。 （十）板书设计 11.6不同物质的导电性能 (
导体
) (
绝缘体
) 一定条件下 可以相互转化 (
自由电荷极少
) (
不容易导电
) (
大量自由电荷
) (
容易导电
) (
电阻（R）
) (
导体对电流的阻碍作用
)