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1教学目标
1．知识与技能：了解李清照词作的特点，能有感情地诵读、背诵。
2．过程与方法：赏析词中运用的叠词、意象，品味古典诗词的意境美。
3．情感态度与价值观：结合李清照的生平经历，理解她的国破家亡之愁，漂泊零落之苦，感受她词作化愁为美的独特境界。
2学情分析
1.通过初中阶段古诗词学习，学生已经接触过李清照的词作《如梦令》、《醉花阴》，对作者生平创作经历有了了解。《声声慢》是李清照晚年的代表作，所以通过引入初中已学习过的知识来帮助学生进行深入鉴赏，有利于学生理解词作中的“愁”。
2.高一阶段，学生已经完成柳永《雨霖铃》的学习，对婉约派词人的特色也有了了解。
3重点难点
理解本词的如何写“愁”.
1、 品味叠词的作用；
2、解读词的意象，整体感受词的意境美。
3、体味词作体现“愁”之内涵
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】诗情画意
有这么一位乱世中的美神，她描绘过“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”（《如梦令》）的闲情逸致，也抒发过“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”（《武陵春》）的深重悲愁。她，就是宋代著名女词人李清照。她有一支点石成金的妙笔，将自己生活中的点滴快乐，点滴愁绪，都化成了横亘千年的美的词句。今天，就让我们通过婉约词名作《声声慢》，再次走进李清照和她的情感世界．看看李清照在这首词中表达了什么情感？她又是如何表达这样的情感的？
活动2【讲授】解题
慢 就是慢词，一般节奏舒缓，音调悠长。
活动3【讲授】走进文本、品读鉴赏
（一）诵读感知，读出情感
1、自由读。学习诗词歌赋，离不开诵读这把金钥匙。请同学们有感情地朗读这首词，初步感受词人的思想感情。
2、名家范读，学生从语速，语调，轻重缓急，韵律，感情等方面做出标记。
3、全班齐读。
诵读注意：
a、语速要慢，语调要低沉，还要注意停顿和轻重音。
b、突出一个愁字，停顿 怎一个愁字 了得
（二）品析文字，探究情感
1、古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说。请找出《声声慢》中的“词眼”。(教师引导：“眼”，传神之所。“词眼”，最能体现作者内心情感的字词。)
板书：愁。
2、你觉得词人为什么而愁？
学生自由回答，只要言之有理，教师板书，不做点评。
3、愁”是抽象的，《声声慢》被称为千古第一悲情之词，写愁写悲写得最深，现在我们来看一看作者是如何来表现“愁”的？
1）品读叠词，赏析入愁。
A 首句直接抒情，能否把它改成“寻觅、冷清、凄惨”？
叠字使情感更浓厚。
B 可以改为“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚、冷冷清清”吗？
不可以，感情逐层深入：
“寻寻觅觅”——人的动作，反映词人心中若有所失的凄惶，无可排遣，无所栖寄。
“冷冷清清”——环境的冷清寂寞，心境的空虚。
“凄凄惨惨”——无可奈何的凄惨心绪，寂苦无告的凄凉心境。
2）捕捉意象，品读愁情
A 酒
“淡酒”的“淡”：词人处在晚年沉迷于失落中，情感飘渺。
作用：1、与前文“寻寻觅觅”相呼应
2、酒力压不住愁绪，风把李清照的视线从室内转到室外，引出下面的大雁。
B “雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 ——李清照《一剪梅》
结论：“雁”有离愁的象征
C 黄花：无人共摘：联系往昔生活，明诚插花清照发，小俩口恩爱非常。当日与之共同赏菊的良人已去 憔悴损的只是菊花么？更是词人自己。女人好比一朵花，年轻时鲜丽娇嫩，嫁作他人妇，爱情滋润更是娇嫩异常，而后来世事变化，国破家亡，良人已去，晚年孤寂，千万愁绪无人倾诉时，再娇嫩的花也憔悴不堪了。
结论：黄花喻女子憔悴的容颜。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。李清照《醉花阴》
D 梧桐：叶大。“梧桐一叶落，天下尽知秋。”
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 ——李 煜《相见欢》
“自古逢秋悲寂寥”
结论：梧桐是凄凉悲伤的象征。
E “细雨”的“细”：说明梧桐叶上的雨水积累得慢，连绵不断，一点一滴都打得很慢，时刻提醒词人时间的漫长！
你的感受？傍晚、细雨打在梧桐树上。不是滴在树上，是滴在词人的心理啊。
结论：雨是哀伤﹑愁丝的象征.。
“黄昏”:充满了完全的冰冷和绝望
小结：真是“句句皆现愁”啊。愁是抽象的情感。而词人李清照把抽象的愁化作了秋风冷雨，化作了两盏淡酒，化作了南飞的大雁，化作了满地的落菊，化作了梧桐和细雨……把抽象的情感化作了具体的意象。营造了一种化不开、驱不散的孤独失落的氛围，无疑，这是一种凄厉的美。
全班齐声朗诵
活动4【活动】知人论世，深味结愁
1、当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？” “背景知识”，想一想，此时此地，此情此景，为何已经不单单是一个“愁”字可以概括的？
教师引入背景资料:
李清照大事记
1103年： 新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。
1127年： 金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。
1129年： 丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。
1131年： 卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。
1132年： 不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。
1155年： 孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。
综观全词，你觉得这愁还包括什么内容？
颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨、沦落之愁以及一个女人在那个时代的所有无助与无奈……
印证观点：“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。”人生的悲情，往往恰能缔造艺术的绝美。
2、探究：李清照被誉为“乱世中的美神”，她的词作《声声慢》还有哪些艺术特点使它成为千古第一悲词？
语言：十四叠字的妙用，寻常话语入词，通俗晓畅 。
3、体会意境，深情齐诵《声声慢》
小结：人生的悲情，往往恰能缔造艺术的绝美。苦难的生活促使李清照以写作这种方式释放情绪，表达生命。希望同学们课后尝试一下诗词或作，或许也会留下流传千古的作品。
活动5【作业】读写结合
1、背诵《声声慢》
2.运用《声声慢》中的其中一个意象，补充完整以下诗篇。
如烟往事，
寻觅无果，
空追念。
……
曳一地忧伤，
撒几许凄切，
千年之后，
谁知女儿心事？
3、阅读婉约派词人李煜、秦观、温庭筠等人的词，分析他们如何写“愁”。
《清平乐》 李煜
别来春半，触目愁肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。
《阮郎归》 秦观
宫腰袅袅翠鬟松,夜堂深处逢。无端银烛殒秋风,灵犀得暗通。
身有限,恨无穷,星河沈晓空。陇头流水各西东,佳期如梦中。
《更漏子》 温庭筠
玉炉香，红蜡泪，偏照画堂秋思。眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
拓展：课后阅读梁衡的散文《乱世中的美神》。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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