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1教学目标
1、 认知目标 了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。 2、 技能目标 把握诗歌通过不同的意象表达“愁”的情感。 3、 情感和价值目标 品读和领悟李清照的人生的愁绪，引导学生积极地面对人生的挫折和困难。
2学情分析
高一的学生已经接触过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也阅读过其它抒发“愁绪”的作品，学生也具备搜集作者生平资料的能力，可以让学生通过互联网进行信息的搜集工作，了解作者的人生，从而理解作者在诗词中抒发“愁绪”的根源，利用音频资料创建凄凉的离人思念的氛围,品味生命之愁，从而引导学生积极地面对人生的挫折和困难。
3重点难点
【教学重点】 1、 反复朗读，抓住意象，体验愁绪。 2、 走进作者的人生，体味作者的生命之愁，感悟作者孤高的人生。 【教学难点】 1、 试图让学生从文本语言的显性认识，进入作者苦闷孤高的精神世界。 2、 通过品味作者的生命之愁，引导学生积极面对自己人生路上的挫折和困难。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】资料搜集
一、 课前预习：（让学生利用互联网进行信息的搜集工作，按照教师布置的课前预习，把搜集出来的文字资料进行整理并打印，供课堂参考。）
问题一：简介李清照的生平
问题二：李清照的前期作品和后期作品的风格特征
问题三：为何李清照的作品风格会发生改变
活动2【导入】《离人》歌曲欣赏
二、 导入（利用信息技术的手段，把音频资料引入，为学生创造凄凉哀伤的基调。）
1、 欣赏歌曲《离人》，提出问题，“这首歌曲表达了现代人的什么情绪？”（生答“现代人的离愁别绪”）。其实人类的情感是古今相同的，不受时空的限制的，追溯一千多年前，也有一名女子，有着如此的情绪。
活动3【讲授】引入李清照的《一剪梅》
2、 引入李清照的《一剪梅》（导入幻灯片，自定义放映，有效地逐个问题剖析，演示答案，使教学环节连贯。）
《一剪梅 红藕香残玉簟秋》
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
问题一：这首词描写了什么内容？ （生：思念远在异地工作的丈夫。其中“红藕”是指红色的荷花，“玉簟”是指像美玉一样的凉席，由女主人公的室内室外的摆设可知，李清照过着的是贵妇人的生活。）
问题二：和《声声慢》的愁绪有何不同呢？ （《一剪梅》生离之愁，暂时之愁，个人之愁。《声声慢》死别之愁，永恒之愁，跟人遭遇与亡国之痛交织在一起的哀愁。）
活动4【讲授】齐读《声声慢》
三、 全班齐读《声声慢》（导入幻灯片，显示超链接，直接连接到示范朗读的音频资料，备用。）
优秀学生示范朗读《声声慢》
提问“这次第，怎一个愁字了得”是什么意思。（生：“次第”是“光景”的意思，就是说这样的光景、这样的情况，怎么可以用一个愁字就能概括出来的呢？）
让我们一起进入《声声慢》，看一下此时的女词人处在怎么样的境况里。
活动5【讲授】寻找直接抒情的句子
四、寻找直接抒情的句子（生：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）
（一）怎样进入愁绪？（导入幻灯片，自定义放映，有效地逐个问题剖析，演示答案，使教学环节连贯。）
（提问，这三组词的顺序能否颠倒？生答：不可以。寻寻觅觅是动作，是女主人公想寻找失去的爱情、婚姻、家庭、幸福、和平，然而她一无所获。因此周遭的环境才显得冷清，进而内心的直接独白就显得凄凉哀婉，奠定了全词愁苦的基调。）
板书：寻寻觅觅——动作——若有所失
冷冷清清——环境——寂寞冷清 ——————哀婉 凄凉 愁苦 韵律美
凄凄惨惨戚戚——心理——凄凉惨淡
活动6【讲授】品味生命之愁
（二）品味生命之愁（导入幻灯片，显示超链接，直接连接到WORD文档，更直观显示讨论小组的问题，并可以停留一定的时间，到逐个讲评的时候，通过超链接，关闭WORD文档资料后，PPT资料依然是提问的页面。并在PPT资料每个意象的幻灯片中设置超链接，可以直接返回问题页面，省时方便。）
1、李清照词中选取了哪些意象？（淡酒、孤雁、黄花、梧桐细雨）
2、这些意象如何表现愁绪？
活动7【活动】比较相同意象在不同词句中表达的愁绪有何异同
分小组讨论，五分钟，派代表回答。（运用超链接导入WORD文档）
第一小组：酒
三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。——李清照《如梦令 昨夜雨疏风骤》
第二小组：雁
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》
第三小组：黄花
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦——李清照《醉花阴》
第四小组：梧桐细雨
梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——白居易《长恨歌》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。——温庭筠《更漏子》
活动8【活动】小组代表发言
（运用超链接导入各意象）
第一小组代表同学答：（酒）
《声声慢》的酒之所以显得淡，是因为词人此时的愁绪太浓烈了，是词人的主观感受。因为女词人此时经历了国破家亡，丈夫离世的沉痛打击。而《如梦令》中，“残酒”的句子意思是经过很长的睡眠，但是酒力还没有完全消退。因为此时的女词人，生活幸福美满。丈夫在异地当官，寄托着思念。她过着贵妇人的生活。
老师总结：是的，《如梦令》中的女主人公没有切骨的愁病。没有痛入心扉。因此酒力显大。而《声声慢》中女主人公经历人生的重大变故，愁绪极浓，一杯一杯酒水下去，还没有把内心的愁苦浇灭，因此并非酒淡，是愁浓啊。
（运用超链接返回问题页面）
第二小组代表同学答：（雁）
《一剪梅》的“锦书”是书信的意思，当大雁排成人字飞回来的时候，月亮银白色的光散满了独倚西边的凉亭。此处环境优美，书信固然是自己思念的丈夫寄回来的，可能女主人公问丈夫何时归来，就是月满人团圆的季节吧。此处，大雁所体验出来的，是一种甜蜜的思念。
而《声声慢》中，女主人公一个人孤独凄清之际，抬头见大雁从北方飞来，以此比喻北方人流寓南方。所以是“旧时相识”。
老师总结：是啊，《声声慢》中的大雁，还能为其传递思念的书信吗？不可能了。物是人非，那个接收书信的丈夫已经不在人世了，万般的思念都只能压抑在心底。这种愁绪，不再甜蜜，是死别的永恒的痛楚。因此，词人“正伤心”。
（运用超链接返回问题页面）
第三组代表同学答：（黄花）
《醉花阴》的“黄花”是作者重阳佳节，思念异地当官的丈夫，而无心思赏花。待到黄昏，才慵懒地举杯饮酒赏菊，由于无人相伴，未能宽解愁绪，菊花开得极盛极美，满身香气，这黄花有人赏析有人怜爱。
《声声慢》中的“黄花”，残花遍地，无人欣赏，无人爱怜，就好似词人自己一样。
老师总结：其实《醉花阴》有一个传说，说李清照将此词寄给赵明诚后，惹得明城比试之心大起，遂三夜未眠，作词数阙，终于未能胜过清照的《醉花阴》。
可见，二人的夫妻感情，是多么的甜蜜而让人向往。如今，爱怜她的丈夫已经死了，再也没有人痛爱她了，她就像这无人怜爱的残花一样，伤心甚至绝望。此时此地的愁绪，是撕心裂肺的痛。
（运用超链接返回问题页面）
第四组代表同学答：（梧桐细雨）
《声声慢》中的“梧桐细雨”句的意思是，细雨点滴在梧桐叶上，点滴的声音就像打在自己的心上，而不是叶子上。内心似在哭泣。
老师总结：同学忽略了白居易的诗句，白居易的诗句是描写唐玄宗对已经死去的爱人杨贵妃的思念，清照以此表达对亡夫的思念。而为何细雨打在梧桐上的声音，主人公听得如此清晰呢？同学们，你们要知道，这可不是狂风骤雨，这是连绵的秋雨。（生：听不到，因为平时太吵了。）是环境太吵，还是孩子们的心太浮躁。（生：因为女主人公所处的环境非常寂静，所以她听得细雨打梧桐叶的声音。孤独寂静凄凉。）这细雨连绵不断，就像她的愁绪，连绵不断，点点滴滴，没有停止的时候。
（运用超链接返回问题页面）
活动9【讲授】总结：李清照生命的愁绪
（三）总结：李清照生命的愁绪（运用超链接返回问题页面，从问题页面直接跳到总结页面。）
前期：真实地反映她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思。
后期：主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感，表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁，孤独，惆怅。
《声声慢》女词人浓重的哀愁，生命中解不开的沉重的愁绪!
板书：情绪——独居之寂寞
家愁——丧父之哀伤
国愁——亡国之恨
活动10【讲授】情感体验
（一）孩子们，你现在的愁绪又是什么呢？ （生：作业太多，与家长沟通不好，成绩不好，朋友不懂得谅解等等）
孩子们，你们现在的愁绪未免有些像辛弃疾的《丑奴儿》提及的“少年不知愁滋味”。
《丑奴儿》 辛弃疾
少年不识愁滋味， 爱上层楼，爱上层楼， 为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味， 欲说还休，欲说还休， 却道天凉好个秋。
活动11【讲授】情感拓展
（二）相比于李清照生命后期的愁绪，我们现在的愁绪又算得了什么呢？李清照，封建时期的弱女子，国破家亡，颠沛流离，尚且有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的气魄，而我们未尝有点“少年不知愁滋味”。从李清照的愁绪中，我们体悟到作者的爱家爱国的情怀，我们也要学着克服生命中的各种困难，爱国爱家，从爱家人开始。
活动12【讲授】【教学评价】
课后科长点评，有语文味，能引导学生鉴赏诗词的情景交融部分，情感动人。拓展部分，能结合现代孩子的心态，作适当的引导。如果把《夏日绝句》删除，只提及辛弃疾的《丑奴儿》就更好了。
活动13【讲授】【教学感受】
本人尝试引领学生走进李清照的情感世界，从她的诗句，感悟她的情感。改良好尝试用小组讨论的形式，让学生组织讨论，代表回答。由于课前利用互联网在电脑上做资料搜集的工作，所以孩子们在讨论的时候有作者的生平简介，以及前后期的作品风格作参考，经过网络资源自行了解了作者的情况，对于课程的顺利开展有着很大的促进的作用。经过讨论后回答得让人满意。总体效果良好。运用信息技术手段，能快速地利用音响效果，为学生营造环境气氛。利用超链接，能使课堂更联贯。虽然在语文学科的课堂教学上，语文学科需要语文味，但是信息技术的辅助，也有助于语文味的氛围营造，并在预习上提供了便利的资料搜集功能，让语文课堂的知识含量更丰富，语文味更浓郁。
活动14【活动】【课后作业】
通过课堂学习对《声声慢》的了解深入，把搜集好的资料整理，写一篇资料综述，并对《声声慢》做一个自我赏析的作文。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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