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1教学目标
1.了解有关李清照的文学常识，掌握诗词的诵读技巧。2.品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。3、通过课堂教学与网络技术的整合，引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。
2学情分析
高一学生已经具备阅读一般诗歌的能力，但抓表层容易，知本质难；知思路容易，明思想难；知局部容易，观全文难。这些高一学生有自己动手利用网络收集资料并分析概括的能力，能够也愿意表达自己的感受和思想，能够与同学们合作交流，关心时代的发展，洋溢着青年学子的蓬勃朝气。
3重点难点
重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、创设情境，导入新课。
（播放龚月演唱的《月满西楼》MTV，激发学生的学习兴趣，营造诗情画意的气氛，让学生融入到词的意境当中。）
活动2【讲授】新课
一、创设情境，导入新课。（播放安雯演唱的《月满西楼》MTV，激发学生的学习兴趣，营造诗情画意的气氛，让学生融入到词的意境当中。）
师：
在李清照的前期代表作《一剪梅》中，
作者表现出的是一种闲愁和闺愁；
今天，我们一起来破译李清照后期代表作《声声慢》中的无限愁情。
（多媒体显示：一般愁字别样情，半世漂泊感生平－－品李清照的《声声慢》）
二、整体把握，感知作品的内容和思想感情。
1、点击网页“配乐朗读”，让学生沉浸在离愁别绪的伤感氛围里。
2、让生齐读课文，把握词眼。
——明确：这次第，怎一个愁字了得。
3、品味语言，把握全词的感情基调。
（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？
（2）从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。
明确：
寻寻觅觅————→动作——→若有所失
冷冷清清————→环境——→寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡
感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
追问：联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用？
（范例引导）
——明确：韵律美；增强情感。
（3）“这次第，怎一个愁字了得。”包含了哪些情感？
愁之一：山河沦陷
悲
故园荒废难回
愁之二：夫妻永别
悲
美满姻缘难全
愁之三：形影相吊
悲
漫漫余生难度
（4）间接抒写“愁”的句子有哪些？
——明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？
守著窗儿，独自怎生得黑？
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
三、精读课文，品析鉴赏。
1、王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁的？
——明确：酒、雁、黄花。窗、梧桐细雨等。
（生展示网络资源图片）
2、教师点击网页有关诗歌意象部分，并点评学生发言，深化学生认识
关于酒：酒是“愁”的象征。
深化：为何说是“淡酒”？并非酒淡，而是愁浓。
关于“雁”：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。
深化：为什么作者看到“雁”会伤心
——明确：因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传
递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁
依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。
关于“黄花”：黄花喻憔悴的容颜,孤苦伶仃的晚境。
关于“窗儿”：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情
关于“梧桐细雨”：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。
2、小结：我们刚刚分析的这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化、
生动化、具体化了，无一个字写愁，却处处惹愁。词作的中心是一个“愁”
字，其实就在这些文字构成的种种细节中，咀嚼这些文字，就能打开你的扇
扇心窗。下面伴着音乐，我们一起诵读课文，感受这凄美的意境。
活动3【活动】四、讨论探究，把握主旨。
“这次第，怎一个愁字了得”。
此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。结尾一句，简单直白，反而更觉其神妙。但此时的“愁”和诗人写的《一剪梅》中的“愁”相比又多了多少深刻的内涵呢？让我们突破誓词的显性层面，进入到作者苦闷、复杂的心灵，看看作者如何而生愁的？（点击网页：李清照大事记）
生讨论、交流后，明确：亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排
遣，是和着血泪写下的千古绝唱。
活动4【练习】自主学习
八、演示网页，链接宽带网，引导学生积极利用校园网和互联网进行自主学习。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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