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1教学目标
1. 理解词意，感受柳词婉约缠绵的风格；
2. 通过本词的学习，了解从意象鉴赏词的基本方法；
3. 理解词中虚实结合、情景交融的写作特点；
3. 诵读吟咏，感受本词凄清孤寂的意境，体会作者的离愁别绪。
2学情分析
该班学生语文基础薄弱，对于古诗词鉴赏的学习有兴趣，却缺少必要的技巧与方法。针对此情况，本课的学习主要从意象出发，通过意象、意境、艺术特色、主旨的鉴赏线索，逐步培养学生鉴赏古诗词的能力
3重点难点
1. 品味词的意象，体味虚实结合、情景交融的艺术特点；
2. 诵读本词，感受诗词的意境及作者的情感。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】前置作业
请用优美、诗意的语言描绘《雨霖铃》的画面。
活动2【导入】介绍背景
他出身于世代官宦家庭，却一生仕途坎坷；
他是留恋秦楼楚馆的浪子，却是民众喜爱的“白衣卿相”；
他是“奉旨填词”的落拓词人，却是创造发展宋词的词坛巨匠。
活动3【讲授】整体感知
1. 听录音，注意语音、语速和语调。
语音：凝噎（yē） 暮霭（ǎi）
语速：缓慢
语调：低沉
主题：伤离别
感情基调：凄切
2. 学生试读，教师点评
活动4【活动】重点品读
（一）理解词意
秋蝉叫得悲切凄凉，面对着长亭正是傍晚，急雨刚停，暮色苍苍。在郊外设帐饯别，心绪却毫不欢畅，正在依依不舍的时候，小船偏又催着启航。握着你的手，泪眼相向，千言万语，都哽咽成了无声的惆怅。想到分手之后越走越远，烟波千里前路漫长，夜雾笼罩的南天，云水茫茫。
自古以来，离别就让多情人感伤，更怎能忍受这分别的秋天冷落、凄凉。今夜酒醒，会身在何方？怕是在杨柳岸边，独对料峭的晨风和残缺的月亮。这一去长年相别，风光再美也无心游赏。即使有满怀的深情厚意，我又对谁去倾诉衷肠？
（二）鉴赏意象
1. 为了表现“伤离别”的主题和“凄切”的感情基调，词人主要选择了什么意象？
——寒蝉 长亭 骤雨 兰舟 烟波 暮霭 酒 杨柳 晓风 残月
2. 写这些意象有什么样的作用？
——渲染凄清意境，烘托人物依依难舍的感情，表达愁苦与孤凄的离愁别绪。
（三）艺术手法
1. 虚实结合
——实：寒蝉 长亭 骤雨 兰舟
（“念去去千里烟波”中“念”表明了下面的景物是现象的、虚构的）
虚：烟波 暮霭 酒 杨柳 晓风 残月
2. 情景交融
（1）《雨霖铃》的情感是通过什么得以强烈地抒发的？
——景物（意象）
（2）这种艺术手法是什么？
——借景抒情，融情于景，情景交融
（四）再读品悟
再读《雨霖铃》，感受本词凄清孤寂的意境，体会作者哀婉悲伤的离别之情。
活动5【讲授】小结
《雨霖铃》层层铺叙，情景交融，委婉多致，表现了柳词细密而妥溜，明白而家常的特点，也体现出柳词作为宋词婉约派代表的特点。关于柳词的婉约风格，有一个很有名的故事：
东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词须关西大汉，执铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。
——俞文豹《吹剑录》
这个故事很好地说明了柳词婉约缠绵，苏词豪放旷达的不同特点。
体味了柳词的婉约，我们下节课将走进苏轼豪迈的诗词人生，请同学们回去预习《念奴娇·赤壁怀古》。
活动6【作业】课后作业
1. 有感情地背诵《雨霖铃》；
2. 预习《念奴娇·赤壁怀古》，了解词中的典故。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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