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1教学目标
（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情， 具体体会这首词情景交融的艺术表现手法；
（2）初步了解婉约派词人柳永的艺术风格，掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；
（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点。
2学情分析
主要是针对美术专业班的学生讲授此课，该班学生已经初步掌握古诗词的鉴赏方法，尤为重要的是，大部分学生能将文字渲染的意境，用画笔描绘出具体的场景图。所以本课，我将用启发式教学方法，让学生在学习古典诗歌鉴赏的过程中用画笔感受婉约派词的美丽意蕴。
3重点难点
（1）重点：感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。
（2）难点：对词中名句“自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节”的鉴赏。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】新课引入
中国是一个诗的国度，本学年我们也一直徜徉于诗的园林，在“国风”粗朴而纯美的乡野民声里我们结识了温润如璞玉的诗经，在屈原浪漫而沉沉的情感激流里我们邂逅了散发日月光辉的《离骚》，我们曾在朴实淳厚的汉乐府民歌中流连，曾在的一幅幅清新淡雅的山水田园画前驻足，读了李白我们豪情满怀，意气风发，读了杜甫心情低落，悲伤沉郁，今天，我们又将在这瑰丽的园子里摘取另一朵奇葩——宋词，让我们首先把关注的目光投向一个“忍把浮名，换了低吟浅唱”的杰出婉约派代表词人柳永。
活动2【讲授】【作者和背景介绍】
柳永，北宋词人。原名三变，字耆卿，排行第七，景佑进士，官屯田员外郎。世称柳七、柳屯田，崇安（今福建武夷山）人，为人放荡不羁，终身潦倒。
柳永博才多学，被称为“才子词人”，是北宋第一位专力写词的作家。宋初词人多作小令，柳永是长调（慢词）的倡导者。其词多描写城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，所谓“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的发展有一定影响。《雨霖铃》、《八声甘州》均为名篇。
作者才情卓著，早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷困潦倒，处世抱着一种玩世不恭的态度。当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。这首词就集中反映了他这种复杂的心情。
这是一首离别诗，我们学过或读过不少写离别的诗句
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。莫愁天下无知己，天下谁人不识君。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
下面让我们一起来看看柳永是如何来抒写离情别绪的。请听朗读，注意体会情感。
活动3【导入】【初读诗歌，整体感知】（范读，自读）
1、
从整体看，这首千古名词，围绕哪三个字构思（诗眼）？找出主旨句
明确：伤离别。主旨句：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
2、
作为婉约派的词人，柳永在本词中运用那些抒情方式来抒发他的离别之苦的？
——直接抒情和间接抒情
活动4【活动】【师生互动，品读全词，分析手法，体味感情】
1、请划出上片直接抒情的句子，领会其感情。
明确：上片：都门帐饮无绪，留恋处，兰州催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎
—— 难分难舍 无奈眷恋
2、仔细阅读词的上片，划出词中写景的句子，找出作者描写的意象，并说说它们的作用。
明确：上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。——寒蝉、长亭、骤雨
（1)、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 兰舟催发。
①寒蝉——凄切——点明时节：清秋节。联系：“孟秋之夜，寒蝉鸣。”
②长亭——陆上的送别之所，暗示了离别。联系：天下伤心处，长亭更短亭。
长亭外，古道边，芳草碧连天。
③骤雨——初歇——交代了离别时的气候，更添了一分凄凉感。
联想：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（王维《芙蓉楼送辛渐》）
词人一开始就捕捉到有特征的秋景（意象）来渲染气氛。不仅交代了离别的时间、地点、气候，更是在写心情，可谓是景中有情，创设了凄切寒冷的意境，奠定了全诗的感情基调
（2)、念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
①烟波——千里——形容作者的愁绪如同千里烟波那般绵长。
②暮霭——沉沉——形容作者的离愁如同沉沉暮霭那样浓重。
③楚天——辽阔——形容作者的忧愁如同楚地天空一样无边无际。
小结：作者用一个“念”字引出了对别后情景的想象：行人消逝在烟雾弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过气来，极目远眺，令人伤感。作用：渲染凄清迷茫的意境，烘托人物感情。烟波浩淼的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似，傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似，楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。词人用比喻的修辞手法选取三种具有代表性的景物充分地表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的浓重，如楚地天空一样无边无际。（离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水）
3、分小组讨论，自由鉴赏词的下片，你觉得哪一句写得最好，为什么？
（1）、请划出上片直接抒情的句子，领会其感情
下片：多情自古伤别离，更哪堪、冷落清秋节。——忧愁失意
此去经年，应是良辰美景虚设，便纵有万种风情，更与何人说。——孤寂痛苦
小结：这些抒情的句子分别写出了离别的情事、情态和情景。
（2）、仔细阅读词的下片，划出词中写景的句子，并找出作者描写的意象。
下片：今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。——杨柳、晓风、残月
（3）、写出这些意象的特点，并说说它们的作用。
①离人饮酒，是作为麻醉剂来消减愁怀的，酒醒就无异于愁醒。经过麻醉后再醒过来的愁，就越发使人感到无法排遣。
联想：醉不成欢惨将别——白居易
明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。 范仲淹 《苏幕遮》
举杯消愁愁更愁——李白潦倒新停浊酒杯——杜甫
②杨柳：
柳有“留”意。古人用“杨柳”来作为赠别的信物，它成了送别的象征。
联想：灞桥折柳
秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。(李白《忆秦娥》)
春风知别苦，不遣柳条青。(李白《劳劳亭》)
渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(《春夜洛阳闻笛》)
③晓风：
古人出行多在黎明十分，送别也就在这一刻，“晓风”意味着离别。另外，此时是秋季，晓风拂来，感觉到的并不是快意，而是凉意，由此可以衬托词人心境的凄凉。
联想：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
原为西南风，长逝人君怀。
④残月：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。“圆月”是团聚的象征，而“残月”则是离别之意。
联想：二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
露从今夜白，月是故乡明。
小结：诗人把柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。
这幅画面又是出现在特定的时刻里——“酒醒”之后
（4）“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”
“此去经年”四句，构成另一种情境。因为上面是用景浯，此处则改用情语。他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱；可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增惆怅而已。
明确：“此去”二字，遥应上片“念去去”。“经年”二字，近应“今宵”。在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。
“便纵有千种风情，更与何人说”，益见钟情之殷，离愁之深。
其以问句做结，更留有无穷意味。
活动5【练习】入画·赏画·评画
1.入画作业：
每个小组根据已学的内容，将本词分场景用画笔画出来（全词不超过5幅图，尽量为简笔画）；
2.赏画·评画练习：
依次展示画作，除开本组成员外，其他同学根据画作评析。
3：教师总结。
（画作的评鉴临场发挥，多鼓励、多启发。而对本词学习的小结语言如下：我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。正所谓——“一切景语皆情语”。 柳永以清秋之萧瑟，写离别之凄恻，即景抒情，融情入景，达到了情景交融的境界。诵读时注意体会词融情入景的特点。
再就是虚实相济，既写了眼前实景，也写了想象之景。
缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉是婉约词共同的特点。 ）
活动6【作业】课后作业
背诵《雨霖铃》全词。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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