人教版小学数学三年级上册《认识几分之一》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学三年级上册《认识几分之一》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 637.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-22 16:37:10 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
教学课题 认识几分之一
学科 数学 年级 三年级 时长 1课时
教学背景分析 在教授分数之前，学生需要具备一定的数理基础，如对整数的认识，以及对物体数量和大小比较的能力。同时，学生的空间想象能力和抽象思维能力也是学习分数的重要基础。《认识几分之一》的教学内容，主要包括分数的定义、分数的读写、分数的大小比较、以及分数在实际生活中的应用。在教学过程中，教师应从具体实物出发，引导学生抽象出分数的概念，从而深化对分数的理解。
教学目标 1．在实际情境中理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读几分之一。 2．通过自主思考和小组合作探究等活动，能用分数表示图中一份占整体的几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 3．通过具体情境学习几分之一，培养学生建立数感。
重难点 1．在实际情境中理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读几分之一。 2．通过自主思考和小组合作探究等活动，能用分数表示图中一份占整体的几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
教学方式与策略 实物教学：通过分食物、分物品等实际活动，让学生直观地理解分数的概念。 图形教学：利用几何图形，如正方形、圆形等，帮助学生抽象出分数的形态。 对比教学：通过比较整数和分数的关系，让学生理解分数的内涵。 实践教学：鼓励学生在日常生活中发现分数，应用分数，提高他们解决实际问题的能力。
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
一、情境导入 提示：把8个苹果平均分成4份，每份是多少个？大家拿出圆纸片一起动手分一分， 提示：请同学们把计算结果写在本子上，并说一说自己的想法。 预设1：8÷4＝2，8个苹果平均分成4份，求其中的一份用除法。 提示：像这样，数学上把每份分得同样多，叫做平均分。 这样设计主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生回顾平均分的含义，为学习一些简单的分数的分数做铺垫。 5
学生跟学，教师指导 提示：现在，月饼只有一个，能平均分成两份吗？ 2.预设：能。 3.提示：把一个月饼平均分成2份，每人分得多少呢？这样的一份我们还可以用一个整数表示吗？ 4.预设：每人分得一半时，不能用一个整数表示。 5.提示：你知道用哪个数来表示一半吗？ 6.预设：。 7.提示：像这样的数就是分数，这节课我们就来认识分数。 8.出示课件，把一个月饼平均分成两份，这一份就是两份中的一份，也就是这块月饼的，谁能说说我们是怎么得到月饼的的？ 学生发言，教师总结 1.预设1：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是月饼的。 2：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这个月饼的，(手指着另一半) 3.提示：那这一份呢？ 4.预设： 也是 5.提示：看来，把一个月饼平均分成2份，每一份都是它的。那么一个月饼里有几个？ 6.预设：两个。 7.提示：把一块月饼平均分成4份，每份是它的几分之一？ 8.预设：每份是它的 ，写作： ，读作：四分之一 。 9.提示：请说一说把一个圆平均分成3份，每份是它的几分之一？ 10.预设：每份是它的（ 三 ）分之（ 一 ），写作： . 11.提示：把一张长方形纸平均分成5份。指出它的几分之一？， 12.预设：每份是它的（ 五 ）分之（ 一 ），写作： . 13.总结：像 、 、 、 这样的数，都是分数。 14.分数的每个部分名称： 通过两名学生平均分月饼的情境，并借助学生已有的每人得到“半块”的生活经验，在如何表示“半块”的过程中引出分数，帮助他们理解一人一半就是每人分得这块月饼的。随后，可以让学生想一想、说一说、折一折，体会 不仅可以表示半块月饼，还可以表示许多事物的“一半”，感受数学模型的作用。用学习的经验做依托，可根据教材提供的直观图引出分数的认识。 20
1.提示：请你结合月饼图说一说这两个分数的意义。小组讨论交流汇报。 二、学生发言，教师总结 1.预设1：把一个月饼平均分成2份，每一份都是它的 2.预设2：把一个月饼平均分成4份，每一份都是它的 3.提示：请你说一说为什么 大于 。出示课件，借助实物进行比较。 4.预设：因为把一块月饼平均分成2份中的一份，比平均分成4份中的一份要大，所以 > 。 5.提示：出示课件，你从下面的图片中有什么发现？ 6.预设：发现大小一样的纸，一个平均分成4份，一个平均分成6份，平均分成4份的比平均分成6份的要大，所以 > . 7.总结：一个整体,平均分成的份数越多,每份越小;平均分成的份数越少,每份越大。 例题安排两组对几分之一的分数进行大小比较的活动。第一组借助实物模型，第二组借助面积模型。让学生借助直观直接进行比较，初步感受比较简单分数大小的过程，同时巩固对几分之一的认识。通过小精灵提问“你发现了什么”，提示教师引导学生发现:分子是1的分数，分母越大，表明分的份数多，每一份反而小。 10
巩固练习 1. 完成教材P94第1~2题； 2. 完成《分层作业》。 注意联系前面学习的具体例子，使学生明确表示把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的1份，分子就是1。让学生借助直观直接进行比较，初步感受比较简单分数大小的过程，同时巩固对几分之一的认识。 5
板书设计 认识几分之一 分数： …… ＞ ＞
教学特色与反思 在教学《认识几分之一》的过程中，教师应不断反思自己的教学方法，以期达到最佳的教学效果。反思的内容包括：教学内容是否符合学生的认知基础，教学方法是否能激发学生的学习兴趣，教学评价是否能真实反映学生的学习情况等。 总的来说，《认识几分之一》的教学，不仅是一个知识的传授过程，更是一个培养学生逻辑思维和解决问题能力的实践过程。教师应充分准备，科学设计，确保教学质量，为学生日后的数学学习打下坚实的基础。
教学课题 认识几分之一
学科 数学 年级 三年级 时长 1课时
教学背景分析 在教授分数之前，学生需要具备一定的数理基础，如对整数的认识，以及对物体数量和大小比较的能力。同时，学生的空间想象能力和抽象思维能力也是学习分数的重要基础。《认识几分之一》的教学内容，主要包括分数的定义、分数的读写、分数的大小比较、以及分数在实际生活中的应用。在教学过程中，教师应从具体实物出发，引导学生抽象出分数的概念，从而深化对分数的理解。
教学目标 1．在实际情境中理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读几分之一。 2．通过自主思考和小组合作探究等活动，能用分数表示图中一份占整体的几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 3．通过具体情境学习几分之一，培养学生建立数感。
重难点 1．在实际情境中理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读几分之一。 2．通过自主思考和小组合作探究等活动，能用分数表示图中一份占整体的几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
教学方式与策略 实物教学：通过分食物、分物品等实际活动，让学生直观地理解分数的概念。 图形教学：利用几何图形，如正方形、圆形等，帮助学生抽象出分数的形态。 对比教学：通过比较整数和分数的关系，让学生理解分数的内涵。 实践教学：鼓励学生在日常生活中发现分数，应用分数，提高他们解决实际问题的能力。
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
一、情境导入 提示：把8个苹果平均分成4份，每份是多少个？大家拿出圆纸片一起动手分一分， 提示：请同学们把计算结果写在本子上，并说一说自己的想法。 预设1：8÷4＝2，8个苹果平均分成4份，求其中的一份用除法。 提示：像这样，数学上把每份分得同样多，叫做平均分。 这样设计主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生回顾平均分的含义，为学习一些简单的分数的分数做铺垫。 5
学生跟学，教师指导 提示：现在，月饼只有一个，能平均分成两份吗？ 2.预设：能。 3.提示：把一个月饼平均分成2份，每人分得多少呢？这样的一份我们还可以用一个整数表示吗？ 4.预设：每人分得一半时，不能用一个整数表示。 5.提示：你知道用哪个数来表示一半吗？ 6.预设：。 7.提示：像这样的数就是分数，这节课我们就来认识分数。 8.出示课件，把一个月饼平均分成两份，这一份就是两份中的一份，也就是这块月饼的，谁能说说我们是怎么得到月饼的的？ 学生发言，教师总结 1.预设1：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是月饼的。 2：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这个月饼的，(手指着另一半) 3.提示：那这一份呢？ 4.预设： 也是 5.提示：看来，把一个月饼平均分成2份，每一份都是它的。那么一个月饼里有几个？ 6.预设：两个。 7.提示：把一块月饼平均分成4份，每份是它的几分之一？ 8.预设：每份是它的 ，写作： ，读作：四分之一 。 9.提示：请说一说把一个圆平均分成3份，每份是它的几分之一？ 10.预设：每份是它的（ 三 ）分之（ 一 ），写作： . 11.提示：把一张长方形纸平均分成5份。指出它的几分之一？， 12.预设：每份是它的（ 五 ）分之（ 一 ），写作： . 13.总结：像 、 、 、 这样的数，都是分数。 14.分数的每个部分名称： 通过两名学生平均分月饼的情境，并借助学生已有的每人得到“半块”的生活经验，在如何表示“半块”的过程中引出分数，帮助他们理解一人一半就是每人分得这块月饼的。随后，可以让学生想一想、说一说、折一折，体会 不仅可以表示半块月饼，还可以表示许多事物的“一半”，感受数学模型的作用。用学习的经验做依托，可根据教材提供的直观图引出分数的认识。 20
1.提示：请你结合月饼图说一说这两个分数的意义。小组讨论交流汇报。 二、学生发言，教师总结 1.预设1：把一个月饼平均分成2份，每一份都是它的 2.预设2：把一个月饼平均分成4份，每一份都是它的 3.提示：请你说一说为什么 大于 。出示课件，借助实物进行比较。 4.预设：因为把一块月饼平均分成2份中的一份，比平均分成4份中的一份要大，所以 > 。 5.提示：出示课件，你从下面的图片中有什么发现？ 6.预设：发现大小一样的纸，一个平均分成4份，一个平均分成6份，平均分成4份的比平均分成6份的要大，所以 > . 7.总结：一个整体,平均分成的份数越多,每份越小;平均分成的份数越少,每份越大。 例题安排两组对几分之一的分数进行大小比较的活动。第一组借助实物模型，第二组借助面积模型。让学生借助直观直接进行比较，初步感受比较简单分数大小的过程，同时巩固对几分之一的认识。通过小精灵提问“你发现了什么”，提示教师引导学生发现:分子是1的分数，分母越大，表明分的份数多，每一份反而小。 10
巩固练习 1. 完成教材P94第1~2题； 2. 完成《分层作业》。 注意联系前面学习的具体例子，使学生明确表示把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的1份，分子就是1。让学生借助直观直接进行比较，初步感受比较简单分数大小的过程，同时巩固对几分之一的认识。 5
板书设计 认识几分之一 分数： …… ＞ ＞
教学特色与反思 在教学《认识几分之一》的过程中，教师应不断反思自己的教学方法，以期达到最佳的教学效果。反思的内容包括：教学内容是否符合学生的认知基础，教学方法是否能激发学生的学习兴趣，教学评价是否能真实反映学生的学习情况等。 总的来说，《认识几分之一》的教学，不仅是一个知识的传授过程，更是一个培养学生逻辑思维和解决问题能力的实践过程。教师应充分准备，科学设计，确保教学质量，为学生日后的数学学习打下坚实的基础。