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1教学目标
1、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。2、深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实结合的艺术特色。
3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
2学情分析
学生普遍诗歌鉴赏能力薄弱，希望通过这节课让学生再次感悟诗歌丰富的内涵，更好地掌握诗歌鉴赏的技巧和方法，为以后的高考做好准备。
3重点难点
1、重点:体会欣赏情景交融\虚实结合的表现手法。2、难点:词中所体现的离别情绪。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】词知识、作者、背景介绍
1、提问课前让学生去找的有关离别的词句
2、介绍词的有关知识
1）词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
2）词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。
3）词的分类：
按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）
按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。（词的段落叫：阕或片）
按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等）
3、作者简介
柳永，原名三变，字耆（qí）卿，福建崇安人。他排行第七，所以人称“柳七”又因他曾经做过屯田令，世称“柳屯田”。他是北宋第一个专力作词的著名词人，慢词的创造者，也是婉约派的代表作家。他的词的内容主要是反映封建社会中大部分知识分子怀才不遇、仕途潦倒后的悲愤和不满。其中以都市生活及羁旅行役的作品最富有特色。《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等都是他的代表作。他的词作流传很广，著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。词集有《乐章集》。
4、创作背景
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的时日跟歌伎们一起，过着浅斟低唱的生活。他深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。 《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
活动2【活动】整体感知
1、全班齐读，注意正音和节奏
2、.结合注释理解词意，指读。
3、整体把握：
1）全诗写了什么内容？抒发什么情感？感情基调是怎样的？（用原句回答）
“多情自古伤离别”，主要写“离别”之伤。感情基调：缠绵哀怨，伤感低沉。
（1）离别的时令—————寒蝉凄切
（2）离别的时间和地点——对长亭寒蝉凄切晚
（3）离别的天气—————骤雨初歇
（4）离别的心情—————都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
（5）离别的去向—————念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
2） 整体感知全诗：
这首词描写了作者要离开汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的痛苦心情。上阕主要是写临别时难分难舍的情景。下阕主要是写别后的孤寂凄清的情景
3）作者是如何通过写景来传情达意的？
意象： 寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭、柳杨、晓风、残月
作用：渲染凄清意境， 烘托人物感情
4） 作者用什么手法将感情表现出来的
明确：借景抒情、虚实相生
活动3【讲授】重点分析
（三）分析重点：
１、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（注意抓首句的作用以及本句的意象特色来分析）
开首三句道出时间、地点、景物。以凄清景色揭开了离别的序曲：
描绘了一幅怎样的画面？――这一句作者交代了送别时的时间、地点、天气情况，用“寒蝉”“长亭”“骤雨”三个独立的画面构成一幅秋雨黄昏送别图。抒发了作者怎样的感情？――伤感、无可奈何。
长亭：早在秦汉时便开始在道旁设亭，供旅客停息休憩或送别饯行之用。当时是十里置亭，也叫“十里长亭”五里一短亭。
寒蝉： 古人在文学作品中写到“蝉”的时候，往往都是和“忧愁悲苦”联系在一起的。因为蝉的鸣叫，呕哑嘲哳难为听，而秋蝉的鸣叫就更加凄凉，这里再加上一个“寒”字，就愈发使人感到特别的悲苦，因而“寒蝉凄切”四字在词作之首就为全篇奠定了一种令人心碎情感基调。（奠定基调）
2、都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。（注意从离人心理的矛盾现实的无情入手）
3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。（注意抓离人的动作分析人物的心理）
4、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”（注意三种景物各有何特征？与词人的“伤离别”有何关系？）
明确：作者抓住烟波暮霭、千里楚天这样色调暗淡、空间旷远的意象抒写内心的痛苦惆怅，表达了依依不舍的离情
5、“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”（注意从想象虚写、景语皆情语、意象的特征等等的特色体会）
“杨柳”：古典诗词中“杨柳”是送别留赠的信物，自古就有“折柳送别”的习俗。“柳”——“留”，杨柳和离别是联系在一起的。“杨柳岸一词”在词中，则浸透着一种伤离别的凄清冷落之）关于月：月是离合的象征，何况是残缺不全的月，这一“残”字，最易引起词人的愁思。
“酒”：是中国的传统文化，曹操说“何以解忧，唯有杜康”，酒成消忧解愁的最好办法，“酒醒”即“愁醒”，曾经被麻醉的“愁”一经复苏，更是无以排解。酒、杨柳、晓风、残月，这四件最能触动离愁的典型意象组合在一起，集中成为一幅鲜明的画面，一种已愁苦不堪，更何况是四种，真可谓是愁上加愁。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。
6、此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说
明确:作者进一步推想到离别之后惨不成欢的情景，深沉地感到“相见时难别亦难”，如此离别，即使有良辰好景值得欣赏流连，可也等于“虚设”，而千种情，万种意又能向谁倾诉呢 然后以“此去经年”的孤寂冷寞来收束整首词，既突出了前景渺茫，又表露出余恨无穷的哀怨。
活动4【讲授】总结
柳永多作慢词，长于铺叙。此词表现作者离京南下时长亭送别的情景。上片纪别，从日暮雨歇，送别都门，设帐饯行，到兰舟摧发，泪眼相对，执手告别，依次层层描述离别的场面和双方惜别的情态，犹如一首带有故事性的剧曲，展示了令人伤心惨目的一幕。下片述怀，承“念”字而来，设想别后情景。‘多情自古伤离别，那堪冷落清秋节。念宵酒酲何处，杨柳岸、晓风残月’。上二句点出离别冷落，‘今宵”二句，乃就上二句意染之”。“今宵酒醒何处”，遥接上片“帐饮”，足见虽然“无绪”却仍借酒浇愁以致沉醉； “杨柳岸、晓风残月”，则集中了一系列极易触动离愁的意象，创造出一个凄清冷落的怀人境界。“此去”以下，以情会景，放笔直写，不嫌重拙，由“今宵”想到“经年”，由“ 千里烟波”想到“千种风情”，由“无语凝噎”想到“更与何人说”，回环往复又一气贯注地抒写了“相见时难别亦难” 的不尽愁思。以“离情”为线索,用白描、铺叙、点染的手法，情景交融，虚实相生。
活动5【作业】作业布置
1、背诵全词
2、分别找学过的运用虚实结合和融情入景这两种表现手法的诗句。（至少各两处）
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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