14.《蜜蜂》教案

《蜜蜂》教学设计
一、教学目标:
1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂"等12个字，会写“蜜锋、辨认”等16个词语。
2.默读课文。能梳理并按顺序并说出实验过程，得出实验结论。
二、教学重点
1.能正确朗读课文，掌握本课的生字词。
2.能梳理并按顺序并说出实验过程。
三、教学难点
能梳理并按顺序并说出实验过程，得出实验结论。
四、教学过程
（一）、创设情景激趣导入
1.师生谈话，引出新知
师:上节课我们探索了奇妙的植物世界，这堂课我们将走进昆虫世界，继续发现之旅。(板书课文题目，指导书写“蜜蜂”。区分“蜜”和“密”。)
2.巧用资料袋，初识作者法布尔
3.出示情境:法布尔召开实验发布会，选拔最佳代言人
活动内容:法布尔准备召开实验发布会，聘请一部分同学担任他的代言人，向昆虫爱好者解答相关信息。其他同学担任昆虫爱好者，在了解实验经过后提出与实验相关问题，探究实验过程的原因。
（二）、活动一初读课文，整体感知
1.教师出示自读提示:自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考:课文主要讲了什么内容
2.检查课文朗读情况，随机正音。
3.出示词语，指名读、开火车读词语。
出示词语:大概阻力推测包括准确无误逆风沿途陌生超常
4.识字游戏:你能帮助蜜蜂采花蜜吗
5.教师提出要求:再读课文，说说:课文讲了一件什么事
预设:法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是他做了个实验，发现蜜蜂确实具有这样的能力。
（三）、活动二借助关键词句，梳理“实验目的"和“实验结论”。
1.指名读第1自然段，思考:法布尔要做什么实验 法布尔为什么要做这项实验
引导学生关注“无论.....总是......”这组关联词，知道蜜蜂辨认方向的能力非常强。
预设:法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是他做了一个实验，发现蜜蜂确实具有这样的能力。
交流法布尔为什么要做这项实验。引导学生关注“听说"一词，感受法布尔不轻易相信他人说法，讲求实证的工作态度，
预设:法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，他想做个实验验证一下。
2.法布尔的实验得出的结论是什么
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
(四)梳理“实验过程"，出示学习要求:
1.默读第2-7自然段。边读边思考，法布尔的实验是分哪几步进行的 找出相关的句子，用数字标记出来。
2.借助关键的语句概括出每一步，填写在课后习题的示意图中。
3.全班交流，梳理、归纳每一步的要点:(指导要点:抓关键词语，语言要简洁。)
①捉蜜蜂，放进纸袋。②做记号，放飞。③记录飞回的蜜蜂数。
4.用上“先......接着.....然后......"把实验步骤连起来说一说。
先同桌练习，交流、评价，再指名回答。
师小结:介绍一项实验时，重点要想清楚你是怎样一步一步完成实验的，然后用上连接词就可以把实验过程说得既条理清晰又简单明了。
（五)、活动三指导书写，交流评价
1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
2.重点指导“蜜、蜂、辨、跨、途”等容易写错的字。教师引导:我们可以通过字源识字的方法识记“辨”字。
3.生练习书写，互相交流评价。
（六）、任务延伸
同学们，生活中你在什么季节，什么地方看到过蜜蜂呢 你都知道蜜蜂的哪些特点呢 试着去观察，并找一找，说一说或者画一画你了解的蜜蜂吧!然后再展示给老师和同学们吧!(选做)
设计意图:新课标倡导尊重学生的个性化差异，设计分层作业的形式，培养学生的兴趣，课外兴趣拓展，通过对蜜蜂知百科的了解，扩充学生的知识结构和兴趣。提升学生的知识结构。
板书设计
蜜 实验目的:蜜蜂是否有辨认方向的能力
捉蜜蜂一做记号
实验过程: 放蜜蜂--测能力
检查蜂窝，记录飞回的蜜蜂数
蜂 实验结论:蜜蜂确实有辨认方向的能力