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单元基本信息
单元主题 人体司令部
课标要求 一、核心概念 生命系统的构成层次的、生物体的稳态与调节、生物与环境的相互关系 二、学习内容 5.5人体由多个系统组成 ④说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。 6.3人体通过一定的调节机制保持稳态 举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。 7.3人的生活习惯影响机体健康 ②列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。 三、学业要求 通过对生命系统构成层次的初步学习，乐于探究和实践，关注人体健康与环境保护。 能通过测量、调查、统计，分析自身生活习惯和外部环境因素对人体健康的影响。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 人体司令部
单元设计意图 本单元是五年级上册的第二个综合探究单元。本单元的内容与学生的健康成长息息相关，剖析的是自己的切身情况，是身边的真实现状，学生会在学习过程中提出问题、搜集证据，形成科学的认知并逐步养成健康、科学的生活方式。 本单元的知识性、结构性、综合性较强,其中知识涉及诸多领域,有心理学的研究范畴,从感觉到知觉,从外在行为到内在心理过程;也关系到人体神经系统的工作过程,脑的结构与功能,各种感觉器官的结构与功能等;同时,单元的探究能力训练点是“提出问题”要素,对这一能力点的训练要注重达成课标所要求的“能基于所学的知识,从事物的结构、功能及相互关系等角度提出可探究的科学问题”。 围绕科学知识目标和科学探究目标，本单元设计了“感官、大脑与认知”“保护感官”“人体司令部”“脑的保健”四个主题活动。通过创设贴近学生生活实际的情境将学生已有的知识经验调动出来，并引导学生提出可探究的科学问题。再通过搜集证据、查阅资料提供大量的资料，以供学生用来解决提出来的问题。
主题学情分析 通过四年级的科学教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细地观察，学生在实验前已经具备了提出问题、收集证据的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。 但本单元的内容展现出来的文字量,信息量很大,对学生专注力、阅读、理解能力有比较高的要求，教师需要注重资料呈现方式的灵活性和多样性。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。 科学思维：通过分析、比较、抽象、概括等方法，认识感官、大脑和认知之间关系。 探究实践：能基于各种感官与人脑的结构和功能、感官与人脑以及它们与生命活动的关系提出可探究的科学问题。 态度责任：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣；能接受别人的批评意见，愿意沟通交流，形成集体观点。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：观察真假花，提出问题 通过不同感官观察真假花特征，并做出判断哪个是真，哪个是假。在观察的基础上，聚焦疑惑，提出有价值的问题。 设计意图：在辨别真花与假花的活动中，体会各种感观在观察中发挥不同的作用；并能围绕活动中的疑惑，有方向、有范围地提出问题。
任务2 名称：大脑怎样认知事物 阅读眼、耳、鼻、舌、皮肤感知物体信息的资料，引导学生归纳、概括大脑认知事物的过程。 设计意图：在搜集证据的基础上总结发现，人对客观事物的认识是从感觉开始的，不同的感觉信号通过神经传递给大脑，大脑对收到的各种信号进行综合、判断，就形成了对事物的整体认知。
任务3 名称：强刺激反应方式与作用 教师讲解一个强刺激反应案例，让学生举一反三。 设计意图：此活动引导学生举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。
任务4 名称：游戏——蒙眼识钱 第一步，蒙住眼睛按照钱的大小识别，交流识别结果。第二步，按照盲人的方法识别，交流识别结果，两次结果进行比较。 设计意图：“蒙眼识钱”的游戏使学生体会到感官的互补性，盲人可以用触觉来弥补视觉的不足。还要渗透感官对人体的重要性，引导学生意识到一定要保护好自己的感官。
第2课时 任务1 名称：知识回顾，提出问题 组织学生回顾感官、大脑与认知的过程。交流已知、简单的保护感官办法。对每一种感官的保护提出一个可探究的问题，选择其中一个做具体探索。 设计意图：通过复习上节课知识，引导学生提出一个现实性、普遍性较高的可探究的科学问题。
任务2 名称：近视的成因与预防 首先开展模拟实验，在比较中认识近视的原理。然后搜集资料探索近视的成因，最后在此基础上，提出预防近视的方法。 设计意图：通过模拟实验和搜集证据等途径揭秘近视形成的基本原理,找到导致近视形成的原因，列举保护视力的方法。
任务3 名称：怎样保护其他感官 阅读教材图文资料，列举保护各种感官的方法。 设计意图：能收集有关听觉嗅觉味觉触觉等感觉器官的资料,讨论、总结保护各种感官的方法,并以适当形式交流。
第3课时 任务1 名称：从蚊子事件谈起 围绕黑夜蚊子侵扰事件让学生讨论，一边讨论一边用思维导图的形式展示。 设计意图：从讨论蚊子侵扰事件入手,然后分析人对待蚊子的反应及行为过程,由此确定了脑是接收信息与发布命令的司令部。
任务2 名称：认识脑是生物的基础 开展调查，脑能产生情感；通过讨论、评价，脑是产生意志的基础；查阅资料，总结概括脑的高级功能。 设计意图：通过调查、讨论、评价、查阅不得等途径，能简要描述脑是认知情感、意志和行为的生物基础。
任务3 名称：脑的活动和游戏 提供四种活动游戏供学生选择，体会脑的高级脑功能。 设计意图：在游戏中体验人体各系统协调配合活动,感受生命的神奇。
第4课时 任务1 名称：创设情景，提出问题 播放有关脑结构和功能的视频，回顾上节课学习的知识，进而提出探究的问题。 设计意图：通过视频引导学生回顾、拓展脑的结构与功能，在此基础上，启发学生提问题的方向和内容。
任务2 名称：认识脑的结构与功能 讲解左右脑分工和大脑皮层区域划分。 设计意图：通过实际问题的解答，帮助学生认识左右脑分工的侧重和大脑皮层区域划分。
任务3 名称：怎样开发脑脑 收集资料，列举开发脑的主要措施。 设计意图：引导学生能结合大脑的结构和功能列举保护脑的主要措施。
任务4 名称：怎样开发脑 提供多种开发智力游戏供学生选择，讲清游戏规则。 设计意图：通过游戏，体验大脑是可以开发的，越开发越聪明。
任务5 名称：评价脑健康 利用教材，提供各种场景，让学生判断健康与不健康，并说明理由。 设计意图：既是对所学知识的迁移应用,也是对自己生活习惯的回顾、反思与评价。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：感官、大脑与认知 1.观察真假花，提出问题 2.大脑认知事物过程 3.强刺激反应方式与作用 4.蒙眼识钱游戏 第2课时：保护感官 1.知识回顾，提出问题 2.近视的成因与预防 3.怎样保护其他感官 第3课时：人体司令部 1.从蚊子事件谈起 2.认识脑是生物基础 3.脑的活动和游戏 第4课时：脑的保健 1.认识脑的结构与功能 2.怎样保护脑 3.怎样开发脑 4.评价脑健康
评价指标 第1课时：感官、大脑与认知 1.人对客观事物的认识是从感觉开始的，不同的感觉信号通过神经传递给大脑，大脑对收到的各种信号进行综合、判断，就形成了对事物的整体认知。（科学观念） 2.通过分析、比较、抽象、概括等方法，认识感官、大脑和认知之间关系。 （科学思维） 3.在观察、辨别真花与假花的活动中，体会感官的单一功能不利于综合认识事物，并能结合体会和疑惑提出可探究的科学问题。（探究实践） 4.在对人脑问题的探究过程中，享受探究的乐趣，感悟人脑的神奇。（责任态度） 第2课时：保护感官 1.在实验、收集资料、表达交流的过程中，列举保护感官的方法。（科学观念） 2.在比较中认识感官对认知世界的重要性，知道怎样保护各种感官。（科学思维） 3.在体会感官重要性的基础上，提出如何保护眼睛等感官的可探究的科学问题，提升提出问题的能力。（科学探究） 4.结合近视成因来认识科学用眼，树立健康生活意识。（责任态度） 第3课时：人体司令部 1.脑是人体的司令部,协调指挥人体各系统分工配合,共同维持人体生命活动。（科学观念） 2.能够细致分析从感官接受刺激到大脑决策反应,再到产生动作行为的过程,提高分析、综合的思维能力。（科学思维） 3.能够简要描述脑是认知情感、意志和行为的生物基础。（科学探究） 4.在游戏中体验人体各系统协调配合活动,感受生命的神奇。（责任态度） 第4课时：脑的保健 1.会举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。（科学观念） 2.在收集证据的基础上，运用比较的方法辨别有利于脑健康和脑开发的方法。（科学思维） 3.能够结合脑的功能,提出脑的保健和开发的问题,培养学生基于事物之间的关系提出可探究的科学问题的能力。（科学探究） 4.在提出问题、解决问题的过程中获得知识,习得技能,体验探究的乐趣。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.喝醉酒的人走路时会摇摇摆摆的,其主要原因是（ ） A.酒精麻醉了大脑 B.酒精麻醉了脑干 C.酒精麻醉了小脑 2.人的器官完成各种活动的“指挥官”是（ ） A.心脏 B.肌肉 C.脑 3.下面做法（ ）不利于保护消化器官。 A.吃饭定时定量 B.经常不吃早饭 C.饭后不要剧烈运动 4.在看到《中国乒乓》中的运动员比赛胜利时,科科和聪聪激动得跳了起来。在这个过程中,正确的神经传递过程是（ ） A.看到进球,感受刺激一传入神经一神经中枢决策一传出神经一肌肉反应 B.看到进球,感受刺激一传出神经一神经中枢做决策一传入神经一肌肉反应 C.看到进球,感受刺激一神经中枢做决简一传入神经一肌肉反应 5.小脑的主要功能是（ ） A.指挥我们的身体 B.保持身体平衡 C.控制呼吸和心跳 6.科学家通过研究表明,人的左脑偏重于（ ） A.数学、语言、书写 B.音乐、绘画、情感 C.所有 7.大脑控制着人体的大部分生命活动,不包括（ ） A.语言 B.思维 C.维持身体平衡 8.我们每天要保证（ ）小时的睡眠才能使大脑得到充分休息。 A.7---8 B.8---9 C.9--10 9.为了保护听力,下列做法正确的是（ ） A.定期用硬物掏耳朵 B.远高噪声场所 C.长时间接打电话 10.下列属于缺乏意志表现的是（ ） A. 愚公移山 B.铁杵成针 C.三天打鱼,两天晒网 【参考答案】 ACBA BACC BC 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.合理安排不同的活动,可避免大脑过度疲劳。（ ） 2.大脑皮质的不同区域执行着不同的任务,分工也很精细。（ ） 3.脑由大脑、小脑、脑干等部分构成,分别控制着人体不同的生命活动。 （ ） 4.摸到很烫的物体,我们会立刻把手缩回来。 （ ） 5.躺着看书、在行驶的车辆上看书都可能引发近视。（ ） 6.眼睛可以长时间看手机,不会损伤视力。（ ） 7.我学画画时手上磨出茧子,但也坚持下来了,这是有意志的表现。（ ） 8.一个人“眼疾手快”是因为这个人视力很好。（ ） 9.“翻转打手”游戏中谁被打到的次数越少,就说明反应速度越快。（ ） 10.我们不能经常用手抠鼻孔,更不能用硬物挖鼻孔。（ ） 【参考答案】 √√√√ √ √ √√ 三、连一连，将脑的结构名称与功能以及在图中相应位置连线。 【参考答案】 四、简答题 1.研究发现:大脑是消耗人体能量最多的器官。它虽然只占体重的2.5%,却消耗着身体20%的能量和25%的氧气。为了保护大脑,我们可以做些什么 2.酸的、甜的、辣的,是谁告诉我们不同的味道 行走、奔跑、跳跃,是谁在指挥我们的运动 忧愁、哭泣、大笑,是谁控制着我们的情绪 【参考答案】 1.保证充足的睡眠、坚持体育锻炼、保持愉悦心情 2.大脑 五、实验题 为了弄清楚我们的眼睛是如何看清楚物体的,奇奇做了如下面右图的实验。 1.模拟实验中,左边的白纸板相当于眼球的________，中间的放大镜相当于眼球的_______。白纸板、放大镜和蜡烛高度相同,且在一条直线上。 2.实验中将蜡烛移到合适的距离,使蜡烛能够在白纸板上呈现清晰的像,然后把3倍放大镜换成5倍放大镜,此时蜡烛呈现在白板上的像会变得___________(填“模糊”或“更清晰”);适当缩短蜡烛与5倍放大镜之间的距离后,白纸板上的像会变得_________(填模糊”或“更清晰”)。 3.根据以上实验,并结合搜集到的资料,奇奇发现,眼睛的睫状肌可以调节晶状体的厚度,从而使远处和近处的物体都能在视网膜上形成清晰的像。但是,不健康的用眼方式会导致睫状肌持续收缩痉挛,使晶状体过度_________(填“变薄”或“变厚”),从而只能看清近处的物体,这就是近视形成的原因。 4.我们应该怎样科学用眼,保护眼睛呢 请提出你的建议。 (至少三条) 【参考答案】 1.视网膜 晶状体 2.模糊 更清晰 3.变厚 4.①注意用眼卫生;②用眼一段时间后注意休息;③不躺着看书,不在行驶的车辆上、光线不好的环境中看书;④饮食均衡,不挑食、偏食。
六、单元教学结构图
感官→大脑→认知 ↓ ↓ 保护 结构、功能 （大脑、小脑脑干） （司令部） ↓ 保护、开发
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第3课时教学设计
课题 人体司令部
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 教学从讨论蚊子侵扰事件入手,然后分析人对待蚊子的反应及行为过程,由此确定了大脑是接收信息与发布命令的司令部;再通过调查活动感受大脑还会产生厌恶、担心恐惧等很多情感,在讨论中还会明确大脑要进行思考与决策,控制人的意志;最后结合人脑结构的相关资料,综合前几节课的学习,发现人脑具有高级功能,是认知情感、意志和行为的生物基础,也是语言、记忆学习思维等活动的生物基础。脑是人体的重要组成部分,协调指挥人体各系统分工合作,共同维持人体生命活动。最后的游戏也是对脑的司令部地位的更好体现和证明。
2.学习者分析 本课所讨论的“蚊子事件”是日常生活中经常发生的,学生有着丰富的生活经验。如何用思维导图呈现信息处理过程，需要教师板书引导。在此基础上，后面的调查、讨论等活动的信息处理，学生便能举一反三，从而认识到大脑是认知情感、意志和行为的生物基础。五年级学生已经具备综合概括的能力，教学时通过视频或动画或图文等形式呈现资料，学生可以综合得出脑的重要功能的结论。
3.学习目标确定 科学观念：脑是人体的司令部,协调指挥人体各系统分工配合,共同维持人体生命活动。 科学思维：能够细致分析从感官接受刺激到大脑决策反应,再到产生动作行为的过程,提高分析、综合的思维能力。 探究实践：能够完成一系列调查任务，并将调查结果画成思维导图。 态度责任：在游戏中体验人体各系统协调配合活动,感受生命的神奇。
4.学习重点难点 重点：知道脑是人体的司令部,协调指挥人体各系统分工配合,共同维持人体生命活动。 难点：能够细致分析从感官接受刺激到大脑决策反应,再到产生动作行为的过程,提高分析、综合的思维能力。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆蚊子事件能确定脑是接收信息与发布命令的司令部。能基本能不能认识脑是生物基础能够简要描述脑是认知情感、意志和行为的生物基础。能基本能不能脑的活动和游戏能体验人体各系统协调配合活动,感受生命的神奇。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动名称：从蚊子事件谈起教师活动1 1.听一听，熟悉这种声音吗？（播放音频） 2.蚊子是一种小飞虫，通常雌性以血液作为食物，而雄性则吸食植物的汁液。在黑夜，你是怎么发现蚊子的？ 教师：我们是通过耳朵和皮肤两种感官发现蚊子的。 3.我们当中没有一个没被蚊子咬过。每当我们听到蚊子声音的时候，大脑会做出怎样的反应？ 4.听到蚊子声音，大脑在做出反应的同时，我们会有怎样的动作或行为？ 5.分析思维导图，大脑在这个过程中起什么作用？ 教师：由此可见：脑是人体的司令部。学生活动1 蚊子叫声 耳朵接收到蚊子的声音，皮肤感觉到蚊子的扰动 讨厌（厌恶），害怕（被蚊子咬），担心（咬后皮肤痒），愿望（一定打死它） 自言自语：“ 有蚊子……”；手臂肌肉收缩，拍蚊子…… 感觉刺激→大脑（判断，产生情感，做出决策）→动作（打死）活动意图说明：从讨论蚊子侵扰事件入手,然后分析人对待蚊子的反应及行为过程,由此确定了脑是接收信息与发布命令的司令部。环节二：脑在人的生命活动中的作用教师活动2 （一）调查 当我们看到蚊子、老虎等可能给我们带来伤害的事物时，大脑会产生厌恶、担心、恐惧等情感，并且向身体发出命令进行攻击或者逃避等。 当我们看到可能给我们带来好处的事物时，大脑会产生什么样的情感？会让我们产生什么样的行为呢？ 1.调查本小组同学有什么特别喜爱的人或事物，为什么喜爱？面对这些人或事物会有什么样的行为？把调查结果画成思维导图。 展示交流思维导图，如 2.通过调查，我们发现大脑具有什么功能？ （二）讨论 有些事物可能暂时会给我们的身体带来不同程度的痛苦，但从长远看它又具有重要的意义。如打针很疼，但可治疗或预防疾病；跑步很累，但可锻炼身体。 1.我们都有过哪些类似的经历？把这些经历讲给同学们听，并说一说做这些事情时的感受和想法。 2.当我们遇到困难、挫折时，是谁支配着我们去克服、去行动？ 教师：为了达到一定的目标，大脑经过思考和决策，会支配着我们克服困难，坚持行动，去实现预定的目标，这种心理过程就是意志的体现。 意志产生的核心是大脑。有的人意志坚强，有的人意志薄弱。古今中外，有哪些意志坚强的人值得我们学习？ 教师补充： 霍金21岁时全身瘫痪，不能言语，手部只有三根手指可以活动。不愿对恶疾低头，甚至不愿接受任何帮助，最终成为现代最伟大的物理学家之一。 （三）评价 1.下列行为哪些是有意志的表现？哪些是缺乏意志的表现？ 2.想一想，我们自己在哪些方面表现得有意志？ （四）得出结论 1.大脑和脑是一回事吗？ 教师出示资料 2.阅读资料，引导学生描述脑各部分作用。 3.人的大脑功能不仅非常强大，而且还有严格的分工。 教师讲解： 左脑：数学、逻辑、语言、书写 右脑：音乐、绘画、情感、技艺 大脑对人体的管理，是一种交叉的关系。左脑控制管理右半身，右脑控制管理左半身。 4.结合我们的研究和搜集的资料，概括脑在人的生命活动中的作用。 教师： 人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。脑是人体的重要组成部分，协调指挥人体各系统分工配合，共同维持人体生命活动。学生活动2 在本组内调查，把调查结果画成思维导图。 产生喜怒哀乐的情感 我开始学舞蹈的时候，压腿疼得受不了，还好我坚持下来了…… 我学画画手都磨出茧子来了…… 我晚上很困时，也会坚持把作业写完…… 大脑 列举名人故事 ①③⑤是有意志的表现，其余的是缺乏意志的表现。 交流 大脑是脑的重要组成部分 大脑：认知和决策，控制人体的行为（学习、记忆和判断、推理） 小脑：使运动协调、准确，维持身体的平衡 脑干：控制呼吸和心跳 阅读教材文字资料 活动意图说明：通过调查、讨论、评价、查阅不得等途径，能简要描述脑是认知情感、意志和行为的生物基础。环节三：脑的活动和游戏教师活动3 有许多关于脑的活动和游戏，两人一组选择一种做一做。 1.一人拿尺子，另一人在尺、子底端做好接尺子的准备，看能抓到尺子的什么部位。 2.闭着眼睛做单脚独立的姿势，看谁坚持的时间长。 3.两位同学对坐，两人伸直手臂，掌心相对，手在下面的同学拍打上面同学的手背，上面的同学躲避。 4.说绕口令，看谁说得又快又正确。 粉红墙上画凤凰， 凤凰画在粉红墙。 红凤凰，粉凤凰， 红粉凤凰花凤凰。 八百标兵奔北坡， 炮兵并排北边跑。 炮兵怕把标兵碰， 标兵怕碰炮兵炮。 你能说说每种游戏和脑有什么关系？ 教师： 第一种游戏：抓住尺子下端越短，大脑反应速度越快。 第二种游戏：坚持的时间越长，小脑越发达。 第三种游戏：被打次数越少，大脑反应越快。 第四种游戏：绕口令说得又快又准，左脑发达。 温馨提示：反复练习，可以提高脑的反应速度。学生活动3 学生两人一组做游戏 交流活动意图说明：在游戏中体验人体各系统协调配合活动,感受生命的神奇。
7.板书设计 人体司令部 大脑：认知和决策，控制人体的行为（学习、记忆和判断、推理） 脑 小脑：使运动协调、准确，维持身体的平衡 脑干：控制呼吸和心跳
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、填空题 1.大脑包括大脑_____半球和大脑_____半球。 2.人脑是认知、情感、意志和行为的__________。它是人体的重要组成部分，协调指挥人体各个系统________，共同维持人体生命活动。 3.脑由_______、________和脑干等部分构成。 二、选择题 1．下列行为中，主要由大脑支配完成的是（ ） A．奇奇和爸爸一起过独木桥 B．妙妙通过思考，做出了一道很难的数学题 C．妈妈做瑜伽前，都要进行深呼吸 2．下列属于缺乏意志体现的是（ ） A．鸡鸣而起 B．愚公移山 C．虎头蛇尾 三、判断题 1.我学画画时手上磨出茧子,但也坚持下来了,这是有意志的表现。（ ）2.拍蚊子的动作是人的反射性动作,和大脑无关。（ ） 3.大脑能使人运动协调、准确,维持身体的平衡。（ ） 4.脑干能控制呼吸和心跳。（ ） 【参考答案】 一、左 右 生物基础 分工配合 大脑 小脑 二、BC 三、√ √ 作业布置：查阅资料，你还想了解脑的哪些知识。
9.教学反思与改进 脑功能是比较内隐的,不通过细致入微的剖析和举例很难认识全面。要帮助学生从一些事例入手,剥笋壳般地层层剥离,才能把脑的主要活动过程及脑负责的一些认知、决策、情感、意志的作用厘清。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共33张PPT)
第3课时
人体司令部
（大象版）五年级
上
01
教学目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
知道脑是人体的司令部,协调指挥人体各系统分工配合,共同维持人体生命活动。
01
02
用思维导图能够细致分析从感官接受刺激到大脑决策反应,再到产生动作行为的过程,提高分析、综合的思维能力。
03
能够完成一系列调查任务，并将调查结果画成思维导图。
科学观念
04
在游戏中体验人体各系统协调配合活动,感受生命的神奇。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
听一听，熟悉这种声音吗？
从蚊子事件谈起
蚊 子
新知导入
蚊子是一种小飞虫，通常雌性以血液作为食物，而雄性则吸食植物的汁液。在黑夜，你是怎么发现蚊子的？
从蚊子事件谈起
耳朵接收到蚊子的声音
皮肤感觉到蚊子的扰动
我们是通过耳朵和皮肤两种感官发现蚊子的。
新知导入
我们当中没有一个没被蚊子咬过。每当我们听到蚊子声音的时候，大脑会做出怎样的反应？
从蚊子事件谈起
讨厌（厌恶）
害怕（被蚊子咬）
担心（咬后皮肤痒）
愿望（一定打死它）
新知导入
从蚊子事件谈起
听到蚊子声音，大脑在做出反应的同时，我们会有怎样的动作或行为？
（1）自言自语：“ 有蚊子……”
（2）手臂肌肉收缩，拍蚊子……
新知导入
从蚊子事件谈起
分析思维导图，大脑在这个过程中起什么作用？
感觉刺激→大脑（判断，产生情感，做出决策）→动作（打死）
脑：人体司令部
感觉
动作和行为
大脑反应
耳朵接收到蚊子的声音
皮肤感受到蚊子的扰动
自言自语：“有蚊子.....”
手臂肌肉收缩，
拍蚊子。
这是蚊子 （厌烦）
它会吸我的血 （害怕）
吸血后皮肤痒 （担心）
一定要拍死它 （愿望）
探究新知
脑在人的生命活动中的作用
当我们看到蚊子、老虎等可能给我们带来伤害的事物时，大脑会产生厌恶、担心、恐惧等情感，并且向身体发出命令进行攻击或者逃避等。
（一）调查
探究新知
当我们看到可能给我们带来好处的事物时，大脑会产生什么样的情感？会让我们产生什么样的行为呢？
（一）调查
脑在人的生命活动中的作用
探究新知
调查本小组同学有什么特别喜爱的人或事物，为什么喜爱？面对这些人或事物会有什么样的行为？把调查结果画成思维导图。
（一）调查
脑在人的生命活动中的作用
探究新知
展示交流思维导图
喜爱的人或物
感觉
大脑反应
动作和行为
漂亮
暖暖的
这是我想要的娃娃.（兴奋）
一定得到它.（愿望）
自言自语:太漂亮了……
拿起来，左看右看……
脑在人的生命活动中的作用
探究新知
通过调查，我们发现大脑具有什么功能？
产生情感
脑在人的生命活动中的作用
探究新知
有些事物可能暂时会给我们的身体带来不同程度的痛苦，但从长远看它又具有重要的意义。
打针很疼，但可治疗或预防疾病
跑步很累，但可锻炼身体
（二）讨论
脑在人的生命活动中的作用
探究新知
我们都有过哪些类似的经历？把这些经历讲给同学们听，并说一说做这些事情时的感受和想法。
（二）讨论
脑在人的生命活动中的作用
探究新知
当我们遇到困难、挫折时，是谁支配着我们去克服、去行动？
大 脑
为了达到一定的目标，大脑经过思考和决策，会支配着我们克服困难，坚持行动，去实现预定的目标，这种心理过程就是意志的体现。
（二）讨论
脑在人的生命活动中的作用
探究新知
意志产生的核心是大脑。有的人意志坚强，有的人意志薄弱。古今中外，有哪些意志坚强的人值得我们学习？
霍金21岁时全身瘫痪，不能言语，手部只有三根手指可以活动。不愿对恶疾低头，甚至不愿接受任何帮助，最终成为现代最伟大的物理学家之一。
（二）讨论
脑在人的生命活动中的作用
探究新知
下列行为哪些是有意志的表现？哪些是缺乏意志的表现？
√
√
√
（三）评价
脑在人的生命活动中的作用
探究新知
想一想，我们自己在哪些方面表现得有意志？
脑在人的生命活动中的作用
探究新知
大脑是脑的重要组成部分。
大脑和脑是一回事吗？
（四）得出结论
脑包括大脑、小脑和脑干等部分。大脑包括大脑左半球和大脑右半球。大脑能根据感官发来的信息进行认知和决策，控制人体的行为，如进行学习、记忆和判断、推理等活动。小脑能使运动协调、准确，维持身体的平衡。脑干能控制呼吸和心跳。
资料卡
脑在人的生命活动中的作用
探究新知
认知和决策，控制人体的行为（学习、记忆和判断、推理）
使运动协调、准确，维持身体的平衡
控制呼吸和心跳
脑在人的生命活动中的作用
探究新知
人的大脑功能不仅非常强大，而且还有严格的分工。
大脑对人体的管理，是一种交叉的关系。
左脑控制管理右半身，右脑控制管理左半身。
右脑：音乐、绘画、情感、技艺
左脑：数学、逻辑、语言、书写
脑在人的生命活动中的作用
探究新知
结合我们的研究和搜集的资料，概括脑在人的生命活动中的作用。
人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。脑是人体的重要组成部分，协调指挥人体各系统分工配合，共同维持人体生命活动。
脑在人的生命活动中的作用
探究新知
脑的活动和游戏
有许多关于脑的活动和游戏，两人一组选择一种做一做。
抓住尺子下端越短，大脑反应速度越快
1. 一人拿尺子，另一人在尺子底端做好接尺子的准备，看能抓到尺子的什么部位。
探究新知
脑的活动和游戏
有许多关于脑的活动和游戏，两人一组选择一种做一做。
坚持的时间越长，小脑越发达
2.闭着眼睛做单脚独立的姿势，看谁坚持的时间长。
探究新知
脑的活动和游戏
有许多关于脑的活动和游戏，两人一组选择一种做一做。
被打次数越少，大脑反应越快
3.两位同学对坐，两人伸直手臂，掌心相对，手在下面的同学拍打上面同学的手背，上面的同学躲避。
探究新知
脑的活动和游戏
有许多关于脑的活动和游戏，两人一组选择一种做一做。
绕口令说得又快又准，左脑发达
粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰，粉凤凰，红粉凤凰花凤凰。
八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑。炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
4.说绕口令，看谁说得又快又正确。
1.大脑包括大脑_____半球和大脑_____半球。
2.人脑是认知、情感、意志和行为的__________。它是人体的重要组成部分，协调指挥人体各个系统________，共同维持人体生命活动。
3.脑由_______、________和脑干等部分构成。
课堂练习
填空题
左
右
生物基础
分工配合
大脑
小脑
1．下列行为中，主要由大脑支配完成的是（ ）
A．奇奇和爸爸一起过独木桥
B．妙妙通过思考，做出了一道很难的数学题
C．妈妈做瑜伽前，都要进行深呼吸
2．下列属于缺乏意志体现的是（ ）
A．鸡鸣而起 B．愚公移山 C．虎头蛇尾
课堂练习
选择题
B
C
1.我学画画时手上磨出茧子,但也坚持下来了,这是有意志的表现。（ ）2.拍蚊子的动作是人的反射性动作,和大脑无关。（ ）
3.大脑能使人运动协调、准确,维持身体的平衡。（ ）
4.脑干能控制呼吸和心跳。（ ）
课堂练习
判断题
√
√
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道脑是人体的司令部，协调指挥人体各系统分工配合，共同维持人体生命活动。
作业布置
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