4《珍珠鸟》教学设计

小学语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计
教材分析：
《珍珠鸟》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第四组教材的最后一篇略读课文，本单元围绕“生活的启示”这一主题展开。本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文，课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”课文通过带劲的开头，“真好！”开篇即点明了作者对珍珠鸟的喜爱；接着通过对珍珠鸟的活动时的动作和作者的做法穿插进行叙述，生动细腻，富有情趣；结尾收的有味，味中有深深地哲理。
本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程，体会作者抓住珍珠鸟的活动和作者的做法穿插叙述的表达方法。教学的难点是发现《猫》和本课描写方法的不同，并学习将动物的活动和人的做法穿插叙述的表达方法。
本节课首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感受待人真诚、诚实做人的重要师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人。
教学目标：
1.借助预习，读通课文，会认“茏、雏”等生字，认会本课的新词，概览文本大意。
2.凭借快速默读课文，划找描写“人”和“鸟”举动的句子，感受“呵护”与“信赖”，实践快速获取信息和提炼信息的能力，引导学生“善读”生活之书。
3.关注作者的表达，学习作者将鸟的活动和人的做法穿插进行描写的表达方法。
教学重点：
凭借快速默读课文，划找描写“人”和“鸟”举动的句子，感受“呵护”与“信赖”，实践快速获取信息和提炼信息的能力，引导学生“善读”生活之书。
教学难点：
学习作者将鸟的活动和人的做法穿插进行描写，表达感受的方法，并迁移运用，实践练习。
教学过程：
一．谜语导入，引入生活
1.课件出示：有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。（你知道这本书的名字吗？）
2.曹雪芹在《红楼梦》第五回的一副对联中写道：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”同学们，你对这句话是怎么理解的？（明白世事，掌握其规律，这些都是学问；恰当地处理事情，懂得道理，总结出来的经验就是文章。）正因为曹雪芹明世事，善总结，做生活的善读之人，所以写下了不朽的著作《红楼梦》。
3.今天我们将走进著名作家冯骥才，走近他和珍珠鸟为伴的生活，看他是如何读懂生活这本书的。
4.板题，读题。
【由生活导入，紧扣单元主题，名句指导课堂的理念，为本课的教学定好基调。】
二.初读课文，理清脉络。
1.请同学们快速默读全文，读完以后自学课后“我会认”的生字，并思考：珍珠鸟有哪些变化？作者从中感受到了什么？
2.检查交流
（1）首先我们来交流文章的内容，课文写了作者和珍珠鸟之间一段怎样的生活？（珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，从害怕到亲近、到信赖的变化过程，同时，作者从中感受到：信赖，往往创造美好的境界。）
（2）我会读
画框 流泻
垂蔓 生意葱茏 （红色标记的字你有什么发现？）
嗒嗒 嚓嚓 咂咂嘴（有什么特点？）
细腻的绒毛
涂了蜡似的小红嘴
银灰色的眼睑盖住眸子（都是写谁的？）
雏儿（形声字，右形左声）
【设计意图：《珍珠鸟》是略读课文，学习略读课文首先应当凭借初步浏览，了解文章写了什么，从而对文章有一个大致、全面的了解和把握，这是后续学习的基石。初读之后“能够用几句话概括文本的主要内容”，这也是衡量孩子“能否善读”的需要教师实实在在落实的标准之一。然后通过归类识字，落实本课认字目标，同时由“雏儿”引入，过渡自然，快速进入核心内容的学习】
三.感受信赖，关注表达
1. 请同学们默读课文描写雏儿的段落，用“ ”画出描写雏儿活动的句子？用“﹏”画出作者是怎么做的？试着用简洁的语言概括。
2.交流检查,相机板书
3.观察发现：你从珍珠鸟的活动轨迹中你发现了什么？你又从我的做法中体会到了什么？（板书：信赖 呵护）
4.作者写珍珠鸟的活动和我的做法的目的是什么？
板书：（告诉我们：信赖，往往创造美好的境界。）
5.谁信赖谁？都创造了哪些美好的境界？（结合板书指导学生读出，重点指导读好最美好的境界）
6.是的，生活中确实有很多这样美好的境界（出示图片狗和小孩）你和动物之间有这么美好境界吗？如果没有，那你看过这样美好的画面吗？
7.请同学们仔细默读下面两段话，看看谁有一双善于发现的眼睛，看他们在表达有什么不同？
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩头。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
猫要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（摘自老舍《猫》）
（都写了动物的活动，但是《珍珠鸟》加入了人的做法，将动物活动和人的做法穿插叙述）
8.试着改一改，老舍先生的《猫》，如果你学习本课的写法，在里面加入老舍的做法，你想加哪儿？加什么？试着写一写。
9. 同学们真了不起，不仅发现了文章写法上的奥秘，还学会了运用。课后大家可以学习本课的写法——将动物活动和人的做法穿插叙述。
【设计意图：学习一篇文章，只关注内容，绝对不是本色的语文课。教师在备课阶段文本细读的一项重要任务，就是发现文本在语言层面的“个性之处”、“精妙之处”。只有教师关注了这些语言点，才有可能在课堂教学的过程中采用种种策略和手段，辅助孩子自己去发现、去运用、去巩固和内化。在《珍珠鸟》一文中，冯骥才重点抓住珍珠鸟的动作进行了细腻且稍带轻松幽默的刻画，将珍珠鸟的活动和作者的做法穿插叙述，倾注了对鸟的喜爱、呵护之情。这实际上也是驱使孩子学会“善读”的内核和本质。】
四.总结全课，推荐阅读。
1.学到这儿，说说看，这节课你学“明”了什么？
2.布置作业：
(1) 试着用本课学习的方法，写一写你和动物之间和谐相处美好境界，或是写你看到的人和动物友好相处的画面。
（2）推荐阅读《我的野生动物朋友》
【设计意图：将课内拓展和课外推荐阅读有机结合，确实做好“课内引导实践——推荐书目——课外实践内化——再分享，再阅读”，引导学生做一个“善读”之人，为孩子终身发展铺好垫脚石】
　　板书设计：
16 珍珠鸟
信赖
雏儿 冯骥才
呵护
睡在我肩头 停笔
陪着我 回家睡觉
啄笔尖 啄手指 抚一抚
喝茶 瞧我 不动声色
飞来飞去 不理它