走进小说世界，收获多维成长——初中语文九年级上册第四单元整体教学设计

走进小说世界，收获多维成长
——初中语文九年级上册第四单元整体教学设计
教材分析：
初中语文九年级上册第四单元是一个小说单元。统编初中语文教材共编排了三个完整的小说单元，本单元是第一个完整的小说单元，在第四学段“文学阅读与创意表达”任务群的建构中，处于重要的位置。单元学习任务包括小说阅读、写作训练“学习缩写”和综合性学习“走进小说天地”。
本单元小说从内容上看，都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历，构成小说外显的情节线索；同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界，认识社会，从而推动自我的成长，这又构成小说内隐的思想线索。三篇小说均是名家名作，艺术技巧精湛，思想内容深刻。叙事手法、人物塑造、价值观引导、语言特色均可圈可点，恰当选择切入点进入学习活动，可以更深层次领域小说思想内涵。
本单元写作任务可充分利用小说阅读文本，通过缩写训练，可以提高把握文章要点、思路的能力，还能培养概括、综合能力。
综合性学习“走进小说天地”引领学生回顾小说阅读中留下深刻印象的故事、情节、人物、表现手法等，陶冶性情，净化心灵，促进学生成长。
单元写作任务和综合性学习任务都是训练“创意表达”的优质材料，和前面的小说阅读活动融合起来，综合发展学生文学阅读和创意表达能力。
学习目标：
1.语言目标
通过阅读鉴赏活动，学习三篇小说或朴实又逼真，或冷峻又温暖，或细腻又唯美的语言风格，锻炼学生准确表情达意的语言能力；通过梳理情节、概括故事，锻炼学生概括性语言运用能力。
2.思维目标
通过梳理概括、人物评价、探究主旨等活动，激活学生的思维，锻炼提炼、分析、评价、思辨的能力。
3.文化与审美目标
理解小说创作的文化背景，放在时代背景中客观认识和评价小说中人物和故事，对照现实，加深对社会和人生的理解，确立自我意识，获得成长的启示。
【教学实施】
第一课段：穿越，遇见——同步少年经历
学习任务：学习从不同角度、运用不同方法梳理小说情节的技巧，感受小说构思的精妙。
学习时间：3课时
导课：不同的国度，不同的时代，生活着不同的少年，不同的少年经历着不同的故事，作家们把这些人和事进行不同的艺术加工，我们读起来却是同样的精彩。让我们化身书中少年，经历精彩故事。
任务情境：
班级举行“穿越时空故事会”，请你从《故乡》中的“迅哥儿”，《我的叔叔于勒》中的“若瑟夫”，《孤独之旅》中的“杜小康”三个人物中选择一个，以第一人称，按成长经历的顺序讲述故事。
1.讲述要求：熟悉小说情节，化身人物，突出重点，有故事性。（预设略）
2.梳理故事情节：上面是“顺叙”讲述法，下面请根据提示，从三篇小说中人选一篇，以小说中任一人物的口吻，选择一个角度梳理课文的故事情节。（预设略）
①开端→发展→高潮→结局（情节）
②原因→结果（逻辑）
③心理变化
④悬念→结局（技巧）
3.交流评价：和原作相比，你的讲述和梳理在顺序、视角、人称、详略上有什么不同？试讨论原作的构思理由。（预设略）
4.总结评价：用表格式或者思维导图式梳理探究小说构建情节的方法技巧。
作业：运用本课段学习到的方法，完成综合性学习“走进小说天地”第一板块：小说故事会。可以通过班级报栏进行文字展示，也可以在课堂上进行讲述。
第二课段：对话，倾听——了解少年心声
学习任务：认识小说中人物形象，分析其性格形成原因，学习小说塑造人物形象的方法。
学习时间：3课时
导课：少年的生活和他周围的人密切相关，少年用自己的眼睛和心打量着他们，他们在不知不觉中影响着少年。
任务情境：
给小说中的人物一个吐槽的机会，让《故乡》中的“迅哥儿”，《我的叔叔于勒》中的“若瑟夫”，《孤独之旅》中的“杜小康”，分别会吐槽谁？请你化身这三人中的一个，结合具体内容吐槽你最想吐槽的那个人。
提示：
1. 先用心体会文中相关内容，准确认识人物形象。
2. 最好能结合故事背景分析人物形象形成的原因。
3. 再想一想，这个人物对“我”的生活和成长有什么影响，“我”会怎样进行吐槽。
4. 注意吐槽要有理有据有情义，表达要流畅得体，符合人物身份。
选择身份：
我是（ ）
①《故乡》中的“迅哥儿”
②《我的叔叔于勒》中的“若瑟夫”
③《孤独之旅》中的“杜小康”
吐槽依据：
“我”要吐槽（ ）
文中刻画
外貌神态
语言动作
心理
经历
（所做的事）
他人评价
人物形象
人物形象
形成原因
对“我”的影响
“我”的吐槽：（预设略）
评价：
1. 吐槽是否依据文中内容
2. 吐槽语言是否表达清晰
3. 吐槽是否客观，有深度
作业：运用本课段的学习方法，完成综合性学习“走进小说天地”第二板块：小说人物大家谈。并在课堂上进行展示。
第三课段：回归，成长——众议世态人生
学习任务：
多角度探究小说主旨，联系现实生活，交流自己的阅读感受，分享小说阅读对社会、自然、人生的启示。
学习时间：3课时
导课：
穿越时空，我们结识了不同的少年，经历着他们的故事，诉说着他们的心声。回到现实，阅读帮我们成长，引领我们做有思想、有见解的少年，通过几节课的学习，你有什么收获，你的认识发生了什么变化呢？
任务情境：
1.对话作者：语言文字是思想情感的传递，代表着作者的认知。三篇小说的作者借自己的作品要表达什么？请从不同角度交流讨论。
支架：可从文中和文外两大方面考虑。文中：人物形象、故事情节、环境传递出什么？文外：人与人、人与自然、人与社会的关系。文章传递出作者对自然、社会、人生的什么态度？
2.对话自己：你就是你自己，一个真实的读者，你的阅读收获是什么？通过阅读，自己获得了对自然、社会、人生的什么启示？
3.给你一个机会，用自己的文字改变小说中人物的命运或者故事的结局，你会选择哪篇小说？可以续写或者改写，注意故事要合理，不改变人物基本形象。
评价：
1. 有自己的思考和表达。
2. 能多层面多角度分析问题。
作业：
运用本课段收获的学习方法，完成综合性学习“走进小说天地”第三板块。可从四项活动中任选一项完成。