第1课《春》课件(共17张PPT)-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

(共17张PPT)
春
朱自清
1.朗读课文，学习多角度，多手法描绘景物的方法；感受文章中优美的语句，体会文中蕴含的作者对春天的热爱，赞美之情。
2.掌握朗读技巧，学习表达情感的艺术手法，提升朗读、欣赏的能力。
3.赏析景物描写，学习作者抓住主要的景物特点抒发情感的方法。
识记生字词，有感情地朗读并背诵课文。
核心素养目标
你读过哪些关于春天的诗句？
导入新课
好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》
等闲识得春风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景二首》
这些诗文中所描写的春，给你留下了怎样的印象？
作者简介
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。散文代表作有《春》《背影》《绿》《荷塘月色》等。
背景链接
《春》大致写于1928年至1937年，此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子同时出任清华大学中国文学系主任。
学习任务一：字词过关
嗡 （ ） 窠巢（ ） 宛转（ ）
应和（ ） 酝酿（ ） 朗润（ ）
薄烟（ ） 黄晕（ ） 薄烟（ ）
抖擞（ ） 烘托（ ） 斗笠（ ）
蓑衣（ ） 涨起来( ) 繁花嫩叶（ ）
niàng
kē
hè
bó
yùn
sǒu
hōng
wēng
nèn
suō
zhǎng
wǎn
rùn
bó
lì
朗润：明亮滋润。
酝酿：本义是酒的发酵过程，文中指的是各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，文中比喻姿态优美。
学习任务二：初读感知
（1）文章以怎样的脉络结构描写了春天？
提示：
文章可以分为那几个部分？
文章的第二部分描绘了哪几幅画面？
（2）文章抒发了作者怎样的心情？
春
盼春（1）
绘春（2-7）
赞春（8-10）
写出了生机、活力、充满希望的春天，表达了作者对春天的喜爱赞美之情。
春草图（草报春）
春花图（花争春）
春风图（风唱春）
春雨图（雨润春）
迎春图（人迎春）
总写轮廓（2） 春醒图
具体描绘（3-7）
学习任务三：感知内容
1.内容上：开篇点题，交代故事背景或起因，奠定感情基调等；
2.结构上：总领全文，引起下文，设置悬念，为下文埋下伏笔或做铺垫等。
文章第①段在文中有何作用？
这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？
作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词可以表现？
盼春。“盼望着”“来了”“近了”
“盼望着，盼望着”
反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
“东风来了，春天的脚步近了”
拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
重音：对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标在文字下方。
盼春
请同学们一起来读一读。
v
停连：朗读中声音的中断，用“v”标在词语之间的上方。
朗读中声音的延续，用“∧”表在词语之间的上方。
朗读指导
春
草
图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
⑴用“　　　”“　　”写春草的情态和动作；
偷偷
钻
⑵用“　　　　”写春草的质地；用“　　　　”写春草的色泽；
嫩嫩的　
绿绿的
（3）用“　　　　　　　　 ”写春草的长势。用“ ” 写春草的质感。
一大片一大片满是的
软绵绵　
作者抓住了春草的哪些特点来写的？
本段中哪些词用得特别好？
“偷偷地”运用拟人的修辞手法，写出了小草悄然而出的情态。
“钻”字生动形象地表现出小草不可遏制的生命力，使景物充满无限的生机与活力。
学习任务四：文本探究
本段不仅写了春草，还写了人的动作行为，其用意是什么？
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
侧面描写的手法，通过人在草地上兴致勃勃的嬉戏，侧面衬托出春草勃发的蓬勃生机给人带来的欢乐。
春
花
图
作者描绘春花时，运用了哪些手法？表达效果？
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
示例：
运用比喻的修辞手法，将各种野花比作眼睛、星星，形象生动地写出了野花种类繁多、闪闪发光、轻轻摆动的美好情态，表达了作者对野花的喜爱之情。
手法
内容
特点
情感
运用拟人的修辞手法，把野花拟人化，赋予人眨眼的行为，形象生动地写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的美好情态，表达了作者对野花的喜爱之情。
手法
内容
特点
情感
1.“你不让我，我不让你”运用拟人的修辞手法，写出春花繁多、竞相盛开的景象。
2.“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”运用比喻、排比的修辞手法，写出了春花的绚丽多彩。
3.“闹”字将蜜蜂拟人化，把声音、情态、画面全都表现了出来，烘托出热闹的气氛。
合作探究
春
风
图
诵读课文第5段，说说朱自清先生是如何将无形、无色、无味的风描绘得如此细腻优美、有情有感的。
嗅觉→触觉→听觉
春风的柔和：引用南宋志南的“吹面不寒杨柳风”，将春风比喻成“母亲的手”，“抚摸”巧妙地写出了春风的柔和、温暖。
触觉
嗅觉
春风的芳香：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”。
听觉
春风的悦耳：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮。
春
雨
图
江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
——侧面描写
乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。
——环境描写
春雨图
迎
春
图
作者是以怎样的顺序描绘迎春图的？
由风筝写起，引出孩子，扩展到“家家户户，老老少少” 欢天喜地地迎接春天，感受春意的热闹场景，突出了迎接春天的人数多，场面热闹。
“一年之计在于春”这句话在这里有什么含义？
引用这句话意在启迪人们：把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
赞
春
图
最后三段的修辞手法，突出了春天的什么特点？
突出春天美丽的容颜
小姑娘
比喻
拟人
突出春天的勃勃生机
刚落地的娃娃
突出春天健壮的身姿
健壮的青年
春天
结合全文来看，最后三段在文中有什么作用？
①内容上：
这三段分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻，按照人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。
三段分段排列，力量方面从小到大，时间上从先到后，表现了春天的动态进程，非常生动形象。
②结构上：
这三段是对上文的概括，与开头“春天的脚步近了”相照应，一来一去，首尾照应，结构圆合。
学习任务五：写法探究
1.运用修辞，描写生动。
作者巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了语言的情味。如：结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这些比喻新颖、贴切，富有表现力。
2.结构精美，脉络清晰。
本文运用了“总—分—总”的结构方式，略写“盼春”“赞春”，详细描绘五幅春日图景，画面之间衔接自然、紧凑，层次清楚，又富有变化。
3.情景交融，特征鲜明。
作者运用含情的画笔，抓住景物特征，赋予各种景物鲜明的感彩，使得内在的感情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象。
4.巧用感官，具体形象。
在描绘春风图时，作者充分调动多种感官来描绘春风，把春风里的各种景物描写得生动、活泼，使得抽象的春风变得具体形象，可感可知。
课堂小结
春
开篇点题
盼春
绘春
赞春
生机
活力
希望
春草图（报春）
春花图（争春）
春风图（唱春）
春雨图（润春）
迎春图（迎春）
娃娃（新）
姑娘（美）
青年（力）
万物复苏
春回大地
比喻拟人