13 少年中国说（节选）教学设计

少年中国说(节选)
一、教学内容:
《少年中国说》是中国近代史上一篇重要的文章，作者是梁启超，本文是节选 片段。课文用激情磅礴的语言，热情的赞美了少年中国与中国少年，表达了作 者对中国光明前途的热切希望，非常富有感染力。
二、整体设计思路：
通过拓展资料和不同时期中国社会的比较，了解新时代的伟大成就， 激发学生的爱国热情。
三、教学目标：
1.结合具体的语言环境，借助注释理解词语和句子的含义和作用。
2.借助注释，理解大意聚焦排比、暗喻等修辞手法，体会作者情感与课 文表达的思想，体会文章句式整齐、气势磅礴的语言特点
四、教学重难点
重点：朗读、体会感情充沛的特点。
难点：背诵。
五、教学策略
教法：聚焦排比，暗喻修辞
学法：借助注释理解大意
六、教学过程：
（一）清曲引题，少年思“志”
1.播放音乐《少年》:“我还是从前那个少年没有一丝丝改变。时间只不过是考 验，种在心中界信念丝毫未减。
引导:这首歌，近期广为流传，不只因为旋律好听，更因为它唱出了我们少年的 心。同学们，你正值少年，心中可有丝毫未减的信念 这个信念，可跟我们的祖 国相关
2.课堂互动:随机提问1～2名学生阐述自己的信念并点评。(板书:少年)
3.总结:同学们虽是少年，但是我们少年的心m中，早已根植爱国的坚定信念， 这节课我们便起学习节选课文《少年中国说》，来体会不同时代下相同的信 念。[板书:《少年中国说》(节选)
(设计意图:以流行元素导入课题，从心理上拉近与学生的距离，引起学生思考志 向。)
（二）以问导之，知人论“世”
1.结合问学单，小组反馈预习。
少年中国说(节选)问学单：
1.自主标注并学习本课生字、新词。（ ）这几个字我读错了。
2我查阅资料得出:“说”是一种文学体，相当于（ ）。
3.我用“梁启超、少年中国说、戊戌变法”等关键词进行搜索我最感兴趣的是（ ）
交流整理，出示资料。
（1）了解“说”的文体特征。
说”是中国古代的一种文体，常用于记叙议论或说明等方式来呈现一个观点， 阐述一个道理，就是借事件或现象来表达作者对某些事物或问题的见解，常具 有以小见大、托物寓意的特点。
追根溯源，了解背景。
(2)作者简介。
梁启超(1873～1929)，字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰 子、哀时客、中国之新民自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家政 治家、教育家、史学家、文学家，变法(百日维新)领袖之一，中国近代维新派 新法家代表人物。
（3)写作背景。
《少年中国说》写于1900年，正在成变法后，作者梁启超流亡日本之时。那年 是庚子年，当时由于帝国主义的侵略，中国爆发了义和团爱国运动。当时帝国 主义制造论，污蔑中国是“老大帝国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言， 也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激 起民族的自心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
4.初读课文。
(1)初读全文，固读音，了解文章大意。
(2)体会文言文的语速、节奏、特点。
（3）指名读生字“泻、鳞、惶、翕、胎、矞、硎、履、哉”，重点交流“翕、 矞、硎、履、哉”的意思，结合字义的理解再读有关句子，如“风尘翕张、矞矞皇皇”，希沃课堂活动选词填空加深学生对句子的印象，初步读出句子所表 达的形象。
（4）分段朗读课文，先指名读，再齐读，读正确读流畅。
(三)借助注释，理解文意
1、 “故”字切入，了解出处。
（1）结合注释，初步了解每个自然段表达的意思：
第一自然段写了振兴中国的责任在少年，有什么样的少年就会有什么样的中
国；第二自然段想象了少年中国的宏伟气象；第三自然段表达了对少年中国的 向往和对中国少年的赞美。
（2）交流“故”的意思，对课文出处做出猜测，根据课文第一节判断前面写了 什么内容。
（3）分享关于课文出处和作者梁启超生平的资料。学生分享自己所查阅的资料 介绍梁启超和戊戌变法，教师根据学生介绍情况补充近代史背景材料 ，如《戊 戌变法》和《中日甲午海战》等图片资料。
（4）教师根据学生分享简单介绍原文中课文前面的内容和意思
2、 自读思考，理解文意。
（1） 结合注释和查阅的资料，再次阅读思考，边读边批注自己的理解和感 受。
（2） 交流对每个自然段意思的理解，重点交流对第二自然段的理解。先朗读 再说一说每个自然段的意思。第二自然段：写了哪几种事物？它们有什么共同 特点？课文写这几种事物的目的是什么
（3）讨论：少年中国和中国少年之间有什么关系？
(四)朗读体验，积累内化
1、 第一自然段：
（1） 教师引读第一自然段：教师读第一句，学生接着齐读读第二句。
（2） 学生合作朗读第一自然段：齐读第一句，男女生合作读第二句，如男生 读“少年智”，女生接着读“则国智”。
2、 第二自然段：
（1）一至七句，感受文字表现的情景气象，先逐句朗读，再连起来朗读。
（2）八、九句，边想象画面景象，边朗读。
（3） 将一至九句连起来齐读，教师谈话过渡，再齐读“前途似海，来日方 长”。
3、 第三自然段：教师谈话引读：作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强 大、独立、自由、进步、生于欧洲、雄与地球的中国，是一个突然崛起，生活 幸福美好，前程似锦的东方巨人。想到这里，作者情不自禁地赞叹——学生齐 读，再抓住“美”和“壮”二字，师生合作，进一步读出豪壮的气势，读出对 少年中国的向往和对中国少年的赞美。
4、配乐朗诵，集体朗诵整篇课文。
等方法展开多种形式的朗读，学生在诵读中体会作者情感与课文表达的思想， 体会文章句式整齐、气势磅礴的语言特点。
（ 五）联系拓展，深化情感
1. 说一说：这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想。结合今日之中 国，你认为他的心愿实现了吗？先同位互相说，再推荐几人全班分享。
2.观看《厉害了我的国》片段或《中国崛起》短视频，感受今日中国的发展成 就，再次齐诵课文。
3.展望现在，不忘伟人
（1）（出示图片，配乐《我爱你中国》)现在的中国上能九天揽月，下能五洋 捉鳖，中国的发展像乘坐上了高铁，人民的生活安居乐业。
（2）出示为中华富强而奋斗的杰出人物（孙中山、毛泽东、周恩来、邓小平、 钱学森、邓稼先、华罗庚、袁隆平......)，并旁白。
（六）总结交流 布置作业
教师总结:同学们，你们是幸福的一代，也是肩负重任的一代。回顾历史，从清 末被蹂躏到现在的繁荣盛世，多少英雄抛头颅、洒热血，用他们的生命换来了 今天的和平与安宁。他们开创了祖国的今天，我们就要造就祖国的明天。让我 们弘扬民族之精神，再现中华之雄魂，树爱国之心，立报国之志，用知识武装 自己，时刻准备着为祖国美好的明天贡献力量。相信在你们的不懈努力下，祖 国的明天会更美好！
布置作业：查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，做一份手抄报。