学校
林甸四中
课名
《空气的“力量” 》
教师
肖艳冬
学科（版本）
沪科版物理
章节
第八章第三节
学时
1课时
年级
八年级（下）
教学目标
知识与技能
1、理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。
2、知道托里拆利实验和标准大气压的大小
过程与方法
（1）观察与大气压有关的现象，感知大气压是一种客观存在；
（2）通过认识托里拆利实验过程知道大气压的大小。
情感、态度与价值观
（1）通过探究活动，激发学生的学习兴趣，乐于探索自然现象和日常生活中的物理问题。
（2）培养学生参与、交流、合作意识及实事求是的科学态度。
教学重点难点
以及措施
大气压强的存在是重点、难点。
措施：做好演示实验及利用多媒体展示，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验是重点、难点。
措施：利用演示实验及通过多媒体播放视频资料，使学生有更直观的认识，从而突破难点。
学习者分析
初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。尽管大气压比较抽象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，学生完全能够完成本节内容的学习。
环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
精
导
引
标
精心创设情境，引出本课课题，出示学习目标。
播放视频:“大气压扁易拉罐实验”.
学生认真观察实验现象，思考产生现象的原因，从而提出问题，老师加以引导，引出本课课题。采用实验导入的方式，激发学生的学习兴趣。
从网站上下载“大气压扁易拉罐实验”。给学生视觉和心理上产生了一个极大的震撼，激发求知欲，
基
础
探
究
大气压强
大气压的测量
此处为了使学生更好的感知大气压强的存在。教师先进行 “覆杯实验”的演示,然后教师准备实验器材，让学生亲自动手设计实验。
学生带着以下问题1.在玻璃管中装满水银的目的是什么？
2. 将玻璃管倒立在水银槽中，松开手后管内的水银柱为什么下降？下降到一定高度后水银柱不再下降，这时管内水银面上方的空间处于什么状态？水银柱能保持一定高度不再下降的原因是什么？
3.我们是利用大气压等于 的压强，从而测得大气压的大小。
4.实验中的玻璃管倾斜对实验结果没有影响，理由是什么？若实验用的玻璃管换用粗一些的,会有影响吗？观看托里拆利实验视频，并小组进行交流、讨论。
由学生分组实验，讨论交流，小组汇报实验结果，(1） “被吸住”的乒乓球(2) “堵口的注射器拉不开” 。（3）只有一个小孔时，饮料罐里的饮料不易倒出（4）吸饮料时，饮料罐纸盒会变扁（5）用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉。
通过这些探究活动，让学生切身体验了大气压强的存在，充分体现了学生的主体地位，培养了学生科学探究能力，以此达到对第一个教学重点和难点的突破。
基于学生的实际认知规律，让学生设计出这种测量大气压的方法较为困难。观看该实验动画后，学生通过思考理解托里拆利实验的道理和好处。 在这个自主探究性学习活动中，进一步突出了学生的主体地位，教师步步深入，循序善诱，让学生学会了用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识，以此达到对第二个教学重点和难点的突破。
利用多媒体模拟马德堡半球实验，让同学们直观感受大气压的威力。接着结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事，让学生了解物理发展史中的盛事。
大气压的测量需利用实验来测量，但由于实验中用到的汞有毒，不宜在实验室演示给学生看，我采取让学生带着问题观看视频，使学生对实验现象有更直观的认识，通过交流、讨论解决问题。
拓
展
创
新
交流和讨论生活现象
生活现象列举：（交流与应用）
（1）钢笔吸墨水现象
（2）冷却后的气瓶不易打开
（3）吸盘吊物现象
（4）用塑料管在敞口杯里与密封杯里吸奶的不同现象
让学生解释日常生活中利用大气压的例子，使学生体会物理与生活的密切联系，从而养成从日常生活中的现象中来学习物理的习惯。
总
结
明
学
学生小结
请学生谈谈这节课学习的体会和收获，教师对学生的回答给予帮助，让语言表达更准确
让学生结合自己的切身体会进行小结，这样充分尊重了个体差异，为每一个学生都创造了在物理活动中获得活动经验的机会
布
置
作
业
作业布置:有必做题与选做题
选做题：探究一：收集更多生活中关于大气压强的事例和现象
探究二：还有测量大气压的方法吗？说说你的想法，想想你的方法较托里拆利实验的优缺点
使学生巩固本节课所学的知识，培养学生自觉学习的习惯，同时，对有余力的学生留自由发展的空间。
