课件25张PPT。 第12课 文艺复兴巨匠的人文风采夏特尔大教堂雕塑——四个圣徒发现……威严、庄重……圣母子呆板、无动于衷……发现……雕塑《安东尼·奥索》颓废、精神不振……油画《淫乱》恐怖、荒淫…… 神学阴影笼罩下的欧洲，基督教对人的观点是：亚当、夏娃偷吃禁果，证明肉体是罪恶的王国。上帝将人类的始祖逐出伊甸园，罚其终身劳苦。人只有抑制情欲和欢乐，忏悔错误，走完人生痛苦的历程，才能接近上帝，获得永恒的幸福。人本身是鄙贱的，应该消极处世，把一切寄托于来世。人是神的附属，为信仰而生活。 耶稣受难图发现…… 蒙娜丽莎亲情、柔情……美丽、善良……圣母子 中世纪人类意识的两方面——内心自省和外界观察都一样——一直处在一层共同的纱幕之下，处于睡眠或半醒状态。这层纱幕由信仰、幻想和幼稚的偏见织成，透过它向外看，世界和历史都罩上了一层奇怪的色彩……在意大利，这层纱幕最先烟消云散。
——【瑞士】布克哈特
《意大利文艺复兴时期的文化》文艺复兴的历史背景 中世纪，基督教会垄断文化教育，人们生活
在缺少理性思维的蒙昧之中。
意大利最早出现了资本主义萌芽，新生的资
产阶级力求冲破教会的思想障碍。
意大利特殊的人才结构和历史文化背景。
黑死病引发的社会危机和内心反省。 这是一个需要巨人而且产生了巨人的时代。 ——恩格斯走进艺术世界 感悟人文主义 意大利“美术三杰”达·芬奇自画像米开朗琪罗自画像拉斐尔自画像最后的晚餐 走进艺术世界 感悟人文主义《摩西》：理想化的健美和巨人般的力量《大卫》走进艺术世界 感悟人文主义拉斐尔《西斯廷圣母》走进文学世界 感悟人文主义 但丁
文艺复兴的先驱 薄伽丘
从“神曲”到“人曲” 彼特拉克
“人文主义之父” 《神曲》描写但丁在梦境中游历三界，遇到各类古今人物的过程。
但丁把当时的教皇卜尼法斯八世安排在九层地狱的第八层，在火窟中永远受烈火煎熬。
但丁对地狱中的另一个教皇尼古拉三世说：你留在这里吧，因为你受的刑罚是公正的……因为你的贪婪使世界陷于悲惨，把好人蹂躏，把恶人提升……抨击教会的贪婪腐化和封建统治的黑暗残暴。《神曲》：揭开了文艺复兴的序幕。走进文学世界 感悟人文主义 最早提出以“人的学问”代替“神的学问”走进文学世界 感悟人文主义如果命中注定我俩不能结合， 我的生命仍将依恋在你的身边， 直到夕阳垂暮，天色向晚， 当你的眼睛已失去光泽。 垂覆额际的发丝也已褪色， 从金光灿灿变成银光闪闪， 而现在装饰它的花冠， 经过漫长的岁月也早已失落。 那时我才敢在你耳边低语， 吐露长久以前囚禁的情谊， 说明爱的生命超越坍塌的年月。 …… 走进文学世界 感悟人文主义 《十日谈》的开端叙述10个青年男女为躲避黑死病，在佛罗伦萨乡间一个别墅里住了10天，讲了100个故事，故名《十日谈》。通过这些故事，作者揭露教会的黑暗和腐败，讽刺教士的奸诈和伪善，赞赏手工业者、商人的智慧和才干，歌颂真挚的爱情和高尚的情操，表现了资产阶级对人生的追求。从“神曲”到“人曲”古典主义画家沃特豪斯以《十日谈》为题材创作的画 走进文学世界 感悟人文主义给我一只绿鹅 父亲将女人形容为“祸水”、“绿鹅”是受什么观念束缚？儿子在五光十色的世界里唯独看上 “绿鹅”说明什么？ 抨击禁欲主义，要求把人从宗教神学的束缚中解放出来，追求现实生活的享受。走进文学世界 感悟人文主义 人类是一件多么了不起的杰作！
多么高贵的理性！多么伟大的力量！
多么优美的仪表！多么文雅的举动！
在行为上多么像一个天使！
在智慧上多么像一个天神！
宇宙的精华！万物的灵长！
——《哈姆雷特》电影《哈姆雷特》剧照 《哈姆雷特》写于1610年，描写的是古丹麦王子哈姆雷特为父报仇的故事。这部作品不但反映了英国社会的政治现实，更重要的是通过哈姆雷特这一形象，反映了当时先进知识分子的人文主义主张。走进文学世界 感悟人文主义 提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现世的幸福；倡导个性解放，反对盲从盲信的愚昧思想。人文主义 我不想变成上帝，或居住在永恒之中，或者把大地抱在怀里，属于人的那种光荣对我就够了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。
——彼特拉克 上帝赋予了人按自己的意志塑造自身的能力，他可以下降为动物,也可以上升到与上帝相似的东西。
——人文主义者皮柯品味人文主义 封建教会: “神是很伟大的，人是非常渺小的，人必须听从神的摆布。” 人文主义: “就人的智慧而言，人的高贵超过天神。”中世纪神学 VS 人文主义肯定人性，重视人性教会：“人的幸福不在今生今世，而在飘渺的来世。”人文主义：“人的幸福就在现实生活中，人有追求幸福追求财富，歌颂爱情的权利。人是现实生活的创造者，同时也应该是现实生活的享受者。”品味人文主义要求现实享受中世纪神学 VS 人文主义 教会：信仰上帝才是唯一正确的信仰，认为与信仰无关的知识都是无用的，视古代科学文化为“异教”。“不学无术是真正虔诚的母亲” 。崇尚科学，追求知识 人文主义：“教徒中的名人，也曾隐入错误中……读所有这一类著作都要有充分的自由进行批判，而没有不加怀疑地接受的义务，否则一切研究的道路都要被阻塞，后人用以讨论语法和叙述中难题的优秀的智慧就要被剥夺。 ”品味人文主义评价人文主义 在人文主义的伟大思想光辉和永恒艺术魅力面前，中世纪的幽灵消失了。
——恩格斯 文艺复兴运动就是高举人文主义旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库做出了巨大的贡献。
——康天意《文明的狂飙疾进时代》文艺复兴的性质“文艺复兴”真是希腊罗马文化的复兴吗？——资产阶级思想解放运动 恩格斯说：“文艺复兴”这个名字没有把这个时代充分表达岀来。 有人认为：“文艺复兴就是复兴希腊罗马的古典文化”。为什么要借助古希腊、古罗马文化外衣？姓名
朱惠艳
单位
山东省无棣第一中学
教学设计
教学主题
?文艺复兴巨匠的人文风采
一、教材分析
?本 课是从人文精神之源到科学理性时代中的第二课，这一节课中的文艺复兴表面上是以复兴古希腊、古罗马文化为名，实际上是为资本主义发展、自然科学和各种学术 发展清除思想障碍的一场运动，是资本主义三大思想解放运动的第一次高潮。本课重点是意大利文艺复兴的巨匠作品中所体现的人文精神。人文主 义 贯穿本课始终，它是文艺复兴的指导思想，是文艺复兴反封建的基本体现。在资本主义发展史上具有极其重要的地位。文艺复兴运动不仅产生许多人文主义思想文化 巨匠，还在一定程度上推动欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到进一步的发展，所以本课在本单元中起到承上启下的作用。在西欧社会发展中也起到承上启下的地 位，是近代社会的开端。
二、学生分析
学生经过高一的学习，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作 探究和自主学习能力，教师应以引导为主，尽可能突出学生的主体地位，以材料提示引导学生通过合作讨论等方式，得出结论。本课内容丰富，艺术色彩浓厚，能激 发学生的浓烈兴趣，但文艺复兴这节课涉及到西方的基督教，学生关于这方面知识接触少，理解难度会大。
三、教学目标
?1、知识与能力：识记文艺复兴的时间和实质，主要代表人物及作品，理解意大利文艺复兴运动兴起的原因，通过文艺复兴巨匠的作品体会人文主义思想的内涵? 2、过程与方法：设题引思、探究合作，引导学生由浅入深，循序渐进的理解掌握知识? 3、 情感态度与价值观：通过对文艺复兴背景和实质的分析，使学生认识到文化与经济、政治的密切关系；通过对人文主义的认识使学生充分认识人的价值，尊重人和人 性的情怀，培养热爱生活，追求理想，积极进取的精神；通过对文艺作品的介绍欣赏，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养学生善于发现美和鉴赏美的情趣态 度。?
四、教学环境
???简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.本节课在信息技术方面应用ppt课件，微视频等技术，
2.课堂导入时，用多媒体播放意大利文艺复兴时期的建筑和艺术品，让学生从中体味文艺复兴时期作品的人文主义。在授课过程中，利用微视频让学生来分析文艺复兴运动为什么首先兴起于意大利？
3、在练习环节中，利用多媒体课件让同学们分析人文主义的含义是什么。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
用多媒体播放意大利文艺复兴时期的建筑和艺术品，让学生从中体味文艺复兴时期作品的人文主义
不光从美术的观点来看，同时用历史的眼光来分析
图片、ppt
自主学习
通过设计表格归纳文艺复兴的成就
培养学生阅读和归纳能力
表格
合作探究，重点突破
1.通过学案展示四则材料，学生通过讨论得出并汇报结论。
2.通过展示小故事和绘画比较让学生体会人文主义的含义。
3.展示两大方面材料，让学生从中得出结论 ?
培养学生要有“论从史出”意识。
使学生真正体会文艺复兴人文精神的含义。
培养学生辩证的看问题
Ppt
评价
教师讲授，给出评价并统计
学生讨论并展示
评价表
训练
当堂训练
限时练
多媒体
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本课运用了多媒体、视频、知识体系、当堂检测等多种信息技术，特别 是利用了视频技术，充分利用课外时间学习历史知识，激发学生的学习兴趣。发挥学生的主动性，让学生在课堂中“动起来”，这种教学模式既发展了学生的能力， 又提高了教学的效果，不失为一种好的选择。但学生“动起来”的同时也需要他们的合作者——教师及时起到领航员的作用，只有这样我们才能成功地到达理想的彼 岸。
基督教会垄断西欧文化教育约千年之久，人们生活在缺少理性思维和人文精神的蒙昧之中。14世 纪以来，意大利工商业城市兴起，出现了资本主义萌芽。新生的资产阶级追求财富与人生享乐，一场新文化运动悄然兴起。由于当时资产阶级还没有成熟的思想体 系，只得借助被教会视为异端的古希腊、古罗马文化来表达自己的反封建思想，因此这场运动称做文艺复兴运动，它催生出众多彪炳史册的人文主义思想文化巨匠。 这一课的教学应当突出对学生历史唯物主义的教学，培养学生的能力。
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