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教学目标1、初步了解婉约派词人柳永的风格，初步了解婉约派词的典型特征 2、理解融情入景、虚实相济的艺术特点。
教材分析 １、《雨霖铃 寒蝉凄切》是柳永的代表作，也是婉约派诗歌词的代表作。借这首词，可以让学生了解婉约派词的典型特点，以此类推理解其他婉约词。 ２、《雨霖铃 寒蝉凄切》的理解难度不大，词中使用意象基本上是常见的，典型的离别类。众多意象的组合，营造的离别意境具有典型型。可以让学生举一反三。
2学情分析
1、学生知识能力分析 高一学生对诗歌的意象与意境的理解处于模糊状态。这造成学生难以把握诗歌的思想感情，学生与诗人难以产生情感共鸣。因此，学生对诗歌的学习只追求诗歌的通解，不追求欣赏体悟。不过，学生在以往的学习中，也有部分的诗歌积累，所以，在课堂上营造欣赏诗歌的氛围是有可行性的。然后借此氛围让学生从整体上把握诗歌，投入到诗人的精神境界中 ，以获取心灵的启迪。 2、学生的情感分析 诗歌是一个极度主观的文学形式。诗人们个个经历丰富，因此运用及其简洁生动的语言表达出深刻的内涵。由于高一学生经历简单身处顺境，对逆境的理解不深。而在诗人们的多愁善感中，更多的表现出对友人的思念对际遇的不满。这导致学生很难与诗人产生情感共鸣。
3重点难点
１、充分展示婉约词的特点，引导学生领悟该词的意境和情调。 2、对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”的鉴赏。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】高山流水
由《高山流水》导入（幻灯片１－２）伯牙为子期绝弦，造就一段高山流水会知音的佳话。朋友的离去带给人们什么样的感受，伯牙不在抚琴，而柳永呢？他留下了《雨霖铃》，多年来，它常诵不衰，脍炙人口，为什么呢？
活动2【活动】第一朗读《雨霖铃》——品意境，柳岸晓风残月（幻灯５－６）
*描述画面。请学生就所描述的画面说感受，为什么记住了这个画面？（幻灯片３）探究问题1：词中出现的景物，有哪些？会形成怎样的氛围？这种氛围和人的哪些主观感受有关？ 重点体悟“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”的意境。教师点拨：意象的内涵，营造的氛围。（1）、画面色调——清、冷、凉。（2）悲凉，凄惨 （3）、联系特定情境。（景依旧可能再有，人可不在了。）小结：婉约词的意境特点（幻灯７）
活动3【活动】第二次听／读 ：——品感情，一把相思泪（幻灯８）
探究问题2：思考离别之情按照什么顺序写？探究问题3：诗人的离别之情，与什么有关？诗人离别之后想到什么？背景介绍：诗人的“无奈”踏上的填词之路在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界啊! 就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了雨脚，好朋友啊，就要走了! 这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢 既然欲饮无绪，欲留不能，这时，纵有千言万语也因喉咙噎住而说不出口，只有泪眼相对，执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。想(我)走了又走,傍晚的云气沉沉空阔千里.（见板书）离别前、离别时、离别后（想象） 教师明确：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节小结：婉约词的情感特点（幻灯９）
活动4【活动】第三次朗读，白描与虚实相济。——品技巧，好风凭借力（幻灯１０－１５）
1．第3句：写景。用白描手法，神情逼真地写出了二人分手时的情况，刻画出“别亦难”时的悲痛心情。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与苏轼的《江城子》中的“相顾无言，惟有泪千行”有异曲同工之妙，使人柔肠寸断，悲痛欲绝，“语虽不奇，而意致绵密”。（小说细节补充：《红楼梦》共读西厢，黛玉劝宝玉）2、虚实相济：诗句一：念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 诗句二：今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月
活动5【讲授】【总结归纳】幻灯１６－１８
1、婉约词的特点2、婉约词的手法
活动6【作业】课后检测
１、分析《扬州慢》的表现手法２、分析《虞美人》意境特点
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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