七年级语文上册第三单元写作 如何突出中心 课件

(共40张PPT)
如何突出中心
第三单元写作
古代有个读书人,走了三百里路,去向大师请教作文的诀窍。
这位大师看了他的文章,把他带到树林边,指着一张蜘蛛网说:“你不要拜我为师,你拜它为师吧。”那个书生对着蛛网呆看了三整天,忽然悟出了其中的道理,从此作文大有长进,并且考场得意,中举成名。
事后有人问他原因。他说:“大师在告诉我,天下找不到一个没有中心的蜘蛛网,蜘蛛织网是先有网的中心,再一圈一圈地围绕中心编织。”
同学们，写作文和说话一样，要有一个最核心的内容，也就是要有明确的中心。
围绕中心写作是作文的基本要求,而突出中心则是更高层次的要求。
那么，如何突出中心呢 今天这节课，就让我们一起思考，找出能更突出中心的好的方式、方法。
默读教材《写作 如何突出中心》的知识短文，针对下面的问题，勾画出重点信息。
什么是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？
清代学者王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”
写一篇作文总得有明确的中心。有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，叫人不知所云。
中心的作用
根据表格中三篇课文的中心，说说它们的主要内容和概括的角度分别是什么。
明确中心
《春》 本文以优美的语言细腻地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，描写了春回大地的景象，表现了春天里自然万物勃发的生命力，表达了对春天、对生活的热爱。
《秋天的怀念》 本文讲述了一位身患重病的母亲忍受着身体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，歌颂了伟大、无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念和愧疚之情，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
《再塑生命的人》 本文通过叙述莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
课文 主要内容 角度
《春》
《秋天的怀念》
《再塑生命的人》
描写春回大地的景象
病重的母亲精心呵护双腿瘫痪的儿子
莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物
美景、作者情感
人物品质、作者情感
人物品质、作者情感
小结：明确中心：材料→中心（情感）
1.选材组材，围绕中心
2.详略得当，显示中心
3.画龙点睛，点明中心
4.细节描写，凸显中心
5.反复扣题，强化中心
如何突出中心
1.选材组材，围绕中心
写文章首先确定中心,然后必须围绕中心选材组材,这样才能有效地突出中心。如《再塑生命的人》围绕“再塑生命”这一中心，先写莎莉文老师到来之前“我”对光明充满着渴望，为“再塑生命”做铺垫。接着具体写“再塑生命”的两个阶段：先是学习写“字”，再到领悟“字”所表示的真正意义。
如何突出中心
2.详略得当，显示中心
记叙文是通过写人叙事来表现中心的。在材料的取舍上，要以主要人物或中心事件为主线，要详写；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则略写。详略处理得当，才能更好地表现中心意思。如《散步》旨在表现尊老爱幼的传统美德，围绕这一中心，重点写散步中的分歧，对散步中的其他所见 所闻则略写或不写，这样中心就得以突出。
3.画龙点睛，点明中心
写人记事的文章，若能在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，常使中心突出，给人留下深刻的印象，收到画龙点睛的艺术效果。这种点题之笔，往往在文章开头和结尾出现的比较多。如《走一步，再走一步》最后一段卒章显志，告诉人们：把问题分解开来，战胜每个小困难，最后就能战胜
最大的困难，获得成功。
4.细节描写，凸显中心
要更鲜明地突出中心，行文中就必须有具体生动的细节描写，描写愈具体、愈生动，形象也就愈丰满，中心就愈突出。如《秋天的怀念》母亲几次“悄悄”地进来和出去，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”等细节都体现了母亲的细心和对“我”的关怀，歌颂了深沉无私的母爱，突出中心。
5.反复扣题，强化中心
题目是文章的眼睛，为使文章中心突出，可在题目中嵌入主题词。在行文中能用主题词表述的内容也要尽量用主题词表述。如《雨的四季》开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，开篇点题，总领全文；最后两段又深情地抒发了作者对雨的赞美、爱恋之情，深化主题。
5.反复扣题，强化中心
题目是文章的眼睛，为使文章中心突出，可在题目中嵌入主题词。在行文中能用主题词表述的内容也要尽量用主题词表述。如《雨的四季》开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，开篇点题，总领全文；最后两段又深情地抒发了作者对雨的赞美、爱恋之情，深化主题。
除了以上方法，同学们你们觉得还有那些方法可以突出中心？
小组讨论
还可以从设置线索、先抑后扬、景物烘托等方法也可以突出中心。
这些方法，有的是从文章结构来安排的，有的是从文章内容来叙写的。
总之好的写作方法就在我们所学的每一篇文章里。
课内文章分析
设置线索
结合自己熟悉的生活，围绕中心选材，组织材料，设置线索
可从“事”“物”“时空”“情感”等角度考虑。
安排详略
详略得当，凸显中心的要详写，泼墨如水；与中心无关的要略写，惜墨如金
巧用技法
开门见山，点明题旨；抑扬对比；前后呼应；铺垫渲染；卒章显志
如《雨的四季》开篇就点明中心：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
如《往事依依》一文，作者用“至今记忆犹新”的几件往事，与其他早已模糊的记忆作对比，凸显了文章主题。
书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。
假如要以“书包”为话题写一篇作文，我们首先从拟定题目开始确定文章中心。
围绕话题，请拓展思考含有“书包”二字的作文题目。
写作实践
含有“书包”二字的作文题目
①我的书包、妈妈的书包、奶奶的书包、智能书包……
②我是书包、书包的诉说、书包的自白、路边的“破”
书包、书包“减肥”记、书包奇遇记……
③我和书包、哭泣的书包、温暖的书包、书包里的
爱……
提示:
1.将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。
2.如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象。
看看你能想到些什么。
请大家回忆生活中与“书包”有关的人和事情，思考下面的问题。
①说说你和书包之间的故事及对它的感受。
②你用过几个书包？说说它们的色彩、图案、大小及功能发
生了哪些变化，并从中发现自己的成长。
③你最喜欢哪一个书包？说说它的色彩、图案、大小及功能。
④如果将自己想象成书包，你想要表达什么心声呢？
有些材料可以表达同一个中心，对于这样的材料，我们把它们归类放在一起。
请同学们根据中心表达的需要，将罗列出的材料进行整理、分类。
角度一：我和书包
材料：
①我的书包是爷爷送给我的生日礼物，爷爷一直督促、鼓励我好好学习，可是送完书包不久他就去世了。
②妈妈送给我一个漂亮的书包，它陪我经历了由害怕上学到喜欢上学的变化过程。随着年龄的增长，学业的加重，书包越来越沉，但我勇于面对压力和挑战，它教会我勇敢面对人生的困难。
中心：
①“书包”寄托了爷爷对我的殷切希望，写“书包”表达了我对爷爷的怀念之情。
②人要学会勇敢面对人生的困难……
角度二：我的书包
材料：
①具体介绍我最喜欢的书包的大小、颜色、款式、功能、使用时间等。
②写自己使用过的几个书包的功能、特点的变化。
中心：
①对书包的珍惜、喜爱之情，勉励自己勤奋学习。
②自己肩上的担子越来越重，要有担当意识；时代在进步，人们的生活水平在提高，国家越来越繁荣……
角度三：我是书包
材料：
①我装的书和资料越来越多，负担越来越重，主人背不动了，苦不堪言；我减肥瘦身，最终失败。
②我的肚子里塞满了各种资料、小玩意和零食，脏兮兮的；我被主人随便遗弃在路边，差点被清洁工丢进垃圾桶……
③我装的书和资料越来越多，主人越来越需要我。
中心：
①为主人日益加重的学业负担鸣不平，呼吁减轻学生负担。
②因主人随意对待自己而委屈，希望主人养成勤于整理、讲卫生的好习惯。
③以能够为别人服务而自豪、骄傲……
我是书包
我是书包，长得不算出众，自从我被当作礼物送给了他——我的小主人，我的痛苦就开始了。①
【我很单薄，但他却把我当作“载重机”，在我的肚子里塞满了杂物，令我十分疲惫。而他到了学校，更是将我直接扔到地上。当他心情不好时，我就成了他的“出气筒”。他从来不知道我的疼，也从来不顾及我的感受。】②
①运用拟人的修辞手法，从书包的角度展开故事，新颖别致。“我的痛苦就开始了”设置悬念，引出下文内容。
②列举“我”的悲惨遭遇，充分表现了“我”的痛苦。
亮点批注
例文展示
突然有一天，我发现他对我温柔起来了。 【他破天荒地给我洗了个澡，让我恢复了清秀的容颜。从那时起，他每天上学都会很小心地背着我。最让我意外的是，他开始每天认真整理书本，这为我减轻了不少负担。】③渐渐地，我和他像朋友一样形影不离。他高兴时，我在；他难过时，我也在。
亮点批注
③具体写“他”的“温柔”，表现了“他”对“我”的爱惜，前后形成对比。
【后来，我终于知道他对我转变态度的原因了：他的父母分开了，他跟着爸爸生活，而我是他妈妈送给他的礼物。我是他奋发学习的动力，因为有我在，妈妈的爱便在。】④
亮点批注
④揭示变化原因，表明了“我”对“他”的特殊意义。
名师总评：作者运用拟人的修辞手法，以书包的口吻讲述了“他”与书包的成长故事。文章构思新颖，中心突出，既写了书包的“感受”，也写了“他”情感态度的变化及原因，颇为精彩。
学以致用
请同学们尝试运用从材料到中心的方法来明确中心，看看效果如何。围绕话题“走出校园”，根据题目要求审清题意。
亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“ 走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。
不少于500字。
提示:
1.写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。
2.“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确
立中心的立足点。
3.对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。
桃子味儿的夏天
每年暑假，我都要进行一次特别之旅——去奶奶家消夏，顺便帮奶奶摘桃。
奶奶家有一个桃园，一到夏天，十几棵树都结满了果子，院子前后桃香四溢。
到了奶奶家，我和弟弟一放下背包便缠着奶奶去桃园摘桃。
“奶奶，我们要最红最大的。”
妈妈点了点我们的额头，说：“那些是要运到集市上去卖的。”
例文展示
【奶奶则一边摸摸我们的脑袋，一边笑呵呵地回应道：“没事，多着呢！这俩小馋猫能吃多少。”说罢，便寻来几顶遮阳帽，带着兴冲冲的我们，径直往桃园去了。】①
不一会儿，奶奶手中的小竹篮里便盛满了又大又红的桃子。那些桃子真香呀，香到摘桃的奶奶身上也满是桃香味，香到我至今都难以忘怀。
回到屋内，奶奶麻利地洗出两个让我们先吃。
亮点批注
①多种描写方法相结合。运用语言、动作、神态描写，表现出奶奶对“我们”的疼爱，营造出温馨和睦的家庭氛围。
桃香味实在诱人，加之年纪小、嘴馋，我们俩忙不迭地抓起来就啃。新摘的桃子汁水充盈，一口咬下去，桃汁溅在脸上，惹得家人哈哈大笑。
帮着奶奶洗桃的妈妈见此，总会笑着打趣道：“看你们一个个馋嘴的样子，今天吃得多，明天可要帮忙多干一些活哦！”
“好呀好呀。”我率先开口应道。妈妈笑着摇摇头，然后将洗好的桃递到奶奶手上。
现在想起来，妈妈手上的那个桃子应该是最甜的了，因为奶奶只是接过，还未品尝便已笑开了花。
次日清晨，我们就去桃园给奶奶打下手了。
乡村夏日的清晨格外凉爽。【奶奶和妈妈像是要跟时间赛跑似的，手脚不停。只见她们左手捏住树枝，右手轻轻一拧，一个、两个、三个……不一会儿，竹筐里便卧满了又大又红的桃子。】②
摘桃的时候，我和弟弟其实是帮不上什么忙的，我们的工作主要是给刚摘下的桃子们套上保护袋，然后把它们放到纸箱里。
亮点批注
②锤炼语言。“跟时间赛跑”“捏”“拧”等生动地写出了妈妈和奶奶干活利落的特点；“卧”字传神地写出了桃子被摆在竹筐里的状态。
看着我们认真套袋的模样，奶奶笑得格外灿烂：“干得真不错，回去了奶奶给你们做好吃的！”现在想起，桃林里，那些老少三代一起挥洒汗水的日子是多么充实、多么令人怀念！
遗憾的是，近一年来，奶奶身体欠佳，儿女们又不常在身边，桃园便盘给村里人了。【但那一个个充溢着桃香的夏天和那一幕幕关于劳动的画面，却一直被我珍藏在心底，成为永久的怀念。】③
亮点批注
③卒章显志。结尾点明了标题“桃子味儿的夏天”的含义，即充满着桃香味的和亲人相处的美好记忆，表达了作者对美好过往的怀念之情。
名师总评：作者精准把握“走出校园”这一话题，以“桃子”为线索贯串全文，详写了去奶奶家过暑假，在奶奶家吃桃、摘桃的经历，突出表达了“我”对爱、孝心、劳动的感悟，以及对往日夏天生活的怀念之情。线索清晰，中心突出。
写作实践
以《餐桌前的谈话》为题写一篇作文
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。