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1教学目标
1、反复朗诵，品味鉴赏名句，掌握抒情手法。
2、掌握鉴赏诗词的基本方法，把握作者的情感，了解婉约派风格特点。
2学情分析
学生虽然已学过了一定量的诗词，但无法灵活运用鉴赏方法；虽能体会本文的情感，
却难把握作者的艺术手段，因此，我把应用恰当的方法品味本词的情感作为教学重点，把艺术手法的赏析作为教学难点。在把握情感的同时，能赏析作者的艺术手法，在赏析手法的过程中进一步把握诗词的情感，并能掌握鉴赏的一般思路。
3重点难点
教学重点：品味鉴赏名句，把握直接抒情、间接抒情的手法。
教学难点：理解艺术特色虚实结合的写法。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】雨霖铃
李叔同写了这样一首歌《送别》：“长亭外,古道边,芳草碧连天 。晚风拂柳笛声残,夕
阳山外山 。天之涯,地之角,知交半零落 。一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒 。”同学们，你还能想起哪些离别的诗句呢？
活动2【讲授】雨霖铃
（二）知人论世：
1、介绍作者：柳永（约987——1053），
北宋著名词人，婉约派最具代表性的人物。原名三变，字景庄；后改名永，字耆卿。福建崇安人。官至屯田员外郎，世称“柳七”、“柳屯田”。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘都市繁华、儿女情长和羁旅行役。工于铺叙和白描，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有重大影响。
2、解题： 安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，
“采其声为《雨霖铃》曲”。象征离愁别恨。
（三）整体感知：听录音，朗诵
1、试读：注意语调、语速及感情基调。标出不理解之处。采用学生小声读的方式。
设计说明：“试读”可让学生明确自己掌握知识的情况，使课堂学习更具目标性、针对性。
2、听读、比读:和自己的读法有哪些不同之处？两个人的示范朗读有何不同？为什么？
整体感知本词的感情基调：哀婉、悲伤、凄清
（四）理解课文，鉴赏本词的艺术特色。
1、请找出直接抒发词人感情的句子，并概括词中感情。
明确：自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节。离别时的依依不舍之情。
2、请找出词中借景抒情的诗句，并赏析你最喜欢的一句。
提示：赏析思路
手法＋依据＋作用（借景抒情＋意象＋意境＋感情）
教师示例：赏析—— 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
借景抒情。 这一句给我们点出了别离的季节（萧瑟凄冷的秋天）、地点（汴京城外的长亭）、具体时间（雨后阴冷的黄昏），寒蝉、长亭、日暮、雨歇，给我们营造了一个凄清萧瑟的送别氛围，为全词定下凄凉伤感的感情基调。
请同学们互相讨论，按照示例的思路去完成，等会来一起分享你的结果。
3、概括典型意象（学生完成，教师指点）酒：愁
柳：谐音“留”，古有折柳送人的风俗。
晓风：悲凉
残月：离愁。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征
长亭：送别的地方
4、请分析鉴赏本词虚实结合的手法。
首先，用多媒体展示虚实结合的含义，向学生介绍这种艺术手法。
实写：客观世界中存在的实像、实事、实境。
虚写：直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。
1、幻想：神仙鬼怪世界和梦境
2、想象：设想的未来之境
3、回忆：已逝之景之境
4、联想：由此及彼
然后，让学生找出本词哪些是实写，哪些是虚写，然后按鉴赏思路来分析。
赏析思路：手法＋依据＋作用（虚实结合＋实写＋虚写＋感情 ）
(五)课堂小结：
概括艺术特点1、直接抒情2、借景抒情3、虚实结合
意象：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、杨柳、晓风、残月 烟波、暮霭、楚天
当时有人这样评价柳永的词：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，可见当时人们对柳词的喜欢程度。柳永为何能赢得普通民众的如此厚爱？他不像李白和徐志摩（《赠汪伦》《再别康桥》），把离别写得洒脱、自在，甚至有时还略显欢快，这种打出常规的、别具一格的写法很容易给人留下深刻的印象。但他写的是最常态的离愁别绪，却同样成就了他的声名，为什么？因为他用白描、铺叙、点染的手法，不断渲染加强对读者的情感刺激，文字明白晓畅，又不失精致、典雅、大方。既有文人内涵，又符合大众的审美情趣，给读者崇高的审美享受。
活动3【作业】雨霖铃
1、背诵本词。
2、阅读下面的诗，回答问题。
凉州词（其一）张籍
边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。
无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。
注：
1、边城：唐代边境城镇，与吐蕃对峙．
2、安西：安史之乱后陷落，作者写此诗时安西已被吐蕃辖管三十多年。
３、碛：qì，沙漠。
４ 练：白绢，泛指丝绸
本诗运用虚实相生的艺术手法，请简要分析。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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