人教版三年级上册毫米的认识
一、教学目标:
1.初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米作单位进行测量;理解毫米与厘米之间的关系和进率。
2.经历测量、比划、估一估等学习活动,进一步培养动手操作能力以及估测意识。
3.感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感。感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感。
重点:认识长度单位毫米,会用毫米作单位进行测量。
难点:理解毫米与厘米之间的关系和进率。
教学过程
创设情境,揭示课题
复习米和厘米
提问:1米大约有多长 1厘米大约有多长?
引导学生用手势来表示1米和1厘米各是多长。
估计数学书的宽和厚大约是多少,动手操作测量验证。
估一估 量一量
数学书的长
数学书的宽
数学书的厚
组织交流测验结果
引出毫米产生的意义
师:今天,有一个小组的同学用尺测量数学书的长、宽、厚。测量时,他们有的测得的长度是整厘米,有的得不到整厘米,得不到整厘米的数,应该怎么办呢?(毫米)
(二)创设情境,引入新课
1.课件出示教材第21页的情景图
师:请同学们拿自己的数学书,用准备好的直尺量一量数学书的长、宽、厚,量出后全班交流汇报。
预设1:我的数学书长是26厘米。
预设2:我的数学书宽18厘米多一点。
预设3:我的数学书厚……不到1厘米。
提出:不够1厘米我们应该用什么单位呢?
引出毫米的概念
小结:在量比较短的物体的长度和量得比较精确时,可以用毫米(mm)作单位。
初步认识1毫米 明确毫米与厘米的关系
课件出示直尺图片
提问:同学们拿出尺子,找到1厘米处,你发现了什么?
课件显示尺子的图片,尺子上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
小结:每相邻两个厘米刻度之间都有10个小格。每个小格就是1毫米,可以用字母mm表示。
提问:谁来指一指3毫米、5毫米、7毫米?
教师指名学生来指认
提问:谁来指一指12毫米?
指名学生指一指,并说一说为什么这样指?
预设:12毫米厘米有12小格,比1厘米多2小格。
提问:仔细观察尺子,毫米和厘米有什么联系呢?
预设1:1厘米里面有10小格。
预设2:1厘米=10毫米……
小结:1厘米里面有10小格,所以1厘米=10毫米
建立1毫米的长度观念
提问:你能用手势比划1毫米吗?
引导学生用手比划
提问:在生活中哪些物品大约是1毫米的?
预设1:1分的硬币大约是1毫米。
预设2:公交卡的厚度大约是1毫米。
预设3:购物卡的厚度大约是1毫米……
巩固练习
填上合适的单位
教室的讲台高是1( )
小明的身高134( )
银行卡的厚度5( )
5厘米=( )毫米 60毫米=( )厘米
课后小结
通过这节课的学习,你收获了什么