14 普罗米修斯 第二课时 教学设计

14普罗米修斯第2课时
教学目标：
1.感受普罗米修斯为了人类的幸福而忍受苦难的献身精神。
2.和同学交流故事中触动自己的人物或情节。
3.能按照起因、经过、结果的顺序，进述普罗米修斯“盗”火的古诗
4.阅读课后“阅读链接”,感受中西方神话的不同神奇。
教学重点：
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和航身精神。
教学难点:
学习概括课文主要内容的方法。
教学过程：
一、回顾课文内容
主要内容。
1.通过上节课的学习，我们了解了事情的前因后果，现在请同学们试着来梳理下爱语文
课件出示:作业本第4题
2.作为一个神话传讲人，这样的故事够吸引人吗 要把故事讲生动，还需要加入一些情节。那接下来让我们继续走进课文。试着把故事的经过介绍得更加具体生动。
二、品读课文第三至八自然段，感受普罗米修斯遭受的痛苦
1.普罗米修斯因为“盗”火，受到了宙斯的严厉惩罚，请同学们默读课文第三至八自然段，勾画、圈出你感触最深的词句并批注，再在小组内交流。
课件出示:默读课文第三至八自然段，用横线把普罗米修斯所受的苦难画出来，并在你感触最深的词句处写上学习批注，小组内交流。
2.自由汇报，品读语段，体会人物形象。重点引导学生品读以下句子:
课件出示:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
品读预设:
(1)这段文字中“锁”字让我感触最深。普罗米修斯被锁在悬崖上时丝毫不能动
弹，要忍受许多常人无法忍受的痛苦，但他坚持下来，真是了不起。(2)“既……也……”让我感受到普罗米修斯只能直直地站立在那里，极度痛苦，但却从不屈服。
(3)从“日夜”这个词可以看出普罗米修斯遭受的痛苦就没有间断过。学生练习朗读句子。
让我们一起来静静读读这些句子，你感受到了什么
课件出示:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
普罗米修斯太痛苦了，但是他从不屈服，真是了不起。请同学们发挥想象，他可能承受了怎样的痛苦 有可能做些什么 试着把可能的情景些具体，写生动。
课件出示:
发挥想象，把可能的情景想具体，说生动。他承受了什么样的痛苦 有可能做些什么
预设:炎炎夏日里，太阳炙烤着大地，岩石在燃烧，普罗米修斯双唇裂开，渗出血丝，但他仍然坚定地望着远方……
追问:那在寒冬腊月里，他又会遭受怎样的折磨 漫漫长夜里，他会怎么样
狂风暴雨里，他会遭遇怎样的挑战
课件出示:寒冬腊月里、漫漫长夜里、狂风暴雨里
当普罗米修斯不屈服，宙斯又给予了他怎样的惩罚，请同学们继续来交流。
课件出示:
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
我们来一起观察课文插图，这里描绘的是凶恶的鹫鹰正向普罗米修斯飞来，准备用尖利的嘴啄食他的肝脏。看这幅画面，你会想到哪些词语
课件出示:看这幅画面，你会想到哪些词语
预设1:我觉得惨不忍睹，很可怕。
预设2:很悲惨。
是啊，“凶残的惩罚”“极度的痛苦”，反衬出普罗米修斯“为民造福信念的坚定”,表达出作者对普罗米修斯的赞美和讴歌，让我们一起来读读这些句子，注意朗读的时候声音要低沉一些，缓慢一些。
课件出示:
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
5.这一切的痛苦，他可以避免吗 我们来读读面对火神的劝说，他是怎样劝说的
课件出示:出示第4.5自然段
预设:火神是这样劝说的:只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。
追问:面对这样的劝说，普罗米修斯是怎么表明态度的
预设1:我发现句末用了感叹号，表明了普罗米修斯具有坚定不移的信念。
课件出示:坚定，有什么错
预设2:我发现文中使用了反问句，强烈地表达了普罗米修斯为民造福的决心。预设3:我发现这句话里使用了“决不会……更不会……”的句式，让我们感受到普罗米修斯面对宙斯的惩罚所表现出来的英勇无畏。
课件出示:绝不会 更不会!
让我们比较着读读，和左边的句子相比，你感受到了什么
预设:我感受到普罗米修斯不妥协，坚持到底的决心。
课件出示:比较国读片
现在请同学们打开作业本，完成练习。
课件出示:作业本第6题
三、品读第九自然段，了解故事结局
1.在普罗米修斯不断坚持下，故事的结局是怎样的 请同学们有感情地朗读第九自然段，谈谈感受。
引导:从“终于”这个词语，你感受到什么
预设，“终于”,这个词语里饱含着人类长久以来的期待，饱含着人类对英雄的崇敬与爱戴。
课件出示:饱含着人类长久以来的期待，饱含着人类对英雄的崇敬与爱戴。让我们再一次深情地呼唤这位英雄的名字一一(齐读)普罗米修斯。
2.普罗米修斯带给人类的仅仅是可以用来煮熟食物、驱除黑暗的火种吗 他还带给了人类什么
预设;带给人类幸福的生活。我们一起来读读。
课件出示:普罗米修斯
为人类驱走黑暗带来光明，为人类驱走寒冷带来温暖，
为人类驱走痛苦带来幸福，这样的人怎么能遭受不幸呢!
是啊，正因为如此，是谁救了普罗米修斯
课件出示:是谁救了普罗米修斯
四、指导学生讲述普罗米修斯“盗”火的故事
1.课文学到这里，作为“神话故事传讲人”，你觉得可以怎样把故事说清楚讲生动
课件出示:神话故事传讲
预设:通过板书重点词语帮助讲述故事。
我们一起来回顾故事的起因;人类的悲惨生活一决心“盗”火一人类过上了火的生活。
经过:押、戴、锁、啄。结果:赫拉克勒斯、射死、砸碎、获得自由。
试着连起来加入生动的语言，把故事讲好。课件出示:故事起因、经过、结果1，同桌练习;讲述故事，相互指正。
五、感受人物形象
1.通过故事传讲活动，相信你对普罗米修斯有了更加深刻的认识。你觉得他是一位怎样的天神
课件出示:
普罗米修斯是一位__的天神
动画出示:造福人类勇敢善良富有正义感
2.让我们一起来读读著名诗人雪莱的诗歌片段，诗中的“巨人”正是为人类带了生命火种的英雄一一普罗米修斯。让我们带着敬意，认认真真读好普罗米修斯赞
课件出示:
是谁 让漫漫黑夜跳跃希望的火苗 是谁 让蛮荒时代沐浴文明的曙光
是谁 甘愿触犯天条也要救人类于水火 是谁 深受酷刑却无怨无悔
啊!巨人，是你给人类带来火种。送来光和热，
送来人类新的纪元!
六、开展对比阅读，引导学生发现不同神奇
同学们，关于火的来源，课外链接还有不同的说法，请同学们默读课后链接，想想看同是人类取火的故事，有什么不同之处
课件出示:都是取火的故事，神奇之处有什么不同
预设1:取火方式不同:普罗米修斯从喷射着火焰的车轮上拿取火星。带到人间
燧人氏从鸟嘴啄木这个行为受到启发，用小木棍钻木，从而得到火。
预设2:普罗米修斯具有神奇的力量:肝脏被鹫鹰啄食光，一到晚上又重新长起来:许多年不能动弹，不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦仍然神奇存活。
预设3:燧人民善于思考，勇于创造，同样带给人光明和温暖。