神奇的民间锣鼓” 修宝塔“ 教学设计（表格式）-湘艺版音乐四年级上册

教学设计
课程基本信息
学科 音乐 年级 四年级 学期 秋季
课题 神奇的民间锣鼓“修宝塔”
教科书 书 名：义务教育教科书音乐（简谱）四年级上册 出版社：湖南文艺出版社
教学目标
1.审美感知：通过观察、聆听、感受、体验等活动，感知“锣鼓经”的特点，认识“锣鼓经”； 2.艺术表现： 能够拍击节奏、口念“修宝塔”，并利用声势动作、自制乐器参与合作，表现“宝塔”； 能够抓住“锣鼓经”的节奏重音，自信、准确地表现“宝塔”，与同学合作进行“演、奏同步”； 3.文化理解：感受戏曲中“锣鼓经”的魅力，对优秀传统音乐表现出极大兴趣，树立民族文化自信。
教学重难点
教学重点： 1. 能够感知“锣鼓经”的特点，认识“锣鼓经”。 2. 能够拍击节奏、口念“修宝塔”，利用声势动作、自制乐器参与合作，表现“宝塔”。 教学难点： 1. 能够抓住“锣鼓经”的节奏重音，自信、准确地表现“宝塔”，与同学合作进行“演、奏同步”。
教学过程
观戏赏曲，感知锣鼓 观看视频：《红灯记》无声片段，回答问题。 视频中刻画了怎样的场景？人物的情绪是怎样的？ 选自现代京剧《红灯记》，慧莲正在神色慌张地逃跑，情绪紧张。 欣赏思考：初次聆听《红灯记》有声片段，回答问题。 有什么方法能够让视频中紧张的气氛表现得更加强烈？在真实的戏曲中 是怎么做的呢？ 剧中运用了打击乐器进行伴奏，渲染了紧张的气氛。 3、聆听乐器： 聆听视频中运用了哪些乐器进行伴奏？伴奏与演员的神态动作之间有什么联系？ 板鼓、大锣、钹、小锣 伴奏与演员舞台表演和剧情发展之间联系紧密 二、初识“锣经”，感知特点 1、了解“锣经” 共读锣鼓 敲起大锣“仓 仓”，敲起钹来“才才 才”，敲起小锣“台台 台”。 对比曲谱 师：观察“锣鼓经”曲谱与下方旋律曲谱有什么不一样？ 仓 仓 | 才才 才 | 台台 台 || 1=C 2/4 12 34 | 54 32 | 1 - || 模仿锣鼓声音、文字记写、不标记节拍 了解“锣经” 在传统乐器及戏曲当中，艺术家们将各种锣鼓点按其实际音响“仓、才、台”与实际节奏进行文字记写，一般不使用节拍标记，这样的谱子被称为“锣鼓经”，又称“锣经”。 《红灯记》当中的演奏属于锣鼓经的一种打法，不仅烘托了紧张的气氛，而且和演员的配合十分紧密。在戏曲中，为了让演员和演奏者能够配合地天衣无缝，聪明的艺术家们把每一种打法都取了一个名字，如“慢长锤”主要用于配合缓慢的人物上场和其他动作（出示视频、锣经）。 感受“锣经” 教师示范演奏“大锣”。 欣赏《红灯记》片段，思考：“大锣”的出现有什么规律？ 在戏曲中，重音往往具有鲜明的艺术效果，大锣音色比较低沉、浑厚、延音较长，处于乐队的低音区，其节奏常常处于重音位置和锣鼓段落的开始、结尾等地方，成为整个锣鼓段的“框架”，起到强调节奏重音，稳定乐队的作用。（同时出示由“仓”修筑的宝塔） 三、同“修宝塔”，体验“锣经” 1、同“修宝塔”：根据“锣经”强弱规律，每小节的起始、结尾拍为大锣“仓”。 2、敲击节奏：出示锣经“修宝塔”节奏型，学生自主敲击。 3、口念“锣经”：出示“修宝塔”，学生边拍击节奏，边口念“宝塔”。 4、修筑“宝塔”：用声势动作表现“宝塔” 第一期：教师示范，口念节奏，遇到“仓”，双手拍击大腿外侧表示“大锣”的演奏。 第二期：遇到“才”双手击掌，表示钹的演奏。 第三期：遇到“台”右手手指击左手掌，表示小锣；遇到“乙”双手握拳放平表示休止。（提示学生自主练习） 选择喜欢的乐器用声势动作与视频中的同学进行合奏。 四、“宝塔”已筑，同台共演 1、乐器参与：拿出一件自制乐器，与视频合奏 2、同台共演：学生利用自制乐器，通过观察视频中演员的动作、神态，与小演员同台完成表演。 五、完满落幕，永传经典 今天我们通过赏京剧、听锣鼓、观曲谱等活动，了解了“锣鼓经”； 还通过打击声势、自制乐器、合作演奏，同“修宝塔”体验“锣经”，与小演员同台共舞好不热闹！课后大家也可以尝试与同学合作呈现一场精彩的锣经演出。 六、自主探索，学无止境 1、尝试将“修宝塔”倒过来排列，用声势、乐器进行表现，并取一个有趣的名字。 2、尝试与家人、同学一起合作表演“修宝塔”。