3.《不懂就要问》 教案

《不懂就要问》
【课 型】略读整合课
【教学目标】
1.认识“诵、例”等11个汉字，读准多音字“背、圈”。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。
4.找出有新鲜感的词句，和同学交流。
【教学重点】
1.初步了解略读课文学习的基本要求。
2.找出有新鲜感的词句，和同学交流。
【教学难点】
1.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
【教学过程】
学习活动一：情境导入，寻找新鲜味
1.寻找校园新鲜味”第三站，孙中山先生小时候读书的私塾。私塾里又有哪些新鲜事呢？教师简介孙中山先生的生平事迹。
学习活动二：比较不同，了解新方法
1.《不懂就要问》这个课题序号旁有个小星星，你知道是什么意思吗？（略读课文）
2.和精读课文相比，略读课文有什么不一样？（没有要求会写的生字，没有课后练习，课前有学习提示）
3.指名读“阅读提示”：它告诉了我们什么？（板书：默读、写了什么、我的看法、有新鲜感的词句）
4.关注课后的泡泡语。
学习活动三：运用方法，了解新鲜事
1.初读课文，感知文章的主要内容。
结合文中的两幅插图，分步把故事内容说一说。
（引导学生按照故事的发展顺序说说故事先讲了什么又讲了什么，最后讲了什么，将各部分的内容连起来，说出课文讲了一件什么事 ）
2.交流看法，理解“不懂就要问”的道理。
引导学生从多个角度出发，根据课文内容，理解“不懂就要问”。如:
（1）从孙中山的角度:
私塾先生严厉，为什么孙中山还要撞着胆子去问先生 先生拿着戒尺，孙中山害怕吗？
从孙中山的回答中，你感受到了什么
（2）从私塾先生、学生的角度:同学们被孙中山吓坏了，他们会怎么想
先生为什么会打破习惯，把书中的道理讲给同学们听
（联系课题，学生结合生活实际说说自己的看法，通过同桌交流、集体交流，深化读书感受，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。）
学习活动四：自主交流，体验新鲜感
1.再读课文，画出有新鲜感的词语、句子。
（1）组内交流:结合插图生活实际，谈谈对有新鲜感词句的认识。
（2）小组代表展示。
（3）老师出示自己找到的新鲜词语:
私塾 戒尺 摇头晃脑 鸦雀无声 糊里糊涂 咿咿呀呀 连连点头
①指名读。
②生读“摇头晃脑、连连点头、咿咿呀呀”时指导学生加上动作，交流对词语的理解，并重点指导易错读音。
2.关注“摇头晃脑”，链接词句段运用，感受成语构成的新鲜感
（1）从表面上看，有些成语并没有什么新奇之处，就像教材第11页的成语。出示并朗读。
（2）理解词义。(出示四幅图片，看图猜成语)
（3）这几个成语有什么共同点
以“摇头晃脑”为例:“摇头晃脑”是什么样的动作 (学生模拟)
那“摇头”和“晃脑”又分别是什么动作 (再次模拟)
原来，“摇头晃脑”就是由“摇头”和“晃脑”两个近义词构成的，且成语中带有人体部位或器官名称。
（4）其他几个成语是否也有这个特点 (也是由两个近义词构成的)
（5）小结:一个四字成语居然是由两个近义词构成的。这样的词是不是很有新鲜感
3.出示句子，读出感悟
句子1:妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
句子2:书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
句子3:孙中山笑了笑，说:“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
①指名读句子，你感受到了什么 学生汇报。
小结:边读边想象边品味，发现其中的独特之处、新鲜之处、美妙之处，要反复诵读，积累沉淀。
②指名读句子，你感受到了什么 (孙中山很疑惑)(抓住“一点儿”重读，强调私塾学生学习的效果)
小结:关注关键词语朗读，才能更好地表达句子的意思。
③指名读句子，从朗读中你感受到了什么
小结:学会关注关键词语进行朗读，才能更好地表达出句子的意思。
学习活动五：古诗中的新鲜感
1.把古诗读正确。
2.借助插图联系上下句推测词语意思。
3.借助插图想象古诗意境，谈谈你觉得有新鲜感的地方
学习活动六：新鲜感追踪
阅读丛书中《一束红色的报春花》，出示自读要求：
1.自读课文，画出有新鲜感的词句，小组交流。
2.达尔文是英国博物学家，进化论的奠基人，他的著作《物种的起源》是生物学史上的转折点，你能说说达尔文取得杰出成就的原因吗？
【作业布置】
推荐阅读丛书中《背课文》，积累有新鲜感的词句。
【板书设计】
不懂就要问
孙中山 勤学好问