Unit 10 What does that sign mean ？Lesson 2 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 (秋季)
课题 U10 What does that sign mean
教科书 书 名：湘少版英语五年级上册教材 出版社：湖南少年儿童出版社
单元教学目标
通过本课的学习，学生能够： 1.在语境中询问和应答各种标识的信息，有规则意识，并对他人的不当行为进行劝导； 2.小组合作，联系生活实际，创造性地设计制作标识，做成sign album； 3.通过图片和文字获取信息，提升阅读能力； 4.观察各种标识的异同，对标识进行分类（提醒、警告、指示、禁止等）并做成思维导图。
单元主题内容框架
单元内容分析
单元学情分析
学生已知：学生在四年级上册第四单元Those are flowers.A部分已经学习了句型Don’t touch them.四年级上册第五单元I like noodles.E部分理解了Don’t eat too much. 学生知晓Don’t是Do not的缩写形式，表达不要，不能，不允许做某事的意思。在五年级下册第8单元Can you show me the way to the Xinhua Hotel 有turn left ,turn right ,go straight等标识。通过调查了解到学生在生活中注意到了标识，也了解部分标识的含义。经过第一课时的学习，学生能用Do not do sth.以及 No doing sth.表述所学禁止标识的含义。 学生未知：现实生活中各种标识含义的英语表达及分类。 学生能知： 1.在语境中询问和应答各种标识的信息，对他人的不当行为进行劝导，了解标识在现实生活中的重要性； 2.小组合作，联系生活实际，创造性地设计制作标识，做成sign album； 3.在阅读过程中，提升阅读策略，发展语言能力。 4.观察各种标识的异同，对标识进行分类（提醒、警告、指示、禁止等）并做成思维导图，发展思维品质。
单元课时安排
单元课时安排内容课型第*课时课时对应的单元教学目标Part A,B,C对话教学课Lesson1认识生活中的标识，能对他人的不当行进行劝导，有规则意识。Part D,E,F阅读拓展课Lesson2在具体情境中，能设置与情境匹配的标识，能对标识进行分类（提醒、警告、指示、禁止等）并做成思维导图。发展学生的思维品质。
Lesson2教学重难点研读
子主题：属于人与社会，人与自然范畴。通过对标识进行分类，发展学生的思维品质 Part D Know the signs 该语篇讲述的是Tim 和Dino 在去城镇的路上，经过不同的地方，看到了一些标识的故事，进一步强化了学生的规则意识，提升了学生的社会公德素养。通过图片以及问题引导学生深入理解文本，培养了学生通过图片获取基本信息，通过文字获取细节的能力。对学生进行阅读策略的指导。 Part E Follow the signs 通过复述故事梳理文章结构，通过续写故事发展学生的想象力和语言能力。 Part F Make a mind map拓展学习更多的标识，对标识进行分类，做成思维导图。
Lesson2教学目标
1.能在情境中熟练运用目标语言，有规则意识。 2.通过阅读，提升看图获取信息以及阅读文字获取信息的能力。 4.通过拓展学习，能对不同标识进行分类，深层次的结构化认知。
教学重难点
阅读策略的指导； 2.对生活中的标识分类并制作思维导图。
目标达成评价
1.用各种标识来提醒和规范人们的行为，在真实语言情境中，正确使用标识，有较强的社会公德意识。 2.学习文本D，通过上下文及插图等获取更多文本信息，借助主题语境，拓展学习更多种类的标识并能对各种标识进行分类,培养思维品质。
开放性学习环境
紧密关联学生的生活，充分激活学生已有的知识经验，铺垫必要的语言和文化背景知识，使学生在已有的知识经验和学习主题之间建立关联，发现认知差距，形成学习期待。
教学过程
教师活动学生活动设计意图效果评价活动一：Assignment show 1.Talk about the signs 谈论自己认识的标识， 通过与同伴交流，了解自己不认识的标识。 以上堂课的作业（发现生活中的标识并制作标识册）引入复习，了解学情，激活学生的知识储备。不同同学之间的信息差获取新知。课时之间衔接紧密。根据学生制作的标识情况，了解其对单元主题的已有知识储备。 学习理解活动二：Learn Part D Tim and Dino go to the town. Read and answer ; (read the pictures,read the words). where do they go ？ What signs do they see 2.Do the true or false Ex. on the worksheet. 3.Write down the meaning of the signs. 活动三：Consolidation Retell the story with the help of the mind map. 活动四:Expansion Imagine: What will happen next Continue to write the story. 看图，猜一猜他们去了哪里？ 阅读文本，在问题的引导下深入理解文本,熟悉文章结构,建立信息间的关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义，完成练习题。 Retell the story with the help of the mind map. Continue to write the story. Next, they go to They see a sign. It means . 提供语境 通过问题链引导学生熟悉文章结构，建立信息间的关联，构建新知。 学习策略指导 （如何获取关键信息及记笔记的方法）。 通过完成练习，检测学生的学习效果，对学生进行书写指导。 通过结构化的思维导图，引导学生复述故事，构建写作框架，.为活动四做准备。 学思结合 帮助学生理清思路,构建知识,为写作搭建框架，同时发展学生的想象力和语言表达能力。 以读促写 读写结合 知行合一 学用结合 根据学生的答题情况检测学生的理解程度。 学习理解 应用实践 应用实践 活动五：Expansion Let’s know more. Observe and compare the signs What’s the difference What do they mean？ Learn more signs and observe them. Try to classify the signs. 使学生在已有的知识经验和学习主题之间建立关联，引导深度学习的发生。发现认知差距，形成学习期待。 学用结合 发展文化意识 提升思维品质 应用实践 迁移创新 Assignment: Need to do 对signs分类，制作思维导图并介绍给家人。 Choose to do 扫码看绘本 Runaway signs. 手脑并用，具身体验，检测学生想象力、创新力、审美力。 学创结合用学生的表现性行为验证要达到的教学目标 应用实践 迁移创新 板书设计Unit 10 What does that sign mean Do not do. / No doing...