《14 普罗米修斯》教学设计及反思

中小学教育资源及组卷应用平台
14 普罗米修斯
【课前解析】
关注人物个性：课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，勇敢地“盗”取火种，给人类带来光明和智慧，为此与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神感人至深，给人留下深刻的印象。
关注阅读过程：这篇课文故事性非常强，且生字很多。教学中要把读放在首位，引导学生通过不同形式的阅读、朗读把握文章内容，了解人物的特点。要明确故事的起因、经过、结果，并发挥想象，加深印象，最好达到能够复述故事的效果。让学生在阅读、理解了这篇文章后，学会用“这个故事讲了……”等句式进行表达，锻炼学生归纳总结的能力。
关注古希腊神话：古希腊神话源于古老的爱琴文明。在原始时代，他们对自然现象，对人的生死，都感到神秘和难解，于是他们不断地幻想、不断地沉思。在他们的想象中，宇宙万物都拥有生命，然而在多利亚人入侵爱琴文明后，因为所生活的希腊半岛人口过剩，他们不得不向外寻拓生活空间。这时候他们崇拜英雄豪杰，因而产生了许多人神交织的民族英雄故事。这些众人所创造的人、神、物的故事，经由时间的淬炼，就被史家统称为“希腊神话”。神话故事最初都是口耳相传，直至西元前七世纪才由大诗人荷马统整记录于《史诗》中。
【教学目标】
1.认识“斯、惨”等12个字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等14个字，能正确读写“人间、悲惨”等15个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。（难点）
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。（难点）
4.学习复述课文。（重点）
5.读课后“阅读链接”，感受中西方神话的不同神奇。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“斯、惨”等12个字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等14个字，能正确读写“人间、悲惨”等15个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举。
【教学过程】
一、激趣导入，引发探究
导入：火的应用，在人类文明史上具有极其重要的意义。在西方神话中，火是怎样来到人间的？这节课我们就走进这个故事吧。（板书：普罗米修斯）
二、初读课文，整体感知
1.有感情地朗读课文，画出极易出错的字词，注意读通句子。
2.学写字。注意“佩、坚、既、狠”的写法。
3.读好希腊众神的名字，说一说他们之间的关系。
（众神领袖）宙斯 ——>（火神）赫淮斯托斯 ——>（天神）普罗米修斯
命令 惩罚 解救
（大力士）赫拉克勒斯
4.自读课文，找找故事的起因、经过、结果对应课文的哪几个自然段，简要说说故事的主要内容。
起因（“盗”取火种） 第1、2自然段
经过（遭受惩罚） 第3-8自然段
结果（获得自由） 第9自然段
（板书：起因 经过 结果 “盗”火 被罚 获救）
三、品读课文第1、2自然段，了解普罗米修斯“盗”取火种的起因
1.读第1自然段：没有火，人们是怎样生活的？
生吃食物；黑暗度日。
追问：人们吃生的食物可能会出现什么情况？
吃生的食物可能会消化不良，感染病菌；在这无边的黑暗中度过长夜，可能会寒气逼人，遭到野兽袭击。
思考：这样的生活可以用哪个词来形容呢？
悲惨。
2.品读第2自然段。
（1）有了火之后，人类是怎样生活的？
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
（2）人类有了火后，生活发生了怎样的改变？填一填！
自从有了火，人类从（黑暗）走向（ ）；
自从有了火，人类从（寒冷）走向（ ）；
自从有了火，人类从（危险）走向（ ）。
小结：普罗米修斯“盗”火的举动改变了人类生活，造福了人类。
（设计意图：有火与没火的生活对比，展现了普罗米修斯“盗火”对人类的重要性。）
（3）普罗米修斯是怎样“盗”取火种的？
在太阳车上“盗”取火种。
四、课堂演练，课堂小结
1.课堂演练。
2.小结：这节课我们了解了《普罗米修斯》这个神话故事的大概内容，知道了在古希腊神话中，普罗米修斯不惜触犯天规、触怒天神宙斯，也要勇敢地给人类“盗”取火种，让人们过上有火的幸福生活。他会受到怎样的惩罚呢？我们下节课再继续学习。
第二课时
【教学目标】
1.感受普罗米修斯为了人类的幸福而忍受苦难的献身精神。
2.和同学交流故事中触动自己的人物或情节。
3.能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盜”火的故事。
4.读课后“阅读链接”，感受中西方神话的不同神奇。
【教学过程】
一、复习导入
听写生词，巩固识记。
二、品读课文第3-8自然段，感受普罗米修斯遭受的痛苦
1.面对火神的劝说，普罗米修斯是如何回答的？从中你能体会到什么精神？
从“为人类造福，有什么错 ”这个反问句中，体会到了普罗米修斯为民造福的决心；“但决不会承认错误，更不会归还火种!”句末感叹号，表明普罗米修斯具有坚定不移的信念；从“决不会……更不会……”的句式，我们能体会到普罗米修斯面对宙斯惩罚时的英勇无畏。（板书：英勇无畏）
2.不肯归还火种的普罗米修斯受到了怎样的惩罚呢？
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（1）“锁”“日夜”“既……也……”，从这些字词中你仿佛看到了什么？
预设：“锁”字让我看到普罗米修斯被锁在悬崖上时丝毫不能动弹，要忍受许多常人无法忍受的痛苦；从“日夜”可以看出普罗米修斯遭受的痛苦没有间断过。“既……也……”让我仿佛见到普罗米修斯只能直直地站立在那里，极度痛苦，但却没有屈服。
（2）静静地读这些文字，你有什么感受？
预设：普罗米修斯太痛苦了，但他从不屈服，真是了不起！
（3）发挥想象，把可能的情景想具体，说生动。他承受了什么样的痛苦？有可能做些什么？
示例：炎炎夏日里，太阳炙烤着大地，岩石在燃烧，普罗米修斯双唇裂开，渗出血丝，但他仍然坚定地望着远方……
3.普罗米修斯仍然毫不屈服，宙斯又给了他怎样的惩罚？
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
（1）看这幅画面，你会想到哪些词语？（惨不忍睹、血淋淋、悲惨）
（2）再细读文字，哪些词语让你感到揪心？
每天、吃光了、重新长了出来、永远没有了尽头。普罗米修斯的痛苦就是这样每天重复，永远没有尽头。
4.读完第3-8自然段，你认为普罗米修斯是一位怎样的天神？
造福人类，勇敢善良，富有正义感。（板书：善良无私）
三、品读课文第9自然段，感受普罗米修斯遭受的痛苦
1.故事的结尾是什么呢？
普罗米修斯获得了自由。
2.是谁救了普罗米修斯？为什么要救他？
大力士赫拉克勒斯。普罗米修斯为人类驱走黑暗带来光明，为人类驱走寒冷带来温暖，为人类驱走痛苦带来幸福，这样的人怎么能遭受不幸呢！
3.“普罗米修斯——这位敢于从天上‘盗’取火种的英雄，终于获得了自由。”从“终于”一词你感受到了什么？
这个词饱含着人类长久以来的期待，饱含着人类对英雄的崇敬与爱戴。
四、复述故事，对比阅读
1.让我们讲述普罗米修斯“盗”火的故事！
提示：根据事情的起因、经过、结果复述故事。
2.默读“阅读链接”，说说“阅读链接”中有哪些神奇。
场景神奇、情节神奇。见此神奇的情景，圣人受到启发，领悟到钻木取火的道理，这就叫“情节合理”“无巧不成书”。
3.说说“阅读链接”与课文讲述的故事有何不同，体会故事不同的神奇。
（1）取火方式不同。普罗米修斯从喷射着火焰的车轮上拿取火星，带到人间；燧人氏从鸟嘴啄木这个行为受到启发，用小棍钻木，从而得到火。
（2）普罗米修斯具有神奇的力量：肝脏被鹫鹰啄食光，一到晚上又重新长了出来；许多年不能动弹，不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦仍然神奇存活。燧人氏善于思考，勇于创造，同样带给人类光明和温暖。
六、拓展延伸，总结归纳，布置作业
1.拓展延伸：《普罗米修斯赞歌》。
2.结构梳理，主题概括。
3.小结：这节课我们学习了《普罗米修斯》这个神话故事，认识了善良、勇敢、坚强、无私的普罗米修斯，为了人们能幸福健康地生活，与宙斯进行了不屈不挠地斗争，赞扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为人民造福的伟大精神。故事情节生动、曲折、感人。
4.课堂演练。
5.布置作业：回家后，按照起因、经过、结果的顺序，把普罗米修斯的故事讲给自己的家人听。
【板书设计】
【教学反思】
读是悟的基础。在本课的教学中，我引导学生以多种方式朗读、阅读，让学生在读中理清故事脉络，把握人物形象，体会普罗米修斯博大的爱，并感受奉献的崇高与牺牲的意义。我由浅入深，设计了一个又一个典型的问题，让学生在解决问题的过程中理解课文的主要内容，体会人物的情感，进而把握人物形象，获得启示。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)