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1教学目标
1、知识与能力：
（1）理解词人在作品中抒发的感情，体会柳词意象与意境。
（2）鉴赏本词融情于景与虚实相济的手法。
2、过程与方法：
指导学生通过诵读、讨论、分析意境等多种手段来理解这首词的情，提高学生理解和鉴赏词的能力。
3、情感态度与价值观：
感受词人的离情别绪，培养学生健康的审美情趣
2新设计3学情分析
因为本校生源质量较差，学生知识基础薄弱，鉴赏诗歌的能力还较弱，虽然已学过许多诗词，但很难准确运用鉴赏方法；虽能较快体会本词的情感，却很难把握其艺术技巧。因此，教师应用恰当的方法，把品味本词的情感作为教学重点，把艺术手法的赏析作为教学难点。教师以“读”这样一种基本的感知方式,贯穿整个教学过程，直至成诵。
4重点难点
1、鉴赏本词中的意象与意境，理解诗人在作品中表达的感情，体会柳词缠绵婉约的风格。
2、鉴赏本词融情于景、虚实相济手法。
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】活动1
人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”这是白居易与朋友之间的“惨别”；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”这是苏轼与亡妻的“梦别”；今天我们一起学习柳永的《雨霖铃》，感受恋人之间的缠绵离别。
活动2【讲授】活动2
一、知人论诗
作者及背景介绍
柳永，原名三变，字耆卿。少年时去汴京应试，他有充足的信心金榜题名，可是第一次考试没有考上，他并不在乎。等了五年，第二次开科又落第。他在词中发牢骚说：“黄金榜上，偶失龙头望…… 何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。 烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。……忍把浮名，换了浅斟低唱。”
二、整体感知词的内容和感情
1、播放邓丽君的歌曲《雨霖铃》， 思考这首词写了什么内容，感情基调是什么？
2、这首词的词眼是什么？
三、诵读指导
1．聆听录音，注意读音、停顿。
2．选学生代表朗读，另外的学生进行评点。
3. 教师指导
4．再请学生试读
四、赏析全词
（一）、赏析上片，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法
一切景语皆情语，写景抒情诗的最大特点是“情景交融”，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。大家讨论几分钟，试以上片为例，说说作者是如何通过写景来传情的。
1、词人选取了哪些景物（意象）来渲染这一对恋人的离愁别恨的？
明确：长亭、寒蝉、骤雨、烟波、暮霭、楚天
2、引导学生分析，这些意象有何特点，是如何表情达意的（学生自由发言，教师补充）
3、词人用一系列的意象极力渲染了离别的氛围，那在这离别的氛围中的两个人又如何呢？
4、小结：上片写离别时依依不舍的场面
（二）学习下片，重点鉴赏典型诗歌意象，虚实结合的手法
面对黯然销魂的离别之情，我们也不由地感叹：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！词人也正是由这一句自然过渡到词的下片，写的是想象别后孤寂凄清的情景，字字珠玑，句句含情，思考：
1、同样是写景，但下片词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们结合之前所学，讨论，谈谈看法。
2、词人将“杨柳岸”、“晓风”、 “残月”三个最能触动离愁的事物集中起来，谁来描绘这个画面？用了什么手法？
3、为何词人说“良辰美景“是虚设？这是什么写法？
4、那么这离愁别恨词人通过什么艺术手法来表达的呢？
5、小结：下片想象别后情景
活动3【活动】活动3 讨论
讨论：后人常以 “ 大江东去 “ 与柳永“杨柳岸 “对 举说明豪放派与婉约派的两种风格 ，你认为从这个形象的评论中可以看出婉约词有何特点
明确 ： 柳永词具有婉约美 ， 它是一种优雅的美 ，柔性的美， 静态的美 。
①描绘景物：景物具有轻 、柔、纤、 巧的性质，色彩柔和 ，纵 如浩渺烟 波、 空阔楚天 ，也不给人宽广雄伟的气势 ；而是借此反衬自己孤身行人的飘零渺 小 。
② 情感具有阴柔之美 ： 悲恸的离别情怀 ， 思念之苦细致入微 ， 低缠绵 。
③创设的意境有阴柔之美：景为“清秋”，情为“伤离别”，状清秋之萧瑟，写 别离之凄 恻，即景抒情，融情入景，达到物我交融 。
这种客观之景与主观之情融成一种幽婉、轻柔的感人艺术境界，颇能打动人心 。
活动4【练习】课外拓展
请分析下面这首词运用的虚实结合的表现手法：
武陵春 李清照
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
活动5【作业】活动5
背诵全词
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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